目錄

卷首論語

面對學習方式變革的高質(zhì)量課堂教學

實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展是中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求，因此，教育領域要加快建設高質(zhì)量教育體系。課堂教學是育人的主渠道，打造高質(zhì)量的課堂教學是因應教育革新的重要手段。開展高質(zhì)量課堂教學，需要及時更新教育理念，轉(zhuǎn)變育人方式。當前，特別要根據(jù)學生學習方式的變化...

專題聚焦

基于實錄的高中英語 課堂對話環(huán)境：特征與啟示

編者按 課堂教學是課程實施的核心環(huán)節(jié)?！半p減”政策的實施只有深入課堂層面，才能真正進入教育改革發(fā)展的核心地帶，才能真正達到“減負增效”的目的。高質(zhì)量課堂教學是一個問題啟迪、對話生成的過程，需要課堂內(nèi)所有參與者的相互對話與交流。打造高質(zhì)量的課...

立足學科核心素養(yǎng)培養(yǎng) 推進課堂教學結構變革

［摘要］ 作為學科教師中的一員，班主任在做好德育工作的同時，應積極開展核心素養(yǎng)導向的高質(zhì)量課堂教學。以高中地理“自然環(huán)境的整體性”一課為例，以學生為中心，優(yōu)選情境化教學素材；整合教材內(nèi)容，設計問題式教學過程；運用教學媒體，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”型...

素養(yǎng)立意下小學語文課堂“消極沉默”的干預策略

［摘要］ 小學語文課堂學生沉默現(xiàn)象較為常見，積極的課程沉默有利于學生思維能力發(fā)展，消極的課堂沉默則不利于學生素養(yǎng)的形成。本文分析消極沉默形成的原因，針對語文課堂中的消極沉默問題，從課堂氛圍的營造、“驅(qū)動·支架·共學”的學...

理論導航

提升拔尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)的班本課程開發(fā)策略研究

［摘要］ 因材施教是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的第一性原理，采用更具個性化與差異化的班本課程提升拔尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)具有重要意義。拔尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)囊括了想象力、創(chuàng)造力、審辨力和學習力等核心能力。以“大國工匠”的班本課程開發(fā)為例，可以采用適切性預設“想象力...

以化學論證探究式教學賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

［摘要］ 論證探究式教學作為科學論證教學的主要方式，能夠以主題對話激發(fā)探究欲望、以方案論證促進團隊合作、以探究提煉強化批判求證、以開放評議鼓勵創(chuàng)新實踐，對于賦能拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。以高中化學論證探究式教學為例，通過引入真實情境促...

名師課堂

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入跨學科學習的實踐探索

［摘要］ 跨學科學習通過尋找和發(fā)現(xiàn)各學科課程在內(nèi)容、主題、能力等維度的深度關系，建構跨學科學習立體化網(wǎng)絡；通過有意義的主題統(tǒng)籌學習目標、學習內(nèi)容、活動設計、學習資源與評價等各個環(huán)節(jié)，從而發(fā)揮其整體育人功能。以“‘粽’香‘愛’香滿堂飄——過一...

課程教學

在活動體驗型語文教學中賦能潤心

［摘要］ 賦能潤心，是當前中小學教師及社會各界普遍關注的熱點話題?；顒芋w驗型語文教學，可以幫助學生在活動中建構語文能力，獲得情感體驗，培育健康心理，因而應從低年級開始實施。以二年級上冊《紙船和風箏》一課為例，主要的實施策略：任務驅(qū)動，培養(yǎng)默...

道德與法治“青春飛揚”的議題式教學

［摘要］ 議題式教學是新課標倡導的教學方法，其以議題為主線、情境為載體、問題為線索、學生活動為主要路徑，不斷探索學科專業(yè)知識、培育核心素養(yǎng)。以道德與法治七年級下冊“青春飛揚”一框為例，巧用議題式教學方法，深挖情境素材，開展學科活動，運用多元...

指向價值體認的初中道德與法治深度學習路徑

［摘要］ 在初中道德與法治教學中，以“辯中學”“議中學”“做中學”等深度學習路徑，引領學生在真實問題的解決中，經(jīng)歷價值體驗、價值澄清、價值選擇、價值認同，實現(xiàn)價值體認，使其形成社會主義核心價值觀，促進知行合一，發(fā)展核心素養(yǎng)，實現(xiàn)思政課程價值...

