教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)）

2024年06期

收藏成功

微博空間微信

《教育研究與評(píng)論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

類型

月刊

類別

教育教學(xué)

定價(jià)

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥12.00 ￥12.00

原貌版試讀單本購(gòu)買

教學(xué)想象之思 摘要：教學(xué)想象是教學(xué)與想象的“雙元結(jié)合”，是教師與學(xué)生的“雙主互動(dòng)”，集積極性、形象性、新穎性、超越性于一體。教學(xué)想象的產(chǎn)生需要一定的條件，需借文化、主體、經(jīng)驗(yàn)、情境、動(dòng)力之“東風(fēng)”。教師需要掌握激發(fā)想象、引導(dǎo)想象、互動(dòng)想象、評(píng)價(jià)想象等教學(xué)...
“考什么”與“怎么考”：考試管理的校本探索 摘要：考試需要整體把握“考什么”與“怎么考”的走向。在“考什么”層面，列出雙向細(xì)目表，系統(tǒng)規(guī)劃“考點(diǎn)”；聚焦不同學(xué)科，制定“考點(diǎn)清單”；鼓勵(lì)學(xué)生參與命題，規(guī)范“考題結(jié)構(gòu)”。在“怎么考”層面，變“統(tǒng)一檢測(cè)”為“分層考評(píng)”，變“紙筆測(cè)試”為“筆...
依托博物館開展語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí) 摘要：博物館融多元認(rèn)知視角、多樣思維模型、多種方法策略以及多形式的表達(dá)于一體，能為不同學(xué)科的碰撞制造高能學(xué)習(xí)場(chǎng)景。這主要體現(xiàn)在博物館資源具有多學(xué)科融合性，博物館場(chǎng)域能帶來(lái)學(xué)習(xí)的真實(shí)體驗(yàn)，博物館素材與學(xué)習(xí)內(nèi)容高度契合，博物館服務(wù)為可持續(xù)學(xué)習(xí)提...

有一種“補(bǔ)課”，是師生“雙補(bǔ)” 摘要：教學(xué)遺憾是遺憾在教學(xué)場(chǎng)域的表現(xiàn)，是遺憾的普遍共性與教學(xué)場(chǎng)域特性相結(jié)合的產(chǎn)物。教學(xué)遺憾雖已成事實(shí)，但可以改正與改進(jìn)，即建立一種師生“雙補(bǔ)”機(jī)制：教師給學(xué)生“補(bǔ)課”，是后續(xù)課堂對(duì)前一節(jié)課教學(xué)的補(bǔ)充與延續(xù)；教師給自己“補(bǔ)課”，是彌補(bǔ)自己的教...

數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)群的基本內(nèi)涵與構(gòu)建邏輯 【編者按】 2022年版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確了各學(xué)科教學(xué)的邏輯起點(diǎn)是學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。江蘇常州莊惠芬校長(zhǎng)領(lǐng)銜的課題研究團(tuán)隊(duì)創(chuàng)生的“數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)群”，正是以“素養(yǎng)導(dǎo)向”為基點(diǎn)，將數(shù)學(xué)不同領(lǐng)域知識(shí)的育人價(jià)值滲入單元學(xué)習(xí)群結(jié)構(gòu)的理念系統(tǒng)。...
以“核心知識(shí)”為基石的大單元構(gòu)造 摘要：在數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)群的構(gòu)建中，教師需從宏觀角度精心規(guī)劃數(shù)學(xué)大單元教學(xué)，確立清晰的教學(xué)目標(biāo)，并有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，使各知識(shí)點(diǎn)間形成緊密的邏輯聯(lián)系和結(jié)構(gòu)體系。高觀點(diǎn)的學(xué)科視角、長(zhǎng)程化的單元群落、類模塊的展開邏輯，是數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)群構(gòu)建的“必備要素...
以“經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)”為紐帶的大情境創(chuàng)設(shè) 摘要：數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)群構(gòu)建離不開大情境的創(chuàng)設(shè)。這里的“大情境”，并不是指簡(jiǎn)單的生活環(huán)境，而是一種基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的多元且開放的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。大情境與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，將學(xué)習(xí)過程情境化，有利于知識(shí)遷移與實(shí)踐運(yùn)用，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化。以“經(jīng)驗(yàn)關(guān)...
以“認(rèn)知序列”為線索的大任務(wù)設(shè)計(jì) 摘要：通過數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)的大任務(wù)設(shè)計(jì)，旨在促進(jìn)顯性的知識(shí)序列和隱性的思想方法序列與學(xué)生的認(rèn)知序列相契合，觀照并支持學(xué)生的高階認(rèn)知行為。大任務(wù)的設(shè)計(jì)，置于大概念圖譜之中，側(cè)重表現(xiàn)性任務(wù)，核心是結(jié)構(gòu)性思維。常見的大任務(wù)類型有遞進(jìn)式、并列式、混合式...

