目錄

卷首論語

提高論文發(fā)表成功率：為讀者而寫

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育論文寫作中有個十分重要而又容易被忽視的問題，即為誰而寫的問題。 基礎(chǔ)教育論文寫作的目的可以是為自己，也可以是為讀者，二者的區(qū)別在于是否在期刊發(fā)表。若以發(fā)表為目的，則寫作必須為讀者，因?yàn)槠诳l(fā)表文章是為了給讀者看，期刊發(fā)文質(zhì)量要...

專題聚焦

中小學(xué)教師教育寫作：價值、體式與路徑

編者按 教育寫作是教師作為教育人的實(shí)踐智慧、研究高質(zhì)量教學(xué)的深刻體悟，本質(zhì)上是教師教育經(jīng)驗(yàn)的處理與表達(dá)，是教育生活的感悟與創(chuàng)生的關(guān)鍵能力。對教師來說，無論是研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情變化，還是磨課研題、專業(yè)進(jìn)階，都離不開寫作支持。持之以恒的教...

論教育寫作的目的：闡釋學(xué)的視角

［摘要］ 從闡釋學(xué)的視角看，教育寫作是關(guān)于教育者寫作過程本身的意義研究。重視教育寫作展開過程體現(xiàn)了寫作的真正目的，突破了以往教育寫作經(jīng)驗(yàn)性、零碎化的表達(dá)形式。以目的為導(dǎo)向，以過程為核心，推動教育者對自我身份的尋求及認(rèn)同；將經(jīng)驗(yàn)性的知識整合轉(zhuǎn)...

一線教師教研論文寫作的方向

［摘要］ 教研論文寫作是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教師應(yīng)自覺樹立專業(yè)發(fā)展意識，將教研論文寫作納入個人發(fā)展的規(guī)劃之中。聚焦教研論文概念，結(jié)合筆者自身寫作經(jīng)歷，提出教研論文寫作的七個方向，即專業(yè)閱讀后的教學(xué)實(shí)踐、觀課議課后的理念梳理、教學(xué)研究后的...

四個意識提升中學(xué)教師教育寫作質(zhì)量

［摘要］ 本文提出通過增強(qiáng)成長意識，激發(fā)教育寫作的動力；加強(qiáng)問題意識，尋找教育寫作重點(diǎn)；增強(qiáng)創(chuàng)新意識，突破教育寫作的難點(diǎn)；強(qiáng)化讀者意識，明確教育寫作的視角，并舉例說明教師在教育寫作時綜合運(yùn)用四個意識，有利于突破教育寫作的困境，助力高質(zhì)量的教...

理論導(dǎo)航

認(rèn)知圖式理論流變及其教學(xué)應(yīng)用研究進(jìn)展

［摘要］ 認(rèn)知圖式理論的發(fā)展經(jīng)歷了萌芽孕育期、創(chuàng)生豐富期、應(yīng)用爆發(fā)期與成熟完善期四個階段；認(rèn)知圖式理論對教育教學(xué)具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整化的重要作用，可以助力知識經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化、促進(jìn)概念系統(tǒng)建構(gòu)與強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用遷移；基于認(rèn)知圖式理論的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、教...

基于認(rèn)知圖式理論的高中政治整體性教學(xué)路徑研究

［摘要］ 認(rèn)知圖式理論下的高中政治教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的情境聯(lián)結(jié)、整合理解與遷移應(yīng)用，生成整體性教學(xué)路徑。以“我國的個人收入分配”一節(jié)教學(xué)為例，探索基于認(rèn)知圖式理論的高中政治整體性教學(xué)路徑：綜合性情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)結(jié)學(xué)生先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)；統(tǒng)整性內(nèi)容優(yōu)化，引導(dǎo)...

名師課堂

優(yōu)化語文生活 提高學(xué)習(xí)效益

［摘要］ 語文生活是兒童生活的重要組成部分；有什么樣的語文生活，就有什么樣的語文素養(yǎng)。目前教學(xué)中，小學(xué)生語文生活存在語文活動隨意性大、語文作業(yè)名目繁多、語文課堂高耗低效等問題。對此，優(yōu)化語文生活的有效路徑主要有：一以貫之——改善課堂生態(tài)，四...

課程教學(xué)

可見的學(xué)習(xí)：主題引領(lǐng)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

［摘要］ 新課程視域下的“作業(yè)”是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、實(shí)施過程性評價、伴隨著“學(xué)”“教”全過程的學(xué)習(xí)任務(wù)。以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，學(xué)習(xí)任務(wù)為軸心，學(xué)習(xí)支架和學(xué)習(xí)資源為依托設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化作業(yè)，凸顯教學(xué)評一致。學(xué)習(xí)主題的結(jié)構(gòu)化提取，學(xué)習(xí)評價一體化...

