目錄

卷首論語(yǔ)

班主任:班級(jí)治理現(xiàn)代化的育人質(zhì)量

構(gòu)建具有中國(guó)特色、世界水平、先進(jìn)范式的現(xiàn)代教育治理體系，實(shí)現(xiàn)教育治理現(xiàn)代化，是深化落實(shí)黨的二十大精神和教育領(lǐng)域綜合改革的重要目標(biāo)與戰(zhàn)略任務(wù)，也是大力推進(jìn)學(xué)校教育治理現(xiàn)代化的時(shí)代挑戰(zhàn)。班級(jí)作為培養(yǎng)完整的人、全面發(fā)展的人、富有個(gè)性的人，養(yǎng)成學(xué)生...

名班主任

基于“T型成長(zhǎng)”理念的班主任工作室建設(shè)

作者簡(jiǎn)介 孫亦華，任職于浙江省嘉興市海鹽縣濱海小學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，浙江省優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，浙江省鄉(xiāng)村教育振興之星，嘉興市第七批中小學(xué)名教師，嘉興市、海鹽縣兩級(jí)名班主任工作室主持人。曾獲全國(guó)少先隊(duì)輔導(dǎo)員風(fēng)采大賽一等獎(jiǎng)。在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文、...

理論前沿

班主任推進(jìn)班級(jí)治理現(xiàn)代化的理性探索

［摘要］ 班級(jí)治理現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)班主任現(xiàn)代化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如何做到從“獨(dú)治”到“共治”是當(dāng)前教育改革的重要議題。只有堅(jiān)持以人為本，不斷創(chuàng)新班級(jí)治理模式，科學(xué)構(gòu)建班級(jí)治理育人共同體，持續(xù)關(guān)懷學(xué)生生命和精神成長(zhǎng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)與情感能力，才能...

班主任實(shí)現(xiàn)班級(jí)治理現(xiàn)代化的價(jià)值旨?xì)w

［摘要］ 在全面深化改革的大背景下，班級(jí)治理現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)班主任現(xiàn)代化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。班主任在邁向?qū)W校教育現(xiàn)代化的新征程中，需要從班級(jí)管理走向班級(jí)治理，成為班級(jí)治理育人的變革者、探索者和引路人。文章嘗試探討學(xué)生在班級(jí)場(chǎng)域中的主體地位，并分析現(xiàn)代化...

給班級(jí)活動(dòng)插上“互聯(lián)網(wǎng)＋”的翅膀

［摘要］ 班級(jí)活動(dòng)建設(shè)是班級(jí)治理的重要組成部分，也是學(xué)生參與度最高的環(huán)節(jié)之一。一個(gè)優(yōu)秀的班集體離不開(kāi)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，有意義的班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)發(fā)展的“催化劑”。在“教育+互聯(lián)網(wǎng)”大背景下，班級(jí)治理日趨移動(dòng)化、現(xiàn)代化?；ヂ?lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能為班級(jí)治理的...

班級(jí)生活

家庭教育指導(dǎo)助力“小獅子”蛻變

編者按 父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在班級(jí)生活中如何開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，正成為許多班主任思考的重要議題。本期“班級(jí)生活”欄目議題為“如何科學(xué)有效地開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)”。我們邀請(qǐng)了部分專(zhuān)家學(xué)者和一線教師分別從理論和案例...

我也曾牽著“蝸?！比ド⒉?/a>

一、案例背景 “我自找來(lái)一個(gè)任務(wù)，要牽著一只蝸牛去陽(yáng)光下散步。我不能走得太快，‘蝸?！簧希M管他已經(jīng)用盡全力，但還是行動(dòng)緩慢，他似乎對(duì)監(jiān)督、責(zé)備的話語(yǔ)免疫，他總是用無(wú)所謂的眼光看著我，仿佛在說(shuō)自己已經(jīng)用盡了全力……”這段話讓我深有感觸，...

明其責(zé)，賦其知，促其行

家庭教育作為未成年人身心健康發(fā)展的重要組成部分，已逐漸從“傳統(tǒng)家事”上升為國(guó)家戰(zhàn)略和國(guó)家意志。今天，諸多家長(zhǎng)依然“憑本能”做家長(zhǎng)?；诖耍?021年出臺(tái)的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》以立法形式明確提出“國(guó)家和社會(huì)為家庭教育提供指導(dǎo)、支持...

