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教學改革者要善問

教學改革總要基于現(xiàn)實需要，面對教學問題，總是為了教得更好。問題究竟在哪里，要聽得進意見；問題如何來解決，要看得見智慧；解決問題有何用，要聚得攏力量。而這一切需要教學改革者善問。善問者要聽得進意見。善問者心要誠、意要切，否則就難以聽到不同的聲...

專題

小學英語課堂教學評價的研究評述與實踐探索

·主持人語· 評價一直是教育教學改革中的熱點和難點問題?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）在“課程理念”部分提出：要“堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程”。同時，新課標強...

小學英語課堂教學評價研究述評

【摘 要】通過文獻梳理可以發(fā)現(xiàn)，關于小學英語課堂教學評價的研究主要集中在評價指標體系的構建、評價方式方法的運用以及評價主體的多元化等方面。這些研究既取得了一定的成績也存在一些不足。未來，研究者可加強小學英語課堂教學評價標準的全面性、科學性研...

指向語篇意識培養(yǎng)的測評框架建構及命題策略

【摘 要】語篇意識是語言測評的重要內容。對語篇意識進行測評不僅要考查學生語篇知識的掌握程度，更應考查學生在運用語篇知識時所表現(xiàn)出的語言素養(yǎng)和綜合能力。在具體操作中，指向語篇意識培養(yǎng)的測評需要建構測評框架，也需要掌握一定的命題策略。 【關鍵詞...

學業(yè)質量標準視域下單元整體教學的目標設定及測評探析

【摘 要】學業(yè)質量標準是衡量學生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的重要依據(jù)，將學業(yè)質量標準具化為能力表現(xiàn)，能讓學業(yè)質量標準有更為具體的評價要求、評價情境和評價方式。為發(fā)揮學業(yè)質量標準的作用，可將其作為單元整體教學目標設定及測評的依據(jù)。 【關鍵詞】小學英語；...

小學英語單元寫作教學評價的實踐探索

【摘 要】隨著課程改革的深入推進，小學英語單元寫作教學逐漸受到重視。為解決小學英語單元寫作教學的共性問題，更好地發(fā)揮單元寫作教學的作用，在寫作教學中，教師應制定清晰明確的評價標準，發(fā)揮學生的評價主體作用，建立及時有效的教師評價反饋機制，關注...

充分發(fā)揮作業(yè)的測評功能

【摘 要】作業(yè)具有檢測學生學習情況的功能。小學英語“摘星作業(yè)”基于單元整體，以真實情境為導向，以多元任務為驅動，以解決問題為核心，以傳承優(yōu)秀文化為使命，能在鞏固學生所學的情況下，考查學生的語言能力、學習能力、思維品質以及文化意識，發(fā)揮作業(yè)的...

弘揚教育家精神勇?lián)聲r代使命

弘揚教育家精神，校長當有“力”

【摘 要】時代快速發(fā)展，教育面臨著多樣且復雜的挑戰(zhàn)。教育家精神如一束光照進心靈，指引教育工作者堅守初心，堅定方向，將教育理想轉化為具體的教育實踐。教育是一群人的共同事業(yè)，校長應成為弘揚教育家精神的榜樣，不斷提升自我修養(yǎng)與專業(yè)能力，從而賦能教...

前沿聚焦

“審美感知”從“樂音變形”發(fā)力

【摘 要】新課標將審美感知列于核心素養(yǎng)內涵首位，既彰顯它對于課程目標和內容體系的引領價值，又表明它在藝術素質發(fā)展中的奠基意義。培養(yǎng)審美感知能力，必須落足于音樂知技教學。音樂知技教學應從樂音始。樂音變形審美感知教學基于音樂抽象、緣于音樂通感、...

教海探航

民間故事的五重審美育人旨趣

【摘 要】經典的民間故事普遍具備五重審美育人旨趣：音樂感、角色感、層次感、智慧感和幽默感。在語文教學中，教師應深入領會這五感相融的育人旨趣，引導學生注重誦讀涵泳、戲劇表演、創(chuàng)新復述、內心體驗及讀寫融通，以促進學生更加深入地體會民間故事的魅力...

對話·聯(lián)結：革命文化題材類課文教學新探

【摘 要】革命文化題材類課文是優(yōu)質的語文課程資源。在教學中，教師要把握正確的價值取向，打破傳統(tǒng)教學的圭臬，優(yōu)化教學方法，引導學生在“情節(jié)沖突處”“認知陌生處”“文本留白處”提出問題，引發(fā)生本間、師生間有意義的對話。由“人物臉譜化”轉向“有意...