主題情境在議題式教學中的應用策略

［摘要］ 議題式教學中要對課程內(nèi)容進行情境化改造，并基于情境開展探究活動。與多情境教學相比，主題情境教學更有助于提升學生的思維品質(zhì)、激發(fā)學生的參與意識、塑造學生的健全人格。為促進學科核心素養(yǎng)落地，需要在一定議題引領下開展主題情境探索，在學科...

基于核心素養(yǎng)的化學情境教學設計

［摘要］ 以滬教版九年級上冊化學“燃燒的條件”一課為例，從生活中常見的打火機的燃燒引入，創(chuàng)設生活主題情境，讓學生初步了解燃燒的條件，并通過實驗進一步認識燃燒的條件，進而能利用燃燒的條件來解決生活實際問題，由此，在課堂教學中滲透對學生化學核心...

熱點透視

運動教育模式下五年級籃球大單元教學設計與實施

［摘要］ 為了加強課程內(nèi)容的整體設計，通過查閱文獻資料發(fā)現(xiàn)運動教育模式與大單元教學是契合的。運動教育模式下的五年級籃球教學大單元設計，倡導全體學生參與，體現(xiàn)了課程理念，有助于教學目標達成?；谶\動教育模式的五年級籃球大單元教學實施，主要包括...

基于核心素養(yǎng)的小學籃球結構化教學探析

［摘要］ 小學籃球結構化教學強調(diào)動作技術間的有機銜接，著重力學篤行和解決實戰(zhàn)問題，避免碎片化、“放養(yǎng)式”教學。以水平三為例，從教學結構化、情境化出發(fā)，在真實情境中確定教學內(nèi)容，發(fā)展學生思維能力和解決實際問題的能力，提升學生核心素養(yǎng)。通過分析...

高中體育籃球突分配合單元整體教學

［摘要］ 高中體育教學中，教師應以單元整體教學為抓手，統(tǒng)整單元教學內(nèi)容，強化單元知識間的關聯(lián)，促進學生對體育知識的系統(tǒng)認知。本文以高中籃球突分配合單元教學為例，將教學過程分為統(tǒng)整單元教學內(nèi)容、切實開展教學活動、重視單元評價反饋三個環(huán)節(jié)，在單...

學科素養(yǎng)

基于新課標的小學美術學習評價實踐

［摘要］ 小學美術學科教學中的學習評價是相當重要的環(huán)節(jié)。構建高效的學習評價模式，給予學生精準、科學和過程化的學習評價，能促進學生辯證地看待自身的優(yōu)勢與不足。本文依據(jù)小學美術學科教學的現(xiàn)狀，堅持育人導向，創(chuàng)建評價體系；基于課程需求，搭建評價框...

初中生物課堂教學多維評價實踐

［摘要］ 《義務教育生物課程標準（2022年版）》強調(diào)課堂教學應該重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，落實學業(yè)評價促發(fā)展的理念。因此，在初中生物教學中，從新角度、新思路出發(fā)，探討實現(xiàn)精準教、有效學和科學評的“教、學、評”一致性，具有重要的現(xiàn)實意義。在實...

初中地理“教—學—評”一體化課堂構建的策略

［摘要］ “教—學—評”一體化課堂中教師是“教”的主體，學生是“學”的主體，全面綜合的教學評價貫穿整個教學過程。在初中地理教學實踐中，教師應基于實際學情，創(chuàng)新教學形式。文章以湘教版八年級上冊“中國的土地資源”一課為例，分析新課標要求，設計教...

指向地理實踐力的初中地理教學探微

［摘要］ 當下，初中地理教學迎來新的變革，要求學生在知識學習與內(nèi)容探究中掌握更多主動權，聚焦學科核心素養(yǎng)發(fā)展。教師可從現(xiàn)實生活出發(fā)，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，在可視化教學中積累基本活動經(jīng)驗；開展地理實踐活動，在參與過程中提高活動效率；優(yōu)化活動評價，...

學習任務單：初中歷史深度學習的“驅(qū)動力”

［摘要］ 隨著課程改革的推進，傳統(tǒng)教學中的“滿堂灌”“滿堂問”等問題得到改觀，但課程實施中的“模式化”“碎片化”“淺表化”問題依然突出，不利于學生思維的發(fā)展和核心素養(yǎng)的培育。深度學習能較好地解決這些頑疾，而學習任務單作為深度學習的一種支架，...

以思辨為抓手， 統(tǒng)整初中語文閱讀單元教學

［摘要］ 初中語文教師應積極探索閱讀單元統(tǒng)整的教學方法與路徑。以八年級上冊第二單元課文教學為例，根據(jù)閱讀進程，讓學生在前置性閱讀、要素性閱讀、反芻性閱讀等階段中，以思辨引導感知與思維，以思辨組織歸納與演繹，以思辨強化遷移與運用，促進深度閱讀...