神話教學(xué)的“讀”“講”“編” 摘要：引領(lǐng)學(xué)生讀好神話、講好神話與編好神話，是神話教學(xué)的應(yīng)然視角?？梢詮摹昂芫煤芫靡郧啊钡莫?dú)特表達(dá)去突破，引領(lǐng)學(xué)生讀好神話；把握“照著講”“接著講”與“拓著講”三個(gè)層次，引領(lǐng)學(xué)生講好神話；有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接生活實(shí)際、用好已有閱讀積累...
內(nèi)容概括類試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的研制及其啟示 摘要：內(nèi)容概括類試題是小學(xué)語(yǔ)文測(cè)評(píng)中必不可少的內(nèi)容，題型既有客觀題，又有主觀題；概括的范圍涵蓋自然段、特指的內(nèi)容和整篇文章。無(wú)論是日常練習(xí)還是考試評(píng)價(jià)，內(nèi)容概括類試題都存在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)模糊的問題。研制具有一定科學(xué)性的內(nèi)容概括類試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并以...
非連續(xù)性文本在語(yǔ)文教學(xué)中的使用 摘要：非連續(xù)性文本能為教學(xué)提供豐富的素材，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，提高綜合學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中使用非連續(xù)性文本，可以將此作為閱讀支架，指引學(xué)生搭建閱讀框架，把握閱讀細(xì)節(jié)，延展閱讀想象，學(xué)會(huì)讀；可以借此分解習(xí)作任務(wù)，指引學(xué)生“邊讀邊寫...
“望聞問切”教長(zhǎng)文 摘要：常規(guī)的“掰開揉碎”式教學(xué)方法，并不適用于長(zhǎng)文教學(xué)。在反復(fù)實(shí)踐后，總結(jié)出“望聞問切”的方法：綜觀文本，“望”教學(xué)目標(biāo)；讀思結(jié)合，“聞”人物心聲；合理取舍，“問”主題思想；任務(wù)引路，“切”學(xué)習(xí)方向。長(zhǎng)課文的學(xué)習(xí)能有效提升學(xué)生的閱讀能力，促...
起步階段習(xí)作教學(xué)，須建立完整的邏輯鏈 摘要：三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段。習(xí)作起步階段的教學(xué)，需要通過適切的方式，幫助學(xué)生建立完整的邏輯鏈：通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)理解“為什么寫”；搭建內(nèi)容支架，逐步明確“寫什么”；精析例文寫法，解決“怎么寫”的困惑；落實(shí)習(xí)作評(píng)改，關(guān)注“寫得怎樣”。 ...
在情境中教學(xué)古詩(shī)詞 摘要：古詩(shī)詞含蓄蘊(yùn)藉，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往表現(xiàn)出淺表性、碎片化的現(xiàn)象。素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文課堂應(yīng)該讓學(xué)生在積極的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)是學(xué)生自主積淀與發(fā)展的過程。古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生...
例談數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中教材習(xí)題的使用 摘要：教材中的習(xí)題蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)價(jià)值，但是它只能以靜態(tài)或符號(hào)化的形式呈現(xiàn)。若停留于表面，“就題練題”“就題論題”，其教學(xué)價(jià)值就會(huì)被弱化。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要深挖習(xí)題的內(nèi)涵和編者的意圖，依據(jù)學(xué)情創(chuàng)造性地使用教材習(xí)題：將計(jì)算題改編成探究題，...
主題引領(lǐng)：語(yǔ)篇教學(xué)中的繪本融合 摘要：英語(yǔ)繪本是教材之外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，利于學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得和對(duì)內(nèi)容的感知與理解。以主題為引領(lǐng)，選擇適切的英語(yǔ)繪本，并將其與教材語(yǔ)篇融合：語(yǔ)言層面的融合，豐富主題表達(dá)；情感層面的融合，深化主題探究；價(jià)值觀層面的融合...

革命文化題材課文的統(tǒng)整設(shè)計(jì) 摘要：統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中革命文化題材的選文占有很大比重，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程立德樹人根本任務(wù)的重要教學(xué)內(nèi)容。革命文化題材課文可以從“點(diǎn)”上的單篇呈現(xiàn)、“線”上的單元整組、“面”上的整套把握三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行內(nèi)容理解。基于此，革命文化題材課文教學(xué)的統(tǒng)整...
例談?wù)Z文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與推進(jìn)，可以在整合單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上明確方向，進(jìn)而生成多元學(xué)習(xí)活動(dòng)，并輔以即時(shí)評(píng)價(jià)，檢測(cè)活動(dòng)達(dá)成的效果。具體而言，需要整合素材，明確方向；創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)；跟進(jìn)評(píng)價(jià)，檢測(cè)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)活動(dòng)；單元視角 ...

聚焦“計(jì)數(shù)單位”，深化“數(shù)的認(rèn)識(shí)” 摘要：“千以內(nèi)的數(shù)”是在“認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”學(xué)習(xí)序列中具有承上啟下功能的關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)《認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)、多元操作表征、反復(fù)對(duì)比體驗(yàn)中，聚焦“計(jì)數(shù)單位”這一數(shù)概念的共同本質(zhì)，加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而感悟“數(shù)的概念...
重視統(tǒng)計(jì)意義，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí) 摘要：教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，要在幫助學(xué)生厘清兩種意義，形成整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重視百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)意義。為此，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)據(jù)的隨機(jī)性；合理選擇樣本，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)據(jù)的規(guī)律性；廣泛關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生充分體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。...