留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言通識(shí)課程生態(tài)化教學(xué)模式構(gòu)建

摘  要：當(dāng)前隨著我國(guó)來華留學(xué)教育規(guī)模與質(zhì)量的不斷提升，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)已成為來華留學(xué)生的主要預(yù)期目標(biāo)之一，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)要求也越來越高，但漢語(yǔ)語(yǔ)言通識(shí)課程作為非漢語(yǔ)專業(yè)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要課程板塊，在教學(xué)中仍存在一定失衡現(xiàn)象，導(dǎo)致留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一些突出問題。應(yīng)用生態(tài)化教學(xué)理論，對(duì)課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、評(píng)價(jià)體系等多項(xiàng)教學(xué)因素進(jìn)行調(diào)節(jié)，可形成更加和諧與平衡的交互關(guān)系，構(gòu)建更具生態(tài)性的教學(xué)模式，使留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主動(dòng)性與興趣增強(qiáng)、課堂教學(xué)氛圍得以改善、師生教學(xué)關(guān)系更加和諧、課程整體教學(xué)效果獲得提升。（剩余7768字）