教育研究與評論（小學教育教學）

2024年10期

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《教育研究與評論》的辦刊宗旨是傳播先進的教育思想與文化，匯集成功教育經驗與智慧，全心全意為教育教學改革提供輿論陣地，為教... 展開

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教育教學

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小學生量感水平的調查分析及發(fā)展策略 摘要：在確定相關考查內容和維度的基礎上，分別編制小學中高年級學生量感測試卷，從而采用實證研究的方法，對小學中高年級學生的量感水平展開調查分析，了解不同年級、不同性別、不同地域學生的量感水平及其差異。據此提出發(fā)展小學生量感的教學策略：注重差...
學科育人導向下的數學習題命制實踐 摘要：小學數學教學領域，習題的命制可謂學科育人的“最后一公里”。以“真實情境”為命題素材，可以拓展數學學科育人的周邊資源；以“深厚立意”為命題主旨，可以打開數學學科育人的寬廣視域；以“思維含量”為命題要義，可以落實數學學科育人的核心目標。...
再談跨媒介閱讀素養(yǎng)及其提升之策 摘要：隨著數字技術的廣泛應用，跨媒介閱讀成為數字時代學生語文學習的新形式。跨媒介閱讀素養(yǎng)包含閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)及信息素養(yǎng)，指個體在學習、生活、社交等多元領域中認識、辨析、運用多種媒介，持續(xù)進行動態(tài)獲取關鍵信息，綜合處理媒介進行閱讀的必備品...

對課堂總結的“再思考” 摘要：課堂總結，不是只有一種方式、一種樣態(tài)，可以有“特別”的，也可以有“另類”的。課堂總結，不能僅看重總結的結果、“成品”，更要關注總結的過程與方法，關注學生學會總結的過程與方法，讓總結促進學生的學習真實地發(fā)生、深度地發(fā)生、持續(xù)地發(fā)生。...

童心課堂的“1235”校本研訓 摘要：童心課堂的“1235”校本研訓體系的構建要素如下：“1”是圍繞童心課堂這一研訓主題，“2”即“青藍”工程和“優(yōu)質資源進課堂”工程齊頭并進，“3”指的是基礎學員、骨干學員、兼職學員三支團隊階梯培養(yǎng)，“5”指“微研拾光”、集體備課、學科...
關于教研組建設之思 摘要：教研組是學?；鶎拥墓芾韺嶓w，也是教學研究的組織形式，在研究、管理、組織和指導等方面發(fā)揮著重要作用。隨著新課程改革的進一步深化，教研組的特征也隨之變得豐富而多元。為全面提升教師的教育教學水平，適應新課程改革的需要，教研組的建設可以從優(yōu)...

