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借助分層作業(yè)，培養(yǎng)低段學生語文學習能力

——以二年級上冊《曹沖稱象》為例

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新課標指出，作業(yè)設(shè)計要以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。傳統(tǒng)的小學語文作業(yè)，局限性強，內(nèi)容單一，難以滿足全體學生的需求。教師秉持因人制宜的教育理念，設(shè)計分層作業(yè)，將選擇權(quán)交給學生。這樣既能確保作業(yè)符合全體學生的發(fā)展需要，也能讓學生在潛移默化的體驗中有效提升語文能力。筆者以《曹沖稱象》為例，闡述如何借助分層作業(yè)培養(yǎng)低段學生的語文學習能力。（剩余2009字）

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