隊(duì)伍建設(shè)

班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“四部曲”

［摘要］ 班主任是班級(jí)的管理者，小學(xué)班主任面對(duì)的是個(gè)性多樣、精力旺盛的孩童。新手班主任在繁重的教學(xué)任務(wù)和班級(jí)事務(wù)中，需要找到一條快速成長(zhǎng)之路助力自身立足崗位。遵循“模仿—學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思”的路徑，能幫助新手班主任在接班伊始快速上手，在遇到教...

班會(huì)設(shè)計(jì)

遇見(jiàn)更好的自己

班會(huì)背景 開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是國(guó)家人才培養(yǎng)的需要。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》特別強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育應(yīng)使學(xué)生具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志、形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力。職業(yè)...

追尋墾荒之光，滋養(yǎng)綠島之花

班會(huì)背景 習(xí)近平總書(shū)記在2023年新年賀詞中指出：“青年興則國(guó)家興……廣大青年要厚植家國(guó)情懷、涵養(yǎng)進(jìn)取品格，以?shī)^斗姿態(tài)激揚(yáng)青春，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)華年?！薄按箨悕u墾荒精神”源自偉大的實(shí)踐，是臺(tái)州人民的精神體現(xiàn)，是促進(jìn)臺(tái)州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，...

創(chuàng)意班級(jí)

摸、排、疏、導(dǎo)、勵(lì)

［摘要］ 在教育事業(yè)中，每一個(gè)學(xué)生都是寶貴的個(gè)體，他們的成長(zhǎng)和發(fā)展關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和民族的希望。然而由于各種原因，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到了困難，成為所謂的“學(xué)困生”。本文將基于“摸、排、疏、導(dǎo)、勵(lì)”的五步轉(zhuǎn)化法，探討學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略，讓所...

建機(jī)制·促交流·真關(guān)愛(ài)： 小學(xué)班主任增進(jìn)師生關(guān)系的策略

［摘要］ 增進(jìn)師生關(guān)系是保障教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，它能夠改善學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，助力學(xué)生的發(fā)展，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育公平。在教育實(shí)踐中重視有關(guān)增進(jìn)師生關(guān)系的工作，通過(guò)建立機(jī)制、促進(jìn)交流、真心關(guān)愛(ài)等措施，增進(jìn)彼此關(guān)系，...

“農(nóng)耕式”育人路徑的探索與實(shí)踐

［摘要］ 文章通過(guò)對(duì)區(qū)域?qū)W生發(fā)展特點(diǎn)的分析，從學(xué)生成長(zhǎng)的自然環(huán)境與心理環(huán)境出發(fā)，嘗試引入農(nóng)耕文化，順應(yīng)學(xué)生天性，尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)的規(guī)律，適時(shí)精心栽培，培養(yǎng)自信、陽(yáng)光的“向日葵少年”。實(shí)踐表明，“農(nóng)耕式”育人能夠在學(xué)生心靈的土壤中播撒陽(yáng)光、自...

在“整理圖書(shū)”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中培育學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

［摘要］ 基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中深入探究，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。研究開(kāi)展“整理圖書(shū)”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課程目標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置、項(xiàng)目流程的確立和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中構(gòu)建創(chuàng)造性的勞動(dòng)教育...

家校共育

例談家班之間的理解與共建

［摘要］ 家校共育是校家社協(xié)同育人的重要組成部分，是青少年成長(zhǎng)成才的有效途徑和有力保障。通過(guò)“增進(jìn)理解，達(dá)成多維共識(shí)”“加強(qiáng)共建，架起多座橋梁”“積極謀劃，發(fā)掘共育新能源”，能夠增進(jìn)家班之間的理解與共建，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 ［關(guān)鍵詞］...

城鄉(xiāng)接合部小學(xué)低年段校家社協(xié)同推進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)探

［摘要］ 勞動(dòng)教育是推進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要途徑。城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，很多學(xué)生勞動(dòng)觀念比較淡薄，缺乏正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，勞動(dòng)教育的實(shí)施過(guò)程更具挑戰(zhàn)性，校家社協(xié)同育人顯得尤為重要。文章總結(jié)了城鄉(xiāng)接合部學(xué)校低年段勞...