共同進步教育目標下的小學語文單元整體教學

［摘要］ 作為教和學的主體，教師與學生要在對等關系中成為學習共同體，以實現(xiàn)共同進步的教育目標。本研究對共同進步教育目標的內(nèi)涵進行解析，將單元作為大概念教學的載體，運用設計和組織一體化教學、開展多形式師生角色互換交流、進行“教—學—評”一致的...

“快樂讀書吧” 有效教學的實施路徑探析

［摘要］ “快樂讀書吧”的內(nèi)容設置是新教材的特色之一，旨在使學生在閱讀中豐富見聞、掌握方法、養(yǎng)成習慣，滋潤學生成長中的心靈。本文對新教材推行以來各學段在這一板塊的實施現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，并從閱讀指導的課型設計、各學段的科學銜接、必讀和選讀有序...

創(chuàng)設習作支架 提升習作能力

［摘要］ 小學高年級語文教學中，重點和難點莫過于習作教學。對此，教師需要高度重視，在習作教學過程中通過創(chuàng)設習作支架助教、促學，運用“習作前選擇內(nèi)容，明晰范例支架；習作時確定主旨，擬定提綱支架；習作中再入情境，激活構思支架；習作后多元評價，搭...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入 小學數(shù)學教學的策略研究

［摘要］ 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著中華民族的智慧，與數(shù)學中承載的思想和文化有相通之處。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應充分認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學的意義。本文從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學的現(xiàn)實困境入手，提出挖掘教材文化、設計數(shù)...

校本探索

“雙減”背景下初中學校 課后服務實效性判定研究

［摘要］ “雙減”背景下初中學校課后服務實效性判定是實踐中的一大難點，從學校層面探尋出有效而便于操作的判定方法具有較高的實踐價值。實效性判定要素為資格要素與根本要素，判定方法為先分別確定“資格要素”“根本要素”等級，其中“根本要素”等級由思...

高中地理教學中 如何滲透國家安全教育

［摘要］ 高中地理教學是落實國家安全教育的重要載體，高中地理教學中包含豐富的國家安全教育內(nèi)容，具備開展國家安全教育的獨特學科優(yōu)勢。在高中地理教學中開展國家安全教育，有利于落實立德樹人的根本任務。本文通過挖掘高中地理教學中滲透國家安全教育必要...

特色樣態(tài)

教育會診：初中紅色教育課程建設的有效途徑

［摘要］ 教育會診是一種了解、研究、教育學生的方法，通過教師之間、家校之間、校社之間共同合作，分析診斷，提出解決方案。蘇州工業(yè)園區(qū)第一中學通過明確課程理念、構建課程體系、實施課程評估等一系列措施，加強紅色教育課程建設，提高思政教育的針對性和...

具身認知視域下的小學道德與法治深度學習

［摘要］ 具身學習是一種引領學生全身心投入、高度參與的學習方式，學生在課堂上不僅動腦，而且動“身”，具身認知視域下的深度學習需要師生在教學活動中設立進階性目標，設計挑戰(zhàn)性活動，解決真實性問題，讓學生聯(lián)動感官、勾連生活，在體驗、探究、思考、建...

融美啟智 文化育人

［摘要］ 春節(jié)是中華民族最隆重、最具特色的傳統(tǒng)節(jié)日，對中國人有著特殊意義。以部編版道德與法治一年級上冊“大家一起過春節(jié)”為例，確立“感受和了解春節(jié)文化，在智育、美育融合中，增進家國認同與文化自信”的教學目標，通過“感知慶祝春節(jié)現(xiàn)象、了解春節(jié)...

教悟思考

鏈接課外 聯(lián)結精彩

［摘要］ 統(tǒng)編小學語文教材“閱讀鏈接”板塊是對課文的有效補充，是助學系統(tǒng)中重要的組成部分，它豐富了教材的內(nèi)涵，為課文教學助力。教學中，教師應該恰逢時宜地引入，不拘一格地運用不同形式，使“閱讀鏈接”與課文內(nèi)容有效聯(lián)結，打造出更加精彩的課堂。 ...

回歸生活 辯證施教

［摘要］ 建立學生與古詩詞學習鏈接的關鍵節(jié)點是“生活”。要想讓學生體驗生活動人之“實”，發(fā)現(xiàn)生活詩意之“美”，關鍵在于教師要選取“最具包孕的片刻”進行教學，并讓學生的學習從“這一篇”進入“這一類”。本文以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊古詩詞誦...