教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)）

2023年02期

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《教育研究與評(píng)論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開(kāi)

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教師的課程意識(shí) 新課改以來(lái)，特別強(qiáng)調(diào)教師的課程意識(shí)。課程意識(shí)，本質(zhì)上是教師對(duì)課程系統(tǒng)的一種整體認(rèn)識(shí)，是教師的“課程哲學(xué)”。具有課程意識(shí)的教師，會(huì)以自己對(duì)課程的獨(dú)特理解為基礎(chǔ)，從目標(biāo)、課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等維度整體規(guī)劃教育活動(dòng)和行為方式，從而成為課程的動(dòng)態(tài)生成者...

關(guān)于“閱讀與鑒賞”的思考 摘要：從“閱讀”到“閱讀與鑒賞”，不僅僅是表述上的改變，更體現(xiàn)了閱讀要求的漸進(jìn)，教學(xué)也需要有相應(yīng)的“升級(jí)”?！伴喿x與鑒賞”是引導(dǎo)學(xué)生融通書(shū)本與生活，用生活經(jīng)驗(yàn)理解文字，再用文字閱讀形成的新經(jīng)驗(yàn)去感受生活、理解生活；重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力...
作業(yè)設(shè)計(jì)如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力 摘要：落實(shí)“雙減”政策，需要把控作業(yè)數(shù)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力特點(diǎn)與成就動(dòng)機(jī)理論，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)力細(xì)化為求知?jiǎng)恿?、勝任?dòng)力、成就動(dòng)力、交往趨利動(dòng)力。提出作業(yè)設(shè)計(jì)的全要素、關(guān)聯(lián)性、差異性三大原則，并從作業(yè)目標(biāo)、評(píng)...

童話教學(xué)的邊界 摘要：統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元是童話單元，由《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女兒》三篇童話組成。經(jīng)典童話沒(méi)有好壞之分，怎么選擇，標(biāo)準(zhǔn)在于是否合適。符合標(biāo)準(zhǔn)的篇什不少，究竟選哪一篇，是選中之選，由不得個(gè)人的好惡，必須體現(xiàn)國(guó)家...

“好教育”應(yīng)有的模樣 摘要：“好教育”應(yīng)是“全然”的，要想獲得“全然”的教育，必須處理好家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育和自我教育四個(gè)維度之間的關(guān)系。“好教育”應(yīng)是“有用”的，理解即有用?！昂媒逃边€應(yīng)是“人文”的，一所好的學(xué)校，要有能力讓自己的教師和學(xué)生對(duì)那些高尚...

集團(tuán)化辦學(xué)背景下成員校教師培養(yǎng)略談 摘要：常州市龍城小學(xué)充分利用常州市局前街小學(xué)教育集團(tuán)的資源，摸索出了集團(tuán)化辦學(xué)背景下的成員校教師培養(yǎng)策略。“蹭”平臺(tái)，通過(guò)旁聽(tīng)集團(tuán)名師工作室教研活動(dòng)、主動(dòng)參與集團(tuán)聯(lián)合教研，讓成員校教師深入集團(tuán)名師場(chǎng)域；“借”智慧，“借”師傅開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)、“...
青年教師的專業(yè)化發(fā)展研究 摘要：結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，從規(guī)劃導(dǎo)航、培訓(xùn)領(lǐng)航、自修遠(yuǎn)航三個(gè)層面明確促進(jìn)青年教師專業(yè)化發(fā)展的思路。從學(xué)校和教師兩個(gè)層面落實(shí)促進(jìn)青年教師專業(yè)化發(fā)展的舉措。學(xué)校層面，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，為青年教師提供受訓(xùn)機(jī)會(huì)；“搭臺(tái)子”，展示青年教師的發(fā)展成果；“善鼓勵(lì)”，...

結(jié)構(gòu)化學(xué)材如何開(kāi)拓與創(chuàng)生 專題研究【主持人語(yǔ)】結(jié)構(gòu)化學(xué)材是從整體的視角，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的立體式學(xué)習(xí)材料，既關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)，也關(guān)注認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情意結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)。結(jié)構(gòu)化學(xué)材的開(kāi)發(fā)與使用，是一個(gè)動(dòng)態(tài)演進(jìn)、不斷完善的過(guò)程，體現(xiàn)了教與學(xué)的相互促進(jìn)與貫通融合。本期《...
結(jié)構(gòu)化學(xué)材讓學(xué)習(xí)趨向“整體” 摘要：強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，就是要通過(guò)結(jié)構(gòu)化實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體建構(gòu)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，結(jié)構(gòu)化學(xué)材能夠避免知識(shí)的分散、割裂現(xiàn)象，促進(jìn)知識(shí)的整體感知、有效理解，因而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有益支架。結(jié)構(gòu)化學(xué)材，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于整體系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)整體關(guān)聯(lián)。 ...
結(jié)構(gòu)化學(xué)材助推認(rèn)知過(guò)程 摘要：從“零散型學(xué)材”向“結(jié)構(gòu)化學(xué)材”轉(zhuǎn)變，是促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程從單調(diào)走向豐富、從碎片走向整體、從膚淺走向深刻的關(guān)鍵。《認(rèn)識(shí)角》一課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)結(jié)感知角的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、關(guān)聯(lián)抽象角的模型意識(shí)、循環(huán)應(yīng)用角的概念創(chuàng)新，經(jīng)歷“一組一組學(xué)材”手腦并用...
結(jié)構(gòu)化學(xué)材支持兒童思維發(fā)展 摘要：數(shù)學(xué)教育的重要目的是促進(jìn)兒童思維的深度發(fā)展。結(jié)構(gòu)化學(xué)材是兒童思維發(fā)展的有效支架。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以利用結(jié)構(gòu)化學(xué)材的融通性、多元性和生長(zhǎng)性，支持兒童思維的整體性、轉(zhuǎn)換性和自調(diào)性，促進(jìn)兒童的思維抵達(dá)深處。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；結(jié)構(gòu)化學(xué)材；思...

