在思辨閱讀中培養(yǎng)高階思維

——以統(tǒng)編教科書(shū)四年級(jí)教材為例談思辨式閱讀策略的運(yùn)用

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?/p>

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言是思維的工具，當(dāng)新課改對(duì)學(xué)生閱讀的廣度、深度以及思維度提出了新的要求時(shí)，教師需要合理解讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，善用思辨式閱讀思維，助力學(xué)生更富個(gè)性、更深層次、更多角度地發(fā)掘文章的意蘊(yùn)，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。（剩余4781字）