基于逆向設(shè)計(jì)理論的小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究

編者按：美國課程與教學(xué)領(lǐng)域?qū)＜腋裉m特·威金斯和杰伊·麥克泰格提出了“理解為先”的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模式，體現(xiàn)了“以終為始”的逆向思考。逆向設(shè)計(jì)的三個(gè)階段為“確定預(yù)期結(jié)果—確定合適的評(píng)估證據(jù)—設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)”。本期精選6篇文章，以逆向設(shè)計(jì)理論的三階段為路徑，探討了對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和方法，以期對(duì)廣大教師在逆向設(shè)計(jì)方面的研究有所助益。（剩余0字）