中國信息技術(shù)教育

2022年12期

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《中國信息技術(shù)教育》雜志是一份“引領(lǐng)課程整合，服務(wù)教學(xué)需要”的中央級信息技術(shù)教研刊物，全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心指定刊... 展開

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當(dāng)我們說人工智能是當(dāng)代科學(xué)的基礎(chǔ)時，我們想表達(dá)什么 最近，意外看到了一頁1604年伽利略研究自由落體問題的手稿，手稿當(dāng)中最精彩的部分是數(shù)據(jù)的分析。一開始，伽利略猜想斜面上物體的運(yùn)動距離與時間成正比，并設(shè)計了一個1，5，9，13，15，19，21的等差數(shù)列來驗證這一點，之后他很快劃掉了這個假設(shè)...

中小學(xué)AI教育需要怎樣的學(xué)習(xí)工具 夸美紐斯在其開創(chuàng)“教育學(xué)”這一學(xué)科的巨著《大教學(xué)論》的第十一章中，曾指出“在此以前沒有一所完善的學(xué)?！保@句話在目前同樣適用。因為我們目前也正處于一個“重新定義教育和學(xué)習(xí)”的新時代。就像在夸美紐斯的學(xué)校中，每個人都平等地接受語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)...

這種偉大發(fā)明在教育上會發(fā)生很多次 魏忠庚商智能教育董事長 [email protected] 能夠代表一種文明的偉大發(fā)明，有一個顯著的特征，即這種偉大發(fā)明要被發(fā)明很多次。第一次是發(fā)現(xiàn)原理，理解它;第二次用于生活，應(yīng)用它;第三次是大規(guī)模應(yīng)用，推廣它;第四次是與其他發(fā)明結(jié)合，輻射...
教育漫談：六月工作散記 張勤堅江蘇省太倉市實驗小學(xué) [email protected] 說是六月工作散記，所記所想實是跨越了五、六兩月。這段時間里，各種雜事可以說是千頭萬緒，便想用散點透視的方式，不加修飾地呈現(xiàn)幾個自己工作和思考的片段?；蛟S，一段時間之后，再把這樣的記...
閱讀碎片：感知、思維與反事實 郭影強(qiáng) 廣東省惠州市惠陽一中實驗學(xué)校 [email protected] 最近看到一個有趣的說法——“過去的你依然很重要的18個理由”和“過去的你不再重要的18個理由”。語出《終極感知：跑贏未來的8大預(yù)見》一書，作者是美國的Thomas Frey。這...

