小學(xué)語文閱讀教學(xué)的層次分析

——《落花生》教學(xué)案例帶來的思考

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小學(xué)語文閱讀教學(xué)的層次分析可以使閱讀教學(xué)遵循學(xué)習(xí)和閱讀的規(guī)律，有效提高小學(xué)生的國(guó)家通用語言文字應(yīng)用能力，提升自覺規(guī)范使用國(guó)家通用語言文字的意識(shí)和自覺傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀語言文化的意識(shí)，營(yíng)造“愛讀書、讀好書、善讀書”的濃厚氛圍。本文以小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》為例，進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的層次分析。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的層次理論

（一）認(rèn)知性閱讀

認(rèn)知性閱讀構(gòu)成了五層閱讀的基礎(chǔ)層級(jí)，其核心思想與“預(yù)習(xí)”不謀而合，目的是幫助學(xué)生對(duì)文本建立初步的理解。（剩余5587字）