指向“學(xué)—教—評”一致性的初中物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)

［摘要］ 本文論述了新課程改革背景下“學(xué)—教—評”一致性的內(nèi)涵，明確了課后作業(yè)在“學(xué)—教—評”中的作用與位置，進(jìn)一步從作業(yè)目標(biāo)的制訂、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、素材的選擇、形式的設(shè)置上說明了課后作業(yè)設(shè)計(jì)指向“學(xué)—教—評”一致性所需要遵循的原則。在此基礎(chǔ)上...

“教—學(xué)—評”一體化的高中英語應(yīng)用文寫作講評課實(shí)踐

［摘要］ 英語寫作講評課是夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)和提高學(xué)生英語寫作能力的重要一環(huán)。本文以一節(jié)應(yīng)用文寫作講評示范課為例，實(shí)踐“教—學(xué)—評”一體化理念，充分尊重學(xué)生在例文對比、語言糾錯、內(nèi)容升級、作文互評、即時反思環(huán)節(jié)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)“以評促學(xué)、以...

學(xué)科素養(yǎng)

數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

［摘要］ 數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)之美等皆屬于數(shù)學(xué)文化。新課標(biāo)明確了數(shù)學(xué)文化的價值，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化為創(chuàng)新教學(xué)方式提供了新思路。本文論述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的必要性，并結(jié)合湘教版高中數(shù)學(xué)必修一第1章“集合”的教...

指向深度教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)符號意識教學(xué)

［摘要］ 深度教學(xué)是一種對教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度進(jìn)行拓展的教學(xué)模式。符號意識是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是形成抽象能力和推理能力的基礎(chǔ)。本文針對符號教學(xué)中存在的問題，以數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域重難點(diǎn)“分?jǐn)?shù)”教學(xué)為載體，通過實(shí)施“結(jié)合操作實(shí)踐，理...

基于思維進(jìn)階的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)

［摘要］ 小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展都有著重要的影響，尤其對學(xué)生思維能力的提升發(fā)揮著重要作用，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度，打造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新環(huán)境，激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)...

小學(xué)英語教材語篇與繪本融合教學(xué)實(shí)踐探索

［摘要］ 在小學(xué)英語教材語篇教學(xué)中融合主題意義下的繪本閱讀教學(xué)，對提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力有著積極的作用?；诖?，教師可以借助繪本色彩鮮艷的插畫、聲情并茂的故事，將其融入小學(xué)英語教學(xué)中。通過運(yùn)用“引入教材，創(chuàng)設(shè)情境，定位主題意義；融合繪本...

基于大概念的初中物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)

［摘要］ 開展指向核心素養(yǎng)的教學(xué)，要以完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)為抓手，以大概念為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。大概念所發(fā)揮的作用在于引領(lǐng)，即教師在提煉出本節(jié)內(nèi)容的大概念之后，讓學(xué)生圍繞大概念生成更多的小概念，于是大、小概念之間就可以形成有機(jī)的聯(lián)系，促進(jìn)...

鑄牢中華民族共同體意識的初中語文思政教育實(shí)踐

［摘要］ 在鑄牢中華民族共同體意識的視域下，民族地區(qū)初中語文思政教育實(shí)踐成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。本文探討如何有效地將中華民族共同體意識融入民族地區(qū)初中語文教學(xué)，通過精心設(shè)計(jì)的思政案例，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和民族團(tuán)...

在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮歷史人物的德育功能

［摘要］ 歷史人物在初中歷史教材中有著豐富的呈現(xiàn)，教師可將歷史人物作為重要的教學(xué)資源，深入挖掘歷史人物的事跡和精神品質(zhì)，以此發(fā)揮歷史人物在初中歷史教學(xué)中的德育功能。本文從初中歷史教學(xué)中可選用的歷史人物資源展開，分析歷史人物在培育正確價值觀、...

基于“觀念建構(gòu)”的道德與法治學(xué)科德育路徑

［摘要］ 道德與法治學(xué)科中的德育魅力，不僅存在于道德與法治學(xué)科本身，同時也存在于教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”之中。教師要系統(tǒng)梳理教材內(nèi)容、系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)過程、系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從而引導(dǎo)學(xué)生把握“觀念建構(gòu)”方向、優(yōu)化“觀念建構(gòu)”路徑、引導(dǎo)“觀念建...

初中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生繪畫技能的路徑

［摘要］ 初中美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的主陣地，通過加強(qiáng)對學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的圖像識讀能力和美術(shù)作品表現(xiàn)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索培養(yǎng)學(xué)生繪畫技能的有效方式，總結(jié)出“加強(qiáng)鑒賞臨摹訓(xùn)練，不斷積...