熱點(diǎn)關(guān)注

數(shù)字化評(píng)價(jià)在班級(jí)管理層面的應(yīng)用初探

［摘要］ 隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，教育評(píng)價(jià)數(shù)字化成為班級(jí)管理層面的重大發(fā)展趨勢(shì)。文章在分析班級(jí)管理層面教育評(píng)價(jià)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵與瓶頸的基礎(chǔ)上，對(duì)教育評(píng)價(jià)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢(shì)、取向與未來(lái)展望進(jìn)行了探索，并嘗試提出實(shí)施建議：以綜合評(píng)價(jià)與增值評(píng)價(jià)理念...

數(shù)智時(shí)代班主任班級(jí)育人的創(chuàng)新策略

［摘要］ 數(shù)智時(shí)代對(duì)班主任班級(jí)育人工作提出了更高的要求。當(dāng)前，班主任在發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生心理健康、家校合作等方面有待改進(jìn)。依托人工智能，從制定班級(jí)規(guī)則、關(guān)注學(xué)生心理健康、促進(jìn)家校合作方面闡述了數(shù)智時(shí)代班級(jí)育人的創(chuàng)新策略，以期為班主任在...

德育新探

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中德育的實(shí)施策略

［摘要］ 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為德育提供了豐富的教育資源。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中德育，既是育人的需要，也是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要舉措。文章以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，在德育中融合歷史名人典故、傳統(tǒng)節(jié)日文化、古詩(shī)文、“忠孝禮義信”等，豐...

小學(xué)德育“供給側(cè)端”改革的實(shí)踐探索

［摘要］ 利用“供給側(cè)改革”思維審視當(dāng)下小學(xué)德育工作，發(fā)現(xiàn)其存在著比較突出的“供給側(cè)”問(wèn)題。秉持供給側(cè)結(jié)構(gòu)性思維，教師在思路上要從德育管理轉(zhuǎn)向德育服務(wù)，在主體上要從一元主體轉(zhuǎn)向多元主體，在內(nèi)容上要從單一零散轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，在方式上要從告知灌輸...

依托尋“路”活動(dòng)，培塑學(xué)生“三品”

［摘要］ 小學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，應(yīng)注重培塑“有志向”“懂感恩”“能擔(dān)責(zé)”三大品格。無(wú)錫市新吳區(qū)泰山路實(shí)驗(yàn)小學(xué)以學(xué)校文化為引領(lǐng)，依托尋“路”活動(dòng)培塑“三品”，在尋找“現(xiàn)實(shí)之路”和“生長(zhǎng)之路”的過(guò)程中，以“路”文化、“路”課程、“路...

運(yùn)用“八步故事教學(xué)法”，提升小學(xué)德育活動(dòng)實(shí)效

［摘要］ 針對(duì)當(dāng)前小學(xué)德育活動(dòng)存在缺乏趣味性、系統(tǒng)性、實(shí)效性、時(shí)代性的問(wèn)題，文章以廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)（小學(xué)部）設(shè)計(jì)的“紀(jì)念長(zhǎng)征出發(fā)90周年”活動(dòng)為例，探討如何運(yùn)用“八步故事教學(xué)法”提升德育活動(dòng)的實(shí)效性，探索在小學(xué)“講好中國(guó)故事”的新路徑，有效提升...

心育導(dǎo)航

無(wú)痕度過(guò)特殊假期 有為關(guān)愛(ài)心理斷乳

［摘要］ 義務(wù)教育階段六年級(jí)升七年級(jí)的暑期，是學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)的盲區(qū)。在這段時(shí)間里，學(xué)生往往處于心理斷乳期，存在叛逆心理，他們對(duì)未來(lái)生活既向往又感到恐懼，而這一時(shí)期，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的心理健康輔導(dǎo)。文章結(jié)合這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，從積極介...

積極心理學(xué)視域下高中畢業(yè)班學(xué)生壓力管理策略研究

［摘要］ 文章基于積極心理學(xué)的視角，針對(duì)高中畢業(yè)班學(xué)生面臨的壓力問(wèn)題，通過(guò)對(duì)積極心理學(xué)理論的深入分析，從積極情緒管理、積極自我管理、構(gòu)建積極關(guān)系、發(fā)現(xiàn)積極意義、體驗(yàn)積極投入、培養(yǎng)積極思維六個(gè)方面，提出了針對(duì)性的策略和建議，旨在幫助高三學(xué)生培...

