教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)）

2024年11期

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《教育研究與評(píng)論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

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學(xué)習(xí)任務(wù)群：讓學(xué)生在“做事”中成長 摘要：語文學(xué)習(xí)任務(wù)群以“做成事”為目標(biāo)導(dǎo)向，課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都有體現(xiàn)；以“學(xué)做事”為實(shí)施策略，創(chuàng)設(shè)“學(xué)做事”的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)“學(xué)做事”的學(xué)習(xí)任務(wù)，開展“學(xué)做事”的實(shí)踐活動(dòng)；以“‘慧’做事”為價(jià)值追求，不僅強(qiáng)調(diào)做事的能力，更注重做事的智慧...
語文單元整體教學(xué)要以“進(jìn)階”為旨?xì)w 摘要：在單元整體教學(xué)中，教師要以“進(jìn)階”為旨?xì)w，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高通路遷移，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程清晰，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)前后相繼，持續(xù)發(fā)展，有效推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。具體可以從三個(gè)方面出發(fā)：單元教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整，明確進(jìn)階路徑；單元學(xué)習(xí)活動(dòng)分層，搭建進(jìn)階階...
《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀的導(dǎo)讀策略 摘要：《紅樓夢(mèng)》作為四大名著之一，有著極高的文學(xué)水平和藝術(shù)成就?！都t樓夢(mèng)》整本書閱讀的導(dǎo)讀課教學(xué)中，教師應(yīng)揣摩讀物和學(xué)生的“困難點(diǎn)”，尋找破解的方法，降低學(xué)生的閱讀門檻；應(yīng)抓住學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，通過猜測(cè)、驗(yàn)證、吊胃口、運(yùn)用多媒介等多樣化方...

“國數(shù)課”的教學(xué)特征與要義 摘要：“國數(shù)課”是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的有效載體?！皣鴶?shù)課”具有融合性、滲透性、針對(duì)性的教學(xué)特征?！皣鴶?shù)課”的教學(xué)要義包括：凸顯育人導(dǎo)向，選取時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)變化、傳統(tǒng)文化、革命文化等典型素材；區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)的主色和愛國主義教育...

小學(xué)數(shù)學(xué)分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)的校本行動(dòng) 摘要：數(shù)學(xué)分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)主要從態(tài)度與習(xí)慣和學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)兩個(gè)方面來診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?；凇瓣P(guān)鍵課”以點(diǎn)帶面地實(shí)施評(píng)價(jià)過程，以“關(guān)鍵事件”“最佳作品”“成長畫像”等來呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，能真實(shí)且具體、生動(dòng)且深刻地刻畫出學(xué)生各個(gè)核心素養(yǎng)表現(xiàn)的進(jìn)步情況...
寫字智能評(píng)價(jià)平臺(tái)的開發(fā)與運(yùn)用 摘要：寫字智能評(píng)價(jià)平臺(tái)基于“數(shù)據(jù)+算法”模式，實(shí)質(zhì)是通過采集海量的打分書寫樣本形成樣本數(shù)據(jù)集，利用人工智能學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過大量的算法訓(xùn)練，構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；再通過人工驗(yàn)證校準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)人工打分和智能評(píng)價(jià)平臺(tái)打分趨勢(shì)的吻合。隨著算法的不斷優(yōu)化和數(shù)據(jù)...