普通高中信息技術(shù)新課標(biāo)實施之教學(xué)專題九 李維明，教育部普通高中信息技術(shù)課標(biāo)修訂組核心成員，正高級教師（教授）主持人語：自2019年9月采用新課標(biāo)新教材開展教學(xué)以來，北京、天津、山東、海南、遼寧等5個?。ㄊ校┐蠖嗤瓿闪吮匦弈K的教學(xué)，部分?。ㄊ校┻€進(jìn)行了學(xué)業(yè)水平合格考試，取得了良...
理解數(shù)字設(shè)計思想，增強(qiáng)數(shù)字創(chuàng)新能力 “三維設(shè)計與創(chuàng)意”是為學(xué)生個性化發(fā)展而設(shè)計的課程中的三個模塊之一，“是針對三維圖形創(chuàng)作與編輯和三維動畫創(chuàng)意方法而設(shè)置的選擇性必修模塊”。與其他選擇性必修模塊一樣，教學(xué)前要在弄清本模塊的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，理解設(shè)計思想，確定教學(xué)策略，...
三維設(shè)計與創(chuàng)意教學(xué)——內(nèi)容特點 《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）將《三維設(shè)計與創(chuàng)意》列為高中信息技術(shù)選擇性必修課程模塊5，為對三維設(shè)計領(lǐng)域感興趣的學(xué)生提供了挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)機(jī)會和個性化發(fā)展的空間。本模塊主要包括三維設(shè)計對社會的影響、三維作品設(shè)...
三維設(shè)計與創(chuàng)意教學(xué) ——素養(yǎng)與學(xué)力的提升 《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的選擇性必修模塊5“三維設(shè)計與創(chuàng)意”，通過讓學(xué)生剖析、模仿、創(chuàng)作和評價作品，引導(dǎo)學(xué)生掌握三維設(shè)計及相關(guān)技術(shù)的基本原理、過程和方法，學(xué)會選擇合適的數(shù)字化工具和資源，促進(jìn)學(xué)生對三維設(shè)計現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢...
三維設(shè)計與創(chuàng)意教學(xué)——高效課堂 為了幫助高中生學(xué)會有效利用多樣化技術(shù)工具，發(fā)展學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，拓展學(xué)習(xí)興趣，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）設(shè)置了選擇性必修模塊5“三維設(shè)計與創(chuàng)意”。為了更好地展開教學(xué)，教師在課程開設(shè)之...
三維創(chuàng)意設(shè)計教學(xué) ——項目式學(xué)習(xí)組織與實施 高中信息技術(shù)開設(shè)三維設(shè)計與創(chuàng)意選擇性必修課程，通過生活中的實例來體驗三維設(shè)計工作，并嘗試將創(chuàng)意融入到三維作品的設(shè)計制作中，讓學(xué)生了解基于數(shù)字技術(shù)進(jìn)行三維圖形設(shè)計和動畫設(shè)計的基本思想，體驗利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行三維創(chuàng)意設(shè)計與動畫發(fā)布的基本過程與方法...
信息科技教學(xué)中跨學(xué)科主題設(shè)計的實踐研究 教學(xué)現(xiàn)場隨著《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的正式頒布，跨學(xué)科主題項目引起熱議。學(xué)科如何滲透？科學(xué)學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科如何融合？在原有的群體性學(xué)科跨學(xué)科主題中，什么才是跨學(xué)科主題項目課程的典型特征？跨學(xué)科主題項目課程和...
數(shù)學(xué)建模與編程教學(xué)融合的計算思維教育分析 ● 教學(xué)實踐中數(shù)學(xué)建模應(yīng)用的疑惑《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（簡稱《課標(biāo)》）指出：計算思維是指個體運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。這一系列的思維活動包括界定問題、抽象特征、建立...
學(xué)習(xí)科學(xué)視域下的中小學(xué)人工智能教學(xué)資源應(yīng)用策略 2017年7月國務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》通知中明確提出“廣泛開展人工智能科普活動，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程”，隨后，全國各地陸續(xù)以試點校課程或校本特色課程等形式開展多樣化的人工智能教學(xué)實踐。在各類實踐中，教師通常會利用人...
以問題解決促進(jìn) 中學(xué)生計算思維發(fā)展的教學(xué)策略 基于問題解決的中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷問題的理解、分析、解決、總結(jié)遷移等，達(dá)到發(fā)展計算思維的目的。將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)藏在問題解決過程中，能夠有效地克服學(xué)生的思維惰性，避免講練式的知識傳遞、任務(wù)式的技能訓(xùn)練等所導(dǎo)向的淺層學(xué)習(xí)。...
例談信息技術(shù)課有效教學(xué)策略的設(shè)計 教學(xué)策略是指在特定教學(xué)情境中為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生需要而采取的教學(xué)行為或教學(xué)活動方式，它包括對教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)程序的設(shè)計等。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要從心理學(xué)的研究入手，針對不同類型的教學(xué)知識內(nèi)容提出有效的教學(xué)建議，為每...
基于虛擬機(jī)器人平臺的項目化學(xué)習(xí)設(shè)計 ——以“未來基建”項目為例 《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實問題或項目驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過程、計算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識，提升問題解決能力，尤其強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)設(shè)真實情境，引入多元化數(shù)字資源，...
基于真實情境的人工智能項目活動設(shè)計與實施 摘要：人工智能是信息科技課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，初中階段的學(xué)生，既熟悉身邊的人工智能應(yīng)用，但又難以深入理解人工智能的原理。本文以“無人超市的實現(xiàn)”項目為例，對如何在初中信息科技課程中創(chuàng)設(shè)真實情境、合理設(shè)計項目、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了闡述，并通...
讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生：初中校園人工智能項目教學(xué)實踐 摘要：本文結(jié)合教學(xué)實踐與探索，從“深度起點”“深度浸潤”“深度建構(gòu)”“深度反思”幾方面來探討深度學(xué)習(xí)理念下校園人工智能項目的實施模式及實施過程中應(yīng)注意的問題，讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);人工智能;初中中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)...
設(shè)計“主題活動”切入項目式教學(xué) 摘要：主題活動的開展能使教學(xué)主線的推進(jìn)具有邏輯性、整體性、趣味性，并為分層次教學(xué)、項目式教學(xué)提供有效支撐。本課作為一節(jié)研討課，對教材內(nèi)容進(jìn)行了整合、重構(gòu)，將“編碼”與“數(shù)制轉(zhuǎn)換”融合為“數(shù)據(jù)編碼”章節(jié)的第一課時，以主題活動“解密壓縮文件”做...
抽象并量化，構(gòu)造與化簡 摘要：本文以一道奧數(shù)推理題展開對培養(yǎng)計算思維的討論與研究，闡述了計算思維發(fā)生的基本過程、思維轉(zhuǎn)化的本質(zhì)與實質(zhì)，以及對計算思維各種能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：計算思維;程序設(shè)計教學(xué);高中中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674...
面向核心素養(yǎng)提升的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐 摘要：作者依據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過具體教學(xué)案例，提煉出促進(jìn)核心素養(yǎng)提升的實踐方法，以期能給一線教師提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);核心素養(yǎng)提升;暢游互聯(lián)網(wǎng) 中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)...
五維聯(lián)動：學(xué)生信息素養(yǎng)提升的學(xué)科路徑建構(gòu)研究 摘要：本文基于“白馬湖”好課優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)基因、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，立足信息技術(shù)學(xué)科特質(zhì)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果五個維度構(gòu)建了“五維聯(lián)動”學(xué)科路徑，并就如何實施提出了相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：五維聯(lián)動;信息素養(yǎng);學(xué)科路徑中圖分類...
信息技術(shù)項目化學(xué)習(xí)中的“五育融合”策略 摘要：項目化學(xué)習(xí)是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，其目標(biāo)和內(nèi)容與“五育融合”的高度契合使得信息技術(shù)項目化學(xué)習(xí)成為“五育融合”教育的有效途徑。本文通過信息技術(shù)教學(xué)具體案例呈現(xiàn)了如何在項目化學(xué)習(xí)的全過程中融合“五育”，探索項目化學(xué)習(xí)推進(jìn)五...
初中信息技術(shù)教學(xué)中落實信息社會責(zé)任的嘗試 摘要：信息社會責(zé)任是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，如何在信息技術(shù)教學(xué)中落實信息社會責(zé)任核心素養(yǎng)一直是信息技術(shù)教育者探究的問題。本文作者結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，通過具體的教學(xué)實踐，嘗試在教學(xué)中落實信息社會責(zé)任培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中信息技...
自動化繪圖背后的計算思維挖掘與培育 摘要：計算思維是信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，學(xué)生計算思維的習(xí)得是需要教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計和深度挖掘的。本文針對編程模塊的Python程序結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，利用Turtle庫的繪圖功能，讓學(xué)生在設(shè)計圖形自動化繪制程序過程中，體驗問...
基于計算思維培養(yǎng)的人工智能教學(xué)探究 摘要：人工智能教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣，提高學(xué)生動手實踐能力、利用人工智能的思想分析解決問題的能力，確切地說，是培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。本文結(jié)合實例，詳細(xì)闡述了在人工智能課堂教學(xué)中培養(yǎng)計算思維的具體做法，希望能為人工智能課程教學(xué)提供一定...

