土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的“六八三二三”模式

［摘 要］為了提高一般本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，解決一般本科院校本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單方案較多、創(chuàng)新方案較少、學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)等問(wèn)題，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的“六八三二三”模式：嚴(yán)格過(guò)程控制，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)、座位、答疑教師、考核時(shí)間、考核成果的“六固定”；細(xì)化階段成果，要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果分“八次提交”；優(yōu)化資源配置“三結(jié)合”，即指導(dǎo)教師小組指導(dǎo)與指導(dǎo)教師指導(dǎo)相結(jié)合、指導(dǎo)教師的分散指導(dǎo)與專(zhuān)家教授的分階段集中指導(dǎo)相結(jié)合、校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)與校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)相結(jié)合；助推畢業(yè)設(shè)計(jì)，善用課程思政和設(shè)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽“兩抓手”；推動(dòng)持續(xù)改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)“三轉(zhuǎn)變”，即畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方式三個(gè)方面的改進(jìn)與轉(zhuǎn)變。（剩余5375字）