大學教育

2023年06期

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《大學教育》貫徹黨和國家的教育方針和政策，反映高校學科建設和教學研究、改革成果，促進高等教育人才素質(zhì)提升，為我國高等教育... 展開

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高校應急管理之實驗室安全教育培訓機制研究 ［摘要］高校實驗室安全受到社會廣泛關(guān)注，如何有效推行應急管理，降低突發(fā)事件的發(fā)生率和傷害率是高校實驗室亟待解決的問題。文章通過統(tǒng)計分析近年來高校實驗室事故原因發(fā)現(xiàn)，落實安全教育培訓制度、提高人員安全素質(zhì)是最根本、最有效的手段。文章針對不同...
淺談高校輔導員法律素養(yǎng)的培養(yǎng) ［摘要］近年來，隨著高校學生管理工作日趨復雜，高校輔導員面臨著更多的挑戰(zhàn)。高校輔導員隊伍不僅是我國高校管理的主力軍，而且是依法治國的重要力量，其法律素養(yǎng)的高低將直接影響依法治校的效果。文章針對當前高校輔導員存在的實際問題，有針對性地提出了...

基于實采衛(wèi)星信號的測控專業(yè)教學研究與實踐 ［摘要］針對現(xiàn)有衛(wèi)星測控站內(nèi)部工作過程與核心處理環(huán)節(jié)封閉、測控專業(yè)教學缺乏實采衛(wèi)星信號支持的問題，文章探索了基于實采衛(wèi)星信號的教學平臺的建設路徑：在衛(wèi)星測控站內(nèi)部增設信號記錄系統(tǒng)和信號分析設備，對衛(wèi)星測控站關(guān)鍵節(jié)點信號進行高速采集、實時分...
基于智慧教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學體系重構(gòu) ［摘要］智慧教育是數(shù)字教育發(fā)展的高級階段，是教育現(xiàn)代化的必由之路。專業(yè)基礎(chǔ)課程作為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學習之間的橋梁，既包含一些不同專業(yè)的通識理論，又包含具有本校特色的專業(yè)基礎(chǔ)知識。傳統(tǒng)的教學模式很難完成教學的高階目標?；谥腔劢逃砟畹膶?..
工程教育專業(yè)認證背景下現(xiàn)代控制工程之“金課”建設 ［摘要］文章基于工程教育專業(yè)認證背景，遵循“以學生為中心”的教育理念和“金課”的建設標準，分別從教學內(nèi)容及教學資源、教學形式和考核方式三方面探討現(xiàn)代控制工程“金課”建設思路：在整合優(yōu)化教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以控制工程案例為主線的教學資源，...
基于立德樹人和為戰(zhàn)育人導向的當代世界經(jīng)濟與政治課程建設 ［摘要］當代世界經(jīng)濟與政治是面向軍隊院校學員開設的一門政治理論課。軍隊院校的任務宗旨、課程的政治性和教學對象的軍事性要求當代世界經(jīng)濟與政治課程建設必須以立德樹人和為戰(zhàn)育人為導向，對課程教學相關(guān)要素進行一體化設計：堅持政治建軍、姓軍為戰(zhàn)、以...
基于強化實踐能力導向的機械設計課程教學改革 ［摘要］推行基于強化實踐能力導向的機械設計課程改革、創(chuàng)新，是由專業(yè)特色發(fā)展要求、人才培養(yǎng)目標定位和機械設計課程特點等因素決定的，這對于解決當前機械設計課程存在的問題、提升機械專業(yè)人才實踐能力具有重要意義。課程教學改革可以通過構(gòu)建突出學生實...
新工科背景下應用型高校機械制造裝備設計課程改革與實踐 ［摘要］文章基于新工科課程建設要求，分析了應用型高校機械制造裝備設計課程的基本現(xiàn)狀。課程組以本校課程改革為契機，從課程內(nèi)容體系、教學模式、評價體系、專業(yè)興趣培養(yǎng)、課程實踐等方面提出了本課程教學改革策略，分析了實踐改革取得的成效，包括課程新...
環(huán)境工程專業(yè)導論課程教學內(nèi)容與教學方式改革 ［摘要］環(huán)境工程專業(yè)導論作為一門重要的專業(yè)入門課程，對學生了解本專業(yè)所涉及的知識領(lǐng)域、培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣具有重要作用。在新時代課程思政背景下，環(huán)境工程專業(yè)導論課教師應以立德樹人為引領(lǐng)，開展課程教學內(nèi)容、教學方式等方面的改革，以實現(xiàn)專業(yè)教育...
新師范建設中師范生師德教育“161”課程體系的構(gòu)建與實施 ［摘要］師范生處于教師職業(yè)生涯發(fā)展的“虛擬關(guān)注階段”，這一階段的師德教育應以“知”為起點、以“情”為關(guān)鍵、以“行”為導向。文章以某校小學教育專業(yè)為例，從顯性課程建設角度出發(fā)，通過設置教師職業(yè)道德與教育法律法規(guī)課程，安排閱讀、觀察、勞動、奉...
專創(chuàng)融合視角下的應用型本科課程內(nèi)容體系構(gòu)建 ［摘要］在應用型本科課程內(nèi)容體系構(gòu)建上進行專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的有效途徑之一。交通運輸企業(yè)管理課程以專創(chuàng)融合為切入點，打造“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”和“內(nèi)部創(chuàng)業(yè)”雙創(chuàng)業(yè)主線，密切聯(lián)系交通運輸業(yè)務特性，從企業(yè)設立到創(chuàng)新發(fā)...
應用型本科院校在線開放課程建設與應用研究 ［摘要］文章以汽車電器與電子技術(shù)課程為例，對應用型本科院校在線開放課程的建設與應用進行了探索：建設了在線仿真實驗平臺，對現(xiàn)有的混合式教學模式進行了更細致的改進；構(gòu)建了學生在線學習行為分析與評價模型，提高了學生學習效率和學習完成度，促進了在...