在微課中制作AR虛擬教師視頻的工具：智影 當(dāng)前，隨著AI技術(shù)的成熟，虛擬主播也越來越火了。虛擬主播不是真人，而是由3D模型或2D模型，通過面捕系統(tǒng)，利用攝像儀捕捉真人動作，使人物動作和表情復(fù)刻到虛擬人物。虛擬主播外形可以是卡通人物，也可以是仿真人模型，相較于傳統(tǒng)動漫角色，其形象更為...

Steam教育在農(nóng)村地區(qū)的推廣帶來的潛在文化資本提升 摘要：本文使用了法國社會學(xué)家布迪厄的文化資本理論，結(jié)合實際情況，對Steam教育在農(nóng)村地區(qū)推廣帶來的益處與困難進(jìn)行了探討。作者認(rèn)為其推廣和實踐可能對農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)有著巨大的提升效益。出身農(nóng)村背景的學(xué)生，其自身擁有的文化資本相對城市背景的...
用“無屏幕”編程課程培養(yǎng)幼兒計算思維 摘要：在新時代下，采用“無屏幕”編程，既能脫離因長期使用電子屏幕對幼兒視力造成的損傷，也能以游戲的形式，讓學(xué)前階段幼兒對編程產(chǎn)生興趣，了解編程的初步運(yùn)算原理，對于發(fā)展幼兒計算思維大有裨益。本文分析了學(xué)前階段計算思維要素，提煉關(guān)鍵信息點，因材...

