小學(xué)音樂教學(xué)中表現(xiàn)性評價的實(shí)踐

在素質(zhì)教育改革全面開展的背景下，小學(xué)音樂教育備受大眾關(guān)注。當(dāng)前小學(xué)音樂教育教學(xué)中存在一些問題，特別是在評價方面，存在評價方式單一、評價量具與實(shí)際脫離等情況。將表現(xiàn)性評價應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，有利于改善上述情況。因此，探究小學(xué)音樂教學(xué)中表現(xiàn)性評價的實(shí)踐具有非常突出的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中的表現(xiàn)性評價

表現(xiàn)性評價誕生于20世紀(jì)90年代的美國，最初是在真實(shí)或模擬的生活環(huán)境內(nèi)，教師要求學(xué)生運(yùn)用前期獲得的知識解決某一新問題或創(chuàng)造某一事物，以考查學(xué)生知識和技能的掌握程度、多種能力（問題解決能力、實(shí)踐能力、批判性思考能力、交流合作能力等）的發(fā)展?fàn)顩r。（剩余5371字）