新工科建設課程的案例教學實踐 ［摘要］新工科建設給課程教學改革帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。文章以Z大學系統(tǒng)科學與工程課程為實踐背景，結(jié)合新工科要求，從案例教學法的實施要點、新工科形勢下課程教學面臨的新挑戰(zhàn)、課程案例教學改革的實施與成效等方面，開展系統(tǒng)科學與工程案例教學改革實...
地方院校工程碩士研究生“三性”教學模式建設探究 ［摘要］文章從工程碩士研究生培養(yǎng)目標定位出發(fā)，針對地方院校專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)存在的問題，提出了以實踐性、創(chuàng)新應用性、職業(yè)性為特色的“三性”教學模式，研究了理論和實踐課程體系建設策略，探討了驅(qū)動學生“做中學”的案例教學、項目教學、多方協(xié)...
團隊合作情景模擬醫(yī)學教學在兒科規(guī)范化培訓中的應用 ［摘要］為了探討團隊合作情景模擬醫(yī)學教學對提升兒科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓學員培訓的效果，本文以2016年9月至2020年8月期間在江南大學附屬醫(yī)院兒科進行培訓的16名規(guī)范化培訓學員為研究對象，隨機分為對照組和實驗組；對照組采用傳統(tǒng)課堂講座教學...
先進核動力技術(shù)及安全分析課程教學改革探究 ［摘要］文章探討基于信息技術(shù)背景采取以下措施開展先進核動力技術(shù)及安全分析課程教學改革問題：堅持政治原則、思維原則、數(shù)字化原則、實踐原則和能力原則等教學原則，通過線上線下結(jié)合法、情景演示法、演講互動法、動畫展示法、問卷調(diào)查法等教學方法，在課...
引入LabVIEW的信號與系統(tǒng)課程案例研究與實踐 ［摘要］信號與系統(tǒng)課程教學內(nèi)容理論性較強，教師可引入LabVIEW設計課程知識點仿真演示程序，并進一步設計貼近工程實際的教學案例，深入淺出地把科學思想、工程思想貫穿于教學內(nèi)容中，幫助學生理解課程中的抽象理論知識，使其初步領(lǐng)會從工程實踐中提...
水力學課程多平臺混合教學實踐 ［摘要］混合式教學即將傳統(tǒng)教學和數(shù)字化教學相結(jié)合的教學模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，多平臺混合教學正成為新的方向。文章以水力學課程為例，介紹以線上授課為核心、以慕課和愛課堂為線下學習輔助、輔以QQ群答疑討論的多平臺混合教學模式及其實踐。該模式...
慕課線上線下混合式教學改革研究 ［摘要］大數(shù)據(jù)技術(shù)的崛起有效推動了中國高等教育的發(fā)展，同時推動了慕課線上線下混合式教學的改革。文章以管理統(tǒng)計學課程為例，從教育資源、授課對象以及慕課平臺三個方面分析現(xiàn)存的教學問題，并結(jié)合多元化的信息技術(shù)手段，通過加大慕課平臺對O2O教學資...
基于團隊學習和支架理論的OAO混合式教學模式設計 ［摘要］為推動現(xiàn)代物流與供應鏈管理課程教學模式創(chuàng)新與信息技術(shù)融合，文章基于團隊學習和支架理論，提出線上和線下相互融合、理論和實驗相互滲透的OAO（Online And Offline，線上線下）混合式教學模式，通過整合慕課平臺、雨課堂以及...
基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學研究與應用 ［摘要］傳統(tǒng)教學模式中，存在學生主動性不足、課堂缺乏交流、教學方法單一、課堂氣氛不夠活躍、無法激發(fā)學生學習興趣等情況，采用“以學生為中心”的翻轉(zhuǎn)課堂可有效解決此類問題。文章基于道路建筑材料課程，通過分析傳統(tǒng)課程教學現(xiàn)狀，設計了基于翻轉(zhuǎn)課堂...
高師心理學課程混合式教學模式實踐與效果研究 ［摘要］文章采取實驗組和對照組進行實驗設計的形式，采用自編問卷對學生的心理學學習成績以及課程滿意度進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，心理學混合式教學模式能顯著提高學生的心理學學習成績，明顯提高學生的學習興趣和學習積極性，促進學生自主學習能力、人際合作能...
數(shù)控加工工藝與編程課程教學改革探索 ［摘要］數(shù)控加工在制造業(yè)中占據(jù)著重要地位，數(shù)控加工工藝與編程作為與數(shù)控加工息息相關(guān)的一門課程，其課程質(zhì)量直接關(guān)系著數(shù)控人才培養(yǎng)的質(zhì)量。文章首先分析了該課程的教學現(xiàn)狀，其次從專業(yè)知識教學、提高動手能力和課程思政教育三個方面介紹了以學生為中心...
新工科背景下高校兒童文學智慧課堂的建構(gòu)研究 ［摘要］智慧課堂是我國信息化教學的創(chuàng)新模式，通過在高校兒童文學課堂中引入新工科理念，可以實現(xiàn)新工科與兒童文學智慧課堂的有機融合，有效探究新工科背景下的兒童文學智慧課堂實施對策，即創(chuàng)設學科交融的兒童文學智慧課堂環(huán)境，提供實踐為主的兒童文學智...
案例教學法在化工安全與環(huán)保課程中的應用研究 ［摘要］化工安全與環(huán)保課程主要涉及化工安全和化工環(huán)境保護兩大方面的基本知識，包含豐富的安全、環(huán)保知識點。在化工安全與環(huán)保課程教學中，教師應結(jié)合課程教學目標、教學內(nèi)容及存在的問題，應用案例教學法，引導學生主動思考、分析問題，調(diào)動學生自主學習...