終身學(xué)習(xí)理念下教師專業(yè)能力培養(yǎng)研究 摘要：教師的終身學(xué)習(xí)能力在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中起著重要作用。如何在終身學(xué)習(xí)理念的支持下，促進(jìn)教師進(jìn)行知識的主動建構(gòu)是本研究的主要內(nèi)容。研究認(rèn)為，在終身學(xué)習(xí)理念下，教師需要具有一定的信息素養(yǎng)，只有將正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)自身...
義務(wù)教育教師信息技術(shù)應(yīng)用能力狀況調(diào)查與分析 摘要：信息技術(shù)應(yīng)用能力是義務(wù)教育教師能力素質(zhì)體系的重要組成部分之一。為了更好地了解當(dāng)前義務(wù)教育階段教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平及培訓(xùn)現(xiàn)狀，本研究以無錫市梁溪區(qū)為樣例進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，義務(wù)教育教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力較好，但仍存在教師利...

商湯教育：從0到1開拓AI教育市場 高焱（Grace），商湯教育總經(jīng)理，曾任商湯科技智慧城市事業(yè)群首席運(yùn)營官;英國華威大學(xué)（The University of Warwick）電子工程碩士，曾先后就職于美國泰科電子、荷蘭恩智浦半導(dǎo)體、日本羅姆半導(dǎo)體和中國移動公司，多次獲得全球...

新工科背景下計算智能課程教學(xué)改革探索 摘要：在新工科建設(shè)背景下，計算智能課程是化工專業(yè)新工科建設(shè)課程體系中的重要組成部分，開展好計算智能課程的教學(xué)對培養(yǎng)新型智能化工人才具有重要意義。本文針對當(dāng)前計算智能課程教學(xué)中存在的問題，從問題啟發(fā)式教學(xué)、基于先進(jìn)科研平臺資源的算法探究、面向...
C語言課程育人功能挖掘的教學(xué)實踐 摘要：C語言課程是大學(xué)工科專業(yè)重要的公共基礎(chǔ)課，為了將課程思政的理念融于C語言課程教學(xué)，既實現(xiàn)知識傳授、技能培養(yǎng)等顯性教育功能，又達(dá)到真正育人的隱性功能，作者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，設(shè)計了一套體系化教學(xué)方案。該方案旨在充分挖掘C語言課程教學(xué)的育...
基于慕課平臺的虛擬實驗平臺的研究與設(shè)計 摘要：本文提出了基于慕課平臺的計算機(jī)語言類虛擬實驗平臺的研究與設(shè)計思想，即將現(xiàn)有的各類計算機(jī)語言實驗系統(tǒng)通過中間庫接口，與慕課平臺對接，將學(xué)生實驗環(huán)節(jié)融入慕課平臺，從而實現(xiàn)理論與實踐的一體化客觀評價。關(guān)鍵詞：慕課平臺;虛擬實驗;中間庫中...
基于區(qū)塊鏈的職業(yè)教育學(xué)分銀行認(rèn)證機(jī)制研究 摘要：本文解釋了區(qū)塊鏈技術(shù)要點，詳細(xì)梳理了區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的理論和實踐研究現(xiàn)狀，深入剖析了職業(yè)教育學(xué)分銀行的種種認(rèn)證機(jī)制問題，以區(qū)塊鏈的分布式賬本技術(shù)和共識算法為切入點，架構(gòu)了基于區(qū)塊鏈的職業(yè)教育學(xué)分銀行認(rèn)證機(jī)制，以期為職業(yè)教育學(xué)分銀行...
國際視野下高校推進(jìn)高質(zhì)量在線學(xué)習(xí)的實踐特征與路徑探索 摘要：由應(yīng)急線上教學(xué)向高質(zhì)量在線學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，是后疫情時代高等教育在線教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。本文通過分析《2021年地平線報告（教與學(xué)版）》首次提出“高質(zhì)量在線學(xué)習(xí)”的背景及相關(guān)范例項目的聚焦點，探索推進(jìn)高質(zhì)量在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)實路徑，并提出精心規(guī)劃在...
網(wǎng)絡(luò)空間安全創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的學(xué)科競賽建設(shè)與探索 摘要：網(wǎng)絡(luò)空間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，高校是培育創(chuàng)新人才的主戰(zhàn)場，學(xué)科競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。作者提出，以生為本，全面制訂和實施科學(xué)的管理機(jī)制，是“以學(xué)科競賽為引領(lǐng)”的人才培養(yǎng)方案成功實施的根本保障，并通過探索和實踐，結(jié)合取得的競...
以數(shù)字化綜合服務(wù)平臺賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合的理論與實踐探析 摘要：在信息化時代背景下，信息技術(shù)迅速發(fā)展，國家將建設(shè)產(chǎn)教融合服務(wù)平臺作為推進(jìn)產(chǎn)教融合的重要舉措。本文提出，產(chǎn)教融合服務(wù)平臺應(yīng)在供求對接、合作項目、協(xié)同育人、數(shù)字化治理等方面起到增值、提效、賦能的作用，為政府、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等提供全鏈條...