古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)中的組文方式 摘要：古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于組文是否恰切。教學(xué)中，可以嘗試圍繞“主題”“意象”“手法”和“情境”組文，由一首古詩(shī)帶出一組古詩(shī)，由一組古詩(shī)帶出一類古詩(shī)，由一類古詩(shī)走向古詩(shī)詞文化素養(yǎng)的積累、積淀。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)...
巧用錨圖助力人物理解 摘要：錨圖是以整體的、關(guān)聯(lián)的方式組織和構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)圖，可以將知識(shí)外化，在不同階段發(fā)揮引導(dǎo)作用，指引學(xué)生在整合、聯(lián)結(jié)、重組中逐步深化對(duì)人物形象的理解。借錨圖理解人物形象，可以用錨圖梳理文本脈絡(luò)，初判人物形象；用錨圖對(duì)比分析細(xì)節(jié)，理解...
語(yǔ)文大單元教學(xué)的“三個(gè)聚焦” 摘要：小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)主要依托教材編排的自然單元進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。語(yǔ)文大單元教學(xué)應(yīng)聚焦“核心價(jià)值”，確定單元目標(biāo)、課文目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)；聚焦“整體構(gòu)建”，關(guān)聯(lián)其他板塊內(nèi)容，形成教學(xué)合力；聚焦“舉一反三”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；...
復(fù)述教學(xué)策略探析 摘要：復(fù)述教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維的重要途徑。如何更有效率、更加專業(yè)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述，是教師需要認(rèn)真審思的教學(xué)問(wèn)題。復(fù)述教學(xué)中，可以巧用示意圖幫助學(xué)生梳理脈絡(luò)，借助提綱幫助學(xué)生理清邏輯，以設(shè)計(jì)表演創(chuàng)新復(fù)述的形...
小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題提出”教學(xué)步驟解讀 摘要：在蔡金法教授和他的合作者提出的“數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題提出活動(dòng)教學(xué)過(guò)程”的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，修改并提出一個(gè)更精簡(jiǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題提出”教學(xué)流程，具體包括教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境、教師提出任務(wù)要求、學(xué)生提出問(wèn)題、師生處理問(wèn)題四個(gè)步驟。其中，第一步可...
基于語(yǔ)篇開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 摘要：基于語(yǔ)篇開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能夠把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突出學(xué)生在使用語(yǔ)言時(shí)所作出的語(yǔ)法選擇，使所構(gòu)建的信息上下連貫、安排合理。具體做法為：結(jié)合語(yǔ)篇主題感知語(yǔ)法，融入語(yǔ)篇情境操練語(yǔ)法，借助語(yǔ)篇輸出應(yīng)用語(yǔ)法。關(guān)鍵詞：小學(xué)英...
在整體中“定位”，在活動(dòng)中“添味” 摘要：作為英語(yǔ)教材的獨(dú)立板塊，F(xiàn)un time板塊的重要性不言而喻。教師可以立足單元整體，以主題意義引領(lǐng)，用單元主線串聯(lián)，為Fun time板塊“定位”；可以設(shè)置銜接活動(dòng)、遞進(jìn)活動(dòng)、開(kāi)放活動(dòng)等多元活動(dòng)，為Fun time板塊“添味”。關(guān)鍵...
高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的教材資源整合 摘要：小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教材將寫作放在重要的位置。為緩解學(xué)生的畏難情緒，教師可“就近取材”，充分整合各冊(cè)教材中的詞匯、圖片、主題情境、人物信息等資源，化舊知為新鮮的寫作素材。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；高年級(jí)；教材資源；整合；寫作教學(xué) *本文系江蘇省教...

習(xí)題設(shè)計(jì)：用“發(fā)展”代替“重復(fù)” 摘要：觀察《解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化》第2課時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在變式練習(xí)中遭遇滑鐵盧。分析發(fā)現(xiàn)，鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)的習(xí)題設(shè)計(jì)，存在簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)題。對(duì)此，提出用“發(fā)展”代替“重復(fù)”的改進(jìn)思路。具體包括：以“熟”解“生”，夯實(shí)基礎(chǔ)；消除定式，深化理解；...
基于“任務(wù)群”的語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì) 摘要：基于“任務(wù)群”的語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以單元為基本單位，根據(jù)任務(wù)群目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，用大任務(wù)或項(xiàng)目統(tǒng)領(lǐng)單元學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的生活情境，在多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中深刻理解、深度遷移并靈活運(yùn)用所習(xí)得的語(yǔ)文要素，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。具體路徑為...

以“學(xué)生提問(wèn)”撬動(dòng)深度學(xué)習(xí) 摘要：鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并且基于學(xué)生提問(wèn)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)?！遁S對(duì)稱圖形》一課，以學(xué)生提問(wèn)為支點(diǎn)，通過(guò)前置學(xué)習(xí)任務(wù)中的獨(dú)立提問(wèn)、小組共同學(xué)習(xí)中的相互提問(wèn)、全班組際對(duì)話中的互動(dòng)答疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、充分卷...
經(jīng)歷“三重境”，抵達(dá)“結(jié)構(gòu)化” 摘要：《長(zhǎng)方形和正方形的面積復(fù)習(xí)》一課，是長(zhǎng)方形和正方形的面積學(xué)習(xí)的“收官之作”，承載著建構(gòu)清晰、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要功能；又是其他圖形面積與體積學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)?；诖耍⒆憬Y(jié)構(gòu)化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生比較易混淆知識(shí)，明晰認(rèn)知結(jié)構(gòu)；整合碎片...