成果推介

指向兒童：小學(xué)低年段童話文本閱讀教學(xué)策略

［摘要］ 童話文本寓教于樂，因而深受低年段學(xué)生的喜愛。在小學(xué)低年段童話文本閱讀教學(xué)中，教師要解鎖童趣、保護(hù)童真、浸潤童心，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得有趣?；诖?，本文從童話文本閱讀教學(xué)難點(diǎn)入手，總結(jié)出“激發(fā)學(xué)生對童話文本的閱讀興趣、開發(fā)學(xué)生的想象...

寓教于樂學(xué)漢字 追根溯源探文化

［摘要］ 漢字承載著燦爛的中華文明，漢字是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要符號。從漢字文化的角度出發(fā)，開展識字教學(xué)，既符合漢字的文化屬性，又滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求。情景劇微課識字教學(xué)是一種寓教于樂的學(xué)習(xí)形式。在“美妙的漢字”系列微課中，通過圖...

小學(xué)低年段字理識字教學(xué)策略

［摘要］ 小學(xué)低年段是識字的關(guān)鍵時期，字理識字教學(xué)是一種通過了解漢字音、形、義三者之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字的規(guī)律，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解漢字的教學(xué)形式。本文以部編版語文教材為例，梳理并分析教材中的識字內(nèi)容，總結(jié)出字理識字教學(xué)應(yīng)遵循科學(xué)...

校本探索

“童真四季”融合課程的內(nèi)涵及體系建構(gòu)

［摘要］ 無錫市羊尖實(shí)驗(yàn)小學(xué)設(shè)秉持“向著兒童的方向”的辦學(xué)理念，設(shè)計(jì)開發(fā)了“童真四季”融合課程。在不斷實(shí)踐中體現(xiàn)著其概念、理念、特征等，建構(gòu)著其框架體系，形成了學(xué)校課程改革的導(dǎo)航圖，引領(lǐng)學(xué)校逐漸走上了一條校本化、高質(zhì)量的課程改革之路。 ［關(guān)...

初中法治教育與綜合實(shí)踐活動課程融合的校本實(shí)踐

［摘要］ 以核心素養(yǎng)培育為指向、綜合實(shí)踐活動課程為載體的初中法治教育特色課程，對傳統(tǒng)的法治教育模式進(jìn)行了變革，構(gòu)建了與學(xué)生生活緊密相連的育人新路徑。本文以《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》綜合實(shí)踐活動課程為例，依據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)...

特色樣態(tài)

“末梢生長”：小學(xué)體育課堂高品質(zhì)管理的驅(qū)動策略

［摘要］ 小學(xué)體育課堂教學(xué)要使每一位學(xué)生都擔(dān)任管理角色，站在管理者的視角，發(fā)現(xiàn)較難察覺、易被忽視的管理細(xì)節(jié)，自主能動地參與實(shí)踐。本文以“末梢生長”為導(dǎo)向，通過科技賦能自主化管理、學(xué)科融合自我化管理、多元評價個性化管理和檔案式個體化管理，對體...

用動態(tài)生成性資源構(gòu)建設(shè)計(jì)制作靈動課堂

［摘要］ 設(shè)計(jì)制作是綜合實(shí)踐活動的四大活動方式之一。本文基于滬科黔科版綜合實(shí)踐活動教材，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出“關(guān)注動態(tài)生成性資源，理解重要意義；捕捉動態(tài)生成性資源，構(gòu)建靈動課堂；活用動態(tài)生成性資源，構(gòu)建靈動課堂”等實(shí)施策略，以期構(gòu)建靈動而鮮活...

教悟思考

知行并舉，落實(shí)勞動價值觀教育

［摘要］ 重視勞動教育是當(dāng)今教育的主旋律，學(xué)科課程與勞動教育的融合已成趨勢，然而勞動價值觀教育在學(xué)科中的呈現(xiàn)還不夠深入。為此，本文立足小學(xué)道德與法治教學(xué)，從思想到行動、從教學(xué)到評價，通過多渠道、多方位的課程融合，引起教師對勞動教育情感導(dǎo)向和...

推進(jìn)“雙減”政策 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

［摘要］ 隨著“雙減”政策逐漸向縱深推進(jìn)，教師應(yīng)減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高作業(yè)質(zhì)量，進(jìn)行有效的作業(yè)管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文分析“雙減”政策背景下優(yōu)化學(xué)科作業(yè)的重要性，總結(jié)出“根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)分層作業(yè)；結(jié)合社會實(shí)踐，提升學(xué)科綜合能力；對作業(yè)量進(jìn)行...