依托實踐基地，校企協(xié)同探索研究生思想政治教育新路徑 ［摘要］為了深化研究生思想政治教育，河南科技大學在機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中秉承科教、產(chǎn)教融合雙元驅(qū)動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，以專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地為平臺、校企雙導師指導為模式，挖掘企業(yè)文化載體中的思想政治教育資源，通過開辦“工匠...
高校高級財務管理課程思政建設研究 ［摘要］立德樹人是高校思想政治工作的核心內(nèi)容，而專業(yè)課程又是課程思政建設的基本載體。高級財務管理不僅是經(jīng)管類專業(yè)研究生的必修課程，更是保證研究生教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。文章通過充分挖掘高級財務管理課程中蘊含的思政元素、豐富教學資源、優(yōu)化教學方...
冶金工程專業(yè)課程思政體系實施初探 ［摘要］課程思政是高校實現(xiàn)立德樹人根本任務的主要途徑。針對目前專業(yè)課程思政存在的諸多問題，建立以立德樹人為目標的學院運行機制，確立立德樹人人才培養(yǎng)目標，設計和規(guī)范教師的思政教學職責，統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)開展課程思政工作。構(gòu)建側(cè)重內(nèi)涵的專業(yè)課程思...
課程思政與專業(yè)課程質(zhì)量循環(huán)增益體系研究 ［摘要］文章基于課堂教學教師主導性和學生主體性，從課程目標、課程內(nèi)容、授課手段方式、考核評價體系等不同角度，研究課程思政與專業(yè)課程之間的相互作用和影響，結(jié)合不同學科、不同類型課程的教學實踐，探索構(gòu)建課程思政與專業(yè)課程質(zhì)量互相促進、循環(huán)增益...
融入課程思政的工程圖學混合式教學研究 ［摘要］工程圖學課程是一門重要的工科專業(yè)必修課，課程目標是培養(yǎng)學生掌握必要的制圖基本知識，了解工程技術(shù)人員的職業(yè)規(guī)范與工程倫理。育人目標應從知識傳授、問題探究、能力培養(yǎng)逐步提升到素質(zhì)養(yǎng)成、價值引領(lǐng)的高度。教師應以立德樹人為根本進行課程思政...
大學數(shù)學課程思政教學體系的建設 ［摘要］山東女子學院大學數(shù)學課程借助數(shù)學文化的相關(guān)知識、數(shù)學思維和科技創(chuàng)新的元素融合，建立大學數(shù)學課程思政教學體系。深入挖掘大學數(shù)學課程思政教育元素，以加強大學數(shù)學教學與思政育人融合，建設大學數(shù)學課程教學與思政育人協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)平臺，在落...
新文科背景下旅游管理專業(yè)課程思政教學探索與實踐 ［摘要］新文科建設和課程思政建設是落實立德樹人根本任務的重要抓手，也是推動高校課程改革創(chuàng)新的重要舉措。在新文科建設背景下，推動旅游管理專業(yè)課程思政建設顯得尤為重要。文章以旅游大數(shù)據(jù)課程為例，重點探討旅游管理專業(yè)課程教學過程中思政元素的設計...
環(huán)境生態(tài)學課程思政改革探索 ［摘要］課程思政是課堂教學的一種創(chuàng)新，能充分體現(xiàn)高校教師全程育人的社會責任。環(huán)境生態(tài)學涉及人與自然的和諧發(fā)展，在授課過程中，教師可結(jié)合馬克思生態(tài)思想、課程內(nèi)容、我國的生態(tài)環(huán)境問題、當前國際生態(tài)環(huán)境問題和學生家鄉(xiāng)的環(huán)境問題等，對學生進行生態(tài)...
課程思政融入環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題和策略 ［摘要］我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平不斷提高、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷增強，而樹立正確思政觀是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的必要前提。環(huán)境設計專業(yè)作為應用特征突出的藝術(shù)類專業(yè)，與社會和市場聯(lián)系尤其緊密。建筑史課程作為環(huán)境設計專業(yè)的核心課程，應將思政教育與專...
新時代大學生“3+N”班級愛國主義教育探析 ［摘要］愛國主義教育是高校以德樹人的重要舉措，是培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人的基本要求。高校以班級為單位進行愛國主義教育具有重要的意義，但當前班級愛國主義教育存在諸如班級愛國主義教育形式單一、組織機制不健全及班級網(wǎng)絡愛國主義教育缺乏等...
“質(zhì)量革命”背景下寓教于研的高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)探索 ［摘要］文章主要探討了“質(zhì)量革命”背景下高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)和機遇，認為應大力開展科研訓練來鍛煉本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力。文章針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學習的特點，提出了打破傳統(tǒng)教學模式、寓教于研的思路，以科研訓練...
大學生體育運動對專業(yè)學習表現(xiàn)影響的實證研究 ［摘要］在時代快速發(fā)展背景下，當代大學生相對自由松散的生活習慣與目前高等教育對學生專業(yè)學習表現(xiàn)的高要求不匹配，造成大學生生理和心理負擔比較重。文章基于體育運動對大腦活動產(chǎn)生的影響，研究體育運動如何影響大學生的專業(yè)學習表現(xiàn)，包括在壓力與情緒...
機械類人才工程實踐能力培養(yǎng)研究 ［摘要］為積極應對新一輪智能制造科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，針對目前機械類人才工程實踐能力培養(yǎng)存在的問題，鹽城工學院機械工程學院探索了基于“項目載體、任務驅(qū)動、多元協(xié)同”的機械類人才工程實踐能力培養(yǎng)新模式，持續(xù)深化實踐教學改革，不斷提升工程...