“識(shí)字與寫字”內(nèi)容的編排變化與教學(xué)探索 摘要：“識(shí)字與寫字”歷來是語文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生識(shí)字與寫字的關(guān)鍵時(shí)期。面對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)編語文教材的“雙新”形式，研究一年級(jí)上冊(cè)教材“識(shí)字與寫字”的編排變化，并探究教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)各類情境，讓“識(shí)字與寫字”有意趣；設(shè)計(jì)有...
語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的“起承轉(zhuǎn)合” 摘要：以特色項(xiàng)目“重走霞客路”為支點(diǎn)，探尋語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的“起承轉(zhuǎn)合”：“起”于生活實(shí)際，以學(xué)生熟悉的情境為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的切口；“承”接語文元素，不同年級(jí)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)有不同的主題；“轉(zhuǎn)”向?qū)嵺`探索，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的活動(dòng)安排各取所需；“合”于綜合...
從“入字”到“入心” 摘要：面對(duì)漢字眾多和時(shí)間有限的矛盾，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“入字”到“入心”：關(guān)注漢字本身的“美”“趣”“智”；緊扣文本語境、依托文本主旨、觀照文本內(nèi)涵，關(guān)注字文關(guān)聯(lián)；從學(xué)生的發(fā)展需要入手，關(guān)注漢字的育人價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；育...
習(xí)作教學(xué)中的童話創(chuàng)編“三法”* 摘要：學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)習(xí)作，童話創(chuàng)編是其中必不可少的一部分。針對(duì)學(xué)生想象力豐富但情節(jié)設(shè)計(jì)能力不足的問題，可以讓學(xué)生順著課文的情節(jié)創(chuàng)編；學(xué)生創(chuàng)造人物、編寫情節(jié)的能力得到顯著的提升后，可以讓學(xué)生依托創(chuàng)設(shè)的情境創(chuàng)編；為了引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、...
革命文化資源的挖掘與教學(xué)滲透 摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長的初始階段，是人生教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。革命文化作為先進(jìn)文化的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)有機(jī)融入新時(shí)代的小學(xué)教育。教師要注重挖掘真實(shí)可感的革命文化資源，如革命紀(jì)念日資源、革命文化藝術(shù)資源、革命文化教育場(chǎng)館資源等，并且在各學(xué)科的教...
古詩詞學(xué)習(xí)，讓過程可見 摘要：在古詩詞教學(xué)中，教師往往會(huì)落入“知作者，解詩意，想畫面”的窠臼?！翱梢姷膶W(xué)習(xí)”理論指導(dǎo)下，教師要突破常規(guī)教學(xué)的固有模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都積極地參與到課堂中來，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的能力。讓古詩詞學(xué)習(xí)的過程可...
數(shù)學(xué)教學(xué)，讓內(nèi)容更貼近學(xué)生 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要站在學(xué)生的角度，讓內(nèi)容更貼近學(xué)生的興趣、需求、特長、能力。為此，需要讓情境創(chuàng)設(shè)再真實(shí)一些，讓問題解決更順應(yīng)學(xué)生的思考路徑，從而化教材為“學(xué)材”；引“對(duì)錯(cuò)”爭(zhēng)辯，讓“道理”凸顯，從而化“錯(cuò)誤”為資源；對(duì)知識(shí)不設(shè)限，...
把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)感銜接 摘要：數(shù)感是一種感覺，這種“感覺”不僅需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練，通過感受和領(lǐng)悟逐漸變成自身具有的能力，更要把握好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)感發(fā)展從“確定”到“不確定”、從“真實(shí)”到“虛擬”、從“絕對(duì)”到“相對(duì)”的銜接，形成“數(shù)”認(rèn)識(shí)的完整體系，...
也談數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng) 摘要：學(xué)生只有學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行思考、交流和解決問題，才能更好地進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，最終發(fā)展數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力的具體舉措包括：從感悟到勾連，豐富表達(dá)的方式；從獨(dú)立到整體，明確表達(dá)的路徑；從需要到運(yùn)用，彰顯表達(dá)的價(jià)值。關(guān)...

例談?wù)Z文單元教學(xué)逆向設(shè)計(jì)的思路 摘要：語文單元教學(xué)的逆向設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)為起點(diǎn)，即先根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情等確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，然后創(chuàng)設(shè)主題情境、設(shè)計(jì)系列學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，讓評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)任務(wù)始終，從而促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)...
談?wù)勑W(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì) 摘要：“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”屬于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力。跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)思路為：單篇課文...
語文作業(yè)設(shè)計(jì)的三個(gè)“關(guān)注” 摘要：作業(yè)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，是核心素養(yǎng)培育導(dǎo)向下的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程的一環(huán)。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要關(guān)注情境驅(qū)動(dòng)，可以設(shè)計(jì)角色扮演、任務(wù)挑戰(zhàn)等情境；要關(guān)注橫向聯(lián)結(jié)，聚焦單元核心知識(shí)，關(guān)聯(lián)單元教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行整合設(shè)計(jì)；要關(guān)注縱向深化，使之成為學(xué)習(xí)的支架和...
主題引領(lǐng)下的英語單元作業(yè)設(shè)計(jì) 摘要：主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)，可以通過解讀語篇，提煉主題，明晰作業(yè)設(shè)計(jì)思路；依標(biāo)據(jù)本，聚焦主題，明確單元作業(yè)的整體目標(biāo)，并將其落實(shí)到各課時(shí)的作業(yè)目標(biāo)之中；系統(tǒng)建構(gòu)，深化主題，整體設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；主題；作業(yè)設(shè)計(jì) ...

單元復(fù)習(xí)教學(xué)：以“問題提出”的方式 摘要：《三位數(shù)乘兩位數(shù)》單元復(fù)習(xí)課，依據(jù)“問題提出”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)“選數(shù)字組多位數(shù)，編寫乘法算式”的情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)資源；然后梳理學(xué)生編寫的乘法算式，幫助學(xué)生歸類可能的算式，建立模型，歸因可能的錯(cuò)誤...
細(xì)分計(jì)數(shù)單位，凸顯運(yùn)算一致性 摘要：小數(shù)乘法作為基礎(chǔ)且關(guān)鍵的數(shù)學(xué)內(nèi)容，不僅是學(xué)生掌握更高級(jí)的數(shù)學(xué)概念的基石，還對(duì)學(xué)生數(shù)感與運(yùn)算能力的提升至關(guān)重要。教學(xué)《小數(shù)乘小數(shù)》一課時(shí)，強(qiáng)調(diào)“計(jì)數(shù)單位”在理解數(shù)運(yùn)算一致性中的核心地位，通過模型圖式的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生體驗(yàn)0.1與0....
追求內(nèi)容與過程的結(jié)構(gòu)化 摘要：教學(xué)《認(rèn)識(shí)多邊形》一課時(shí)，教師圍繞“有幾條邊就是幾邊形”這個(gè)核心問題結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并借助分類、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想結(jié)構(gòu)化組織學(xué)習(xí)過程，通過將生活場(chǎng)景數(shù)學(xué)化、將零散知識(shí)統(tǒng)整化和將統(tǒng)整內(nèi)容縱橫化，發(fā)展學(xué)生的直觀想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的空...