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基于逆向設計理論的小學語文大單元教學設計研究

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編者按：美國課程與教學領域專家格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格提出了“理解為先”的逆向教學設計模式，體現(xiàn)了“以終為始”的逆向思考。逆向設計的三個階段為“確定預期結果—確定合適的評估證據(jù)—設計學習體驗和教學”。本期精選6篇文章，以逆向設計理論的三階段為路徑，探討了對單元內容進行逆向教學設計的策略和方法，以期對廣大教師在逆向設計方面的研究有所助益。（剩余0字）

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