半導體技術(shù)聯(lián)合創(chuàng)新實驗基地的建設與運行探索 ［摘要］培養(yǎng)工科學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才教育的中心思想，而創(chuàng)新來源于實踐，創(chuàng)新實驗基地是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要保障。文章針對半導體技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中實踐教學的短板，闡述了校企聯(lián)合創(chuàng)新實驗基地建設的背景、目標和內(nèi)容...
應用型本科院校校企合作實訓教學的探索與實踐 ［摘要］文章分析了應用型本科院校實習實訓中存在的問題，介紹了山西工程技術(shù)學院與陽泉煤業(yè)集團進行校企合作，共建煤礦實景教學培訓基地的情況，詳細地闡述了煤礦井下實訓教學項目的構(gòu)建、實施、拓展等方面的具體做法。通過實訓基地學習，使學生學會將理論...
以學生多維優(yōu)質(zhì)能力生成為導向的本科畢業(yè)設計教學研究 ［摘要］文章通過深入調(diào)研一線本科畢業(yè)設計指導教師、往屆本科畢業(yè)生、機關(guān)業(yè)務部門對本科畢業(yè)設計的意見，從本科畢業(yè)設計教學存在的痛點出發(fā)，提出以學生多維優(yōu)質(zhì)能力生成為導向的本科畢業(yè)設計教學模式。該模式以學生多維優(yōu)質(zhì)能力生成為核心目標，著眼于學...
土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導的“六八三二三”模式 ［摘要］為了提高一般本科院校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計質(zhì)量，解決一般本科院校本科學生畢業(yè)設計中出現(xiàn)的簡單方案較多、創(chuàng)新方案較少、學生動手能力不強等問題，提出了畢業(yè)設計指導的“六八三二三”模式：嚴格過程控制，要求畢業(yè)設計指導時間、地點、座位...