基于SECI理論模型的整本書閱讀教學策略 摘要：基于SECI理論模型來審視整本書閱讀教學的引讀、助讀、研讀、評讀各環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都涉及動態(tài)的知識轉換過程。對此，教師要通過創(chuàng)設共享情境，激活新舊聯結，促進引讀社會化；搭建交流平臺，創(chuàng)新話語表達，推動助讀外顯化；確立研讀主題，引導深入...
整本書閱讀教學,用好三個“抓手” 摘要：整本書閱讀不同于單篇短章的學習，它是一個長時閱讀的過程。學生在不同內容和不同類型的整本書閱讀過程中，遇到的問題也是不同的。教師需要用好具有針對性的閱讀“抓手”，全程跟進學生的閱讀，讓學生有效完成整本書的閱讀。實踐證明，“計劃表”“任...
談談語文單元教學的“整體性” 摘要：教師應當以單元為單位，通過挖掘其內在聯系，引導學生從單元的視角、以整體的眼光看待單元內的各部分內容，促進學生對單篇文章和單元整體的理解。語文單元教學要關注“整體性”，即教學目標的整體性、教學過程的整體性和教學評價的整體性，從單元到單...
小學語文教學中圖像資源的使用 摘要：小學語文教學中，圖像資源的使用有以下幾種：配合文字直觀呈現，展示特定的歷史場景，或者以直觀的形式將一些重要信息展示出來，促進課文的理解；基于插圖補充拓展，一種是同質拓展，一種是異質拓展；根據理解進行繪制，在圖像的編輯、制作中實現知識...
游記寫作教學漫談 摘要：游記是指記述和記錄游覽者的所見、所聞、所感的文章。小學語文四年級下冊第五單元是習作單元，此單元的寫作主題是“學寫游記”。對于這個年齡段的學生來說，寫游記是一項挑戰(zhàn)。讓學生的游記生動起來，教師在教學時要指導記敘順序、景物描寫、情感抒發(fā)...
現象教學法與小學數學學科關鍵能力的培養(yǎng) 摘要：現象教學法，通過將數學知識與學生生活經驗和自然現象相結合，助力學生的概念理解、數學運算、問題解決，發(fā)展學生的數學推理、創(chuàng)新思維和批判性思維、交流與合作等小學數學學科關鍵能力。運用現象教學法提升小學生數學學科關鍵能力的策略和方法，主要...
幽數學一默，促情智共生 摘要：數學學習的要義在于讓學生通過數學知識的學習，掌握基本的數學思想、方法，學會用數學的眼光觀察現實世界、用數學的思維思考現實世界、用數學的語言表達現實世界。在數學教學中，教師可以巧用多種手段，幽數學一默，促情智共生：巧借俗語幽一默，讓數...
數概念的一致性及其教學 摘要：整數、分數、小數的一致性主要體現為都是計數單位個數的表達，還體現在數學化和形式化方面?！白寣W生感悟數概念的一致性”的教學策略有：多元表征，讓抽象的數直觀化；類比遷移，讓原有經驗豐富化；結構關聯，讓分散知識整體化。關鍵詞：小學數學；...
從“糾錯”到“歸錯”：學生錯誤的應對之舉 摘要：教師要善于挖掘學生錯誤的教學價值，靈活運用于教學中，給予學生敢想、敢說、敢做的信心和力量，為學生創(chuàng)設學習機會，在及時“糾錯”中防微杜漸，在適時“誘錯”中以退為進，并通過定時“歸錯”撥亂反正，鼓勵學生大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，發(fā)揮錯誤資源的...
英語學習活動中的啟發(fā)策略 摘要：英語學習活動中，教師要啟發(fā)學生圍繞目標主題學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題。教師可以用已有知識啟發(fā)學生關注新知，用圖表工具啟發(fā)學生關聯信息，用生活經驗啟發(fā)學生深入探究，用核心問題啟發(fā)學生多維思辨。關鍵詞：小學英語；英語學習活...

逆向設計的整本書閱讀教學要義 摘要：整本書閱讀教學具有周期性長、內容豐富的特點，適合采用逆向設計的方式。在逆向設計下，整本書閱讀教學要遵循課程標準要求，確定預期的學習目標；根據目標提煉閱讀主題，設計適切的評價內容；創(chuàng)設指向目標、貫穿表現性評價的多樣活動，保障充分的閱讀...
“教—學—評”一體化下的英語逆向教學設計 摘要：“教—學—評”一體化，主要是指在學習目標的統(tǒng)攝下，確保教學、學習和評估的一體化，即目標導向下的一體化?；谶@一理念，可采用美國教育家格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格提出的逆向教學設計，即強調“以始為終，評價先行”。...
英語作業(yè)設計要關注“四性” 摘要：小學英語作業(yè)設計要關注“四性”：關注整體性，引導學生在完成作業(yè)的過程中進一步構建對單元主題的認識；關注多樣性，使作業(yè)滿足不同學生的需求，也能激發(fā)學生多樣的學習興趣；關注文化性，為學生學習和了解不同文化提供空間；關注層次性，讓作業(yè)真正...

深化閱讀指導，厚植愛國情感 摘要：“三百星”的故事是《義務教育數學課程標準（2022年版）》中的一個實例。教學前，需要思考：怎樣指導學生進行有效的閱讀？怎樣讓學生體會平均數表達的統(tǒng)計意義？怎樣使學生感悟中國航天科技加速發(fā)展的趨勢？帶著對這些問題的思考，開展了《“三百...
在“字”里品詩詞 摘要：如果用傳統(tǒng)的“讀古詩—知詩人—解詩意—悟詩情”的方式教學《寒食》，學生很難理解古詩背后隱藏的歷史文化，也難以理解詩人借古詩所傳遞的思想感情。因此，采用抓住關鍵字的方法，引領學生在“字”里品詩味、明詩情、悟詩意。關鍵詞：小學語文；《...