按下“暫停鍵”，關(guān)注當(dāng)下

［摘要］ 心理學(xué)科不同于常規(guī)學(xué)科，更注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)。教師要在課堂上及時(shí)捕捉、把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，將課堂上發(fā)生的動(dòng)態(tài)事件作為鮮活的素材，引導(dǎo)學(xué)生一起覺(jué)察、分析和討論，生成新的感悟。通過(guò)聚焦心理課堂中的動(dòng)態(tài)事件、及時(shí)按下“暫停鍵”、把握“...

案例探究

“智慧校園”創(chuàng)建的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)與特質(zhì)彰顯

［摘要］ “智慧校園”建設(shè)正逐漸成為未來(lái)教育的重要趨勢(shì)。文章圍繞未來(lái)教育視角下的“智慧校園”建設(shè)展開(kāi)探討，以南京市瑯琊路小學(xué)分校天潤(rùn)城小學(xué)為例，通過(guò)對(duì)天潤(rùn)城小學(xué)“智慧校園”建設(shè)進(jìn)行分析，展示了“智慧校園”在打破傳統(tǒng)教育局限、促進(jìn)教育個(gè)性化和...

先跟后帶，智慧交流

［摘要］ 家校共育的目的是促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的和諧統(tǒng)一，形成有效的教育合力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。家校共育的一個(gè)重要手段是與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。文章以筆者在實(shí)際工作中遇到的一個(gè)“完美型”家長(zhǎng)為例，介紹了通過(guò)“先跟后帶”與“完美型”家長(zhǎng)進(jìn)行...

慧愛(ài)善育：打好農(nóng)村學(xué)校兒童的成長(zhǎng)底色

［摘要］ 隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村人口不斷向城市流動(dòng)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源短缺，單親或重組家庭兒童、外來(lái)創(chuàng)業(yè)人員隨遷兒童、貧困家庭兒童和智力發(fā)育遲緩的兒童，占據(jù)農(nóng)村小學(xué)生生源的較大比重。如何讓這些兒童成長(zhǎng)為健康向上、充滿正能量的人，是鄉(xiāng)村教育...

主動(dòng)、帶動(dòng)、行動(dòng)：小學(xué)低年段家校溝通策略研究

案例背景 為了減輕家長(zhǎng)中午接送孩子的負(fù)擔(dān)，同時(shí)讓在校小學(xué)生既能吃到營(yíng)養(yǎng)均衡的午餐，又能有安全的場(chǎng)所、充分的時(shí)間進(jìn)行午休，筆者所在的小學(xué)從建校初就為學(xué)生提供了午餐和午休服務(wù)，有專(zhuān)門(mén)的午托老師進(jìn)行管理。多年來(lái)，學(xué)校的午托管理備受學(xué)生喜愛(ài)和家長(zhǎng)好...

育人體悟

把握三重屬性 堅(jiān)持立德樹(shù)人

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出：“育人的根本在于立德?！苯逃桥囵B(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)校是培養(yǎng)人的地方。人只有靠教育才能成為人，培養(yǎng)人的教育應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的教育，德性成長(zhǎng)是人的全面發(fā)展的根本保障，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。班主任是學(xué)校立德樹(shù)人的...

讓愛(ài)化作珍珠雨

學(xué)期伊始，班里來(lái)了一位轉(zhuǎn)學(xué)生，他來(lái)自本地一所條件較好的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。這個(gè)外形瘦弱的男生，頂著看似很久未打理的頭發(fā)。我看到他的第一反應(yīng)是不能讓他立即進(jìn)入班級(jí)，而是先讓他在門(mén)外稍等片刻。我隨即打電話向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解他的情況，并將他安排在最后一排的單獨(dú)...

學(xué)會(huì)“懂得”，點(diǎn)亮孩子的心靈

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同我講的話產(chǎn)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)讓我逐漸明白：教師在面對(duì)和處理問(wèn)題的過(guò)程中，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心...