小學記事散文言語教學的實踐與思考

【摘 要】記事散文取材于日常生活，作者根據(jù)自己的生活經驗與感悟選擇事件，組織材料，表達情思。記事散文的言語內容接地氣，言語形式較豐富，對提升小學生的敘事水平具有重要意義。實施記事散文言語教學的策略主要有：提取“敘事鏈”，縱橫梳理尋意脈；聚焦...

結構化學習的教學指導路徑探究

【摘 要】結構化學習在一定程度上可以說是數(shù)學概念模型建構的科學支撐與有效途徑。教師在教學蘇教版三下《認識小數(shù)》時，優(yōu)化、整合教學資源，帶領學生具身經歷“搭梯子”“找鑰匙”“開窗戶”的結構化學習過程，有助于他們實現(xiàn)知識的獲得、能力的提升和素養(yǎng)...

反思：兒童走向認知覺醒的關鍵路徑

【摘 要】反思是走向認知覺醒的關鍵路徑。在小學數(shù)學教學中，教師要注意引導學生通過不同維度的反思訓練促進其認知覺醒，如：著眼于片段學習的反思重在即時，著眼于課堂學習的反思重在過程，著眼于階段學習的反思重在全面，等等。 【關鍵詞】小學數(shù)學；反思...

指向多元聯(lián)結的小學數(shù)學命題設計

【摘 要】數(shù)學聯(lián)結能力是學生數(shù)學學習中的關鍵能力。小學數(shù)學命題體現(xiàn)聯(lián)結思想，能促進教師結構化地教、學生有關聯(lián)地學。教師在進行小學數(shù)學命題設計時，應注重聯(lián)結數(shù)學學科內部知識、其他學科、現(xiàn)實情境和學生自身，從而促進學生培養(yǎng)結構化思維，發(fā)展跨界融...

項目式學習背景下小學思政課堂的問答分析

【摘 要】大思政視域下，項目式學習對師生的課堂問答提出了新要求。具體而言，從問答的主體看，師問生答重在引導學習，生問生答重在合作學習，生問師答重在支持學習；從問答的內容看，探索性問答能發(fā)現(xiàn)多種可能，任務式問答指向能力發(fā)展，概念化問答可加深理...

小學信息科技跨學科主題學習的內涵特征與實施策略

【摘 要】在信息科技學科中運用跨學科主題學習的方式可以讓學生在“做中學、用中學、創(chuàng)中學”，讓學生真正成為學習的主體。教師首先要深度理解信息科技跨學科主題學習的價值意蘊；其次要明晰信息科技跨學科主題學習的特征，這樣才能有效關聯(lián)整體設計；最后可...

名師課堂

在情境中洞察現(xiàn)實世界，在辨析中建構數(shù)學意義

【摘 要】學科育人是學科教學的核心任務。富有意義的真實任務有助于學生更好地保持好奇心、想象力與探究欲。教學人教版五上《可能性》一課時，教師可以創(chuàng)設真實情境，讓學生感受生活事件發(fā)生確定與不確定的可能性有大小，感悟小概率事件的發(fā)生會改變事件發(fā)生...

教學設計

角色體驗：基于兒童立場的語文教學實踐

【關鍵詞】語文教學；角色體驗；兒童立場；《長相思》 【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）25-0069-04 “角色體驗”作為一種教學策略和方法，是指教師在教學過程中創(chuàng)設適切的情境，讓...

溝通關聯(lián)，“數(shù)”出數(shù)的一致性

【關鍵詞】小學數(shù)學；關聯(lián)；數(shù)的一致性；《數(shù)的認識總復習》 【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）25-0073-03 六年級學生已經具備歸納整理的能力。在復習教學中，教師可以引導學生在觀...

基于主題意義探究的英語復習課教學探析

【關鍵詞】小學英語；主題意義探究；復習課教學 【中圖分類號】G623.31 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）25-0076-03 作為一種重要的課型，復習課發(fā)揮著檢測學生學習情況，幫助學生鞏固、運用所學知識，...

文化類跨學科主題活動的設計與實施

【關鍵詞】小學英語；跨學科主題學習；活動案例 【中圖分類號】G623.31 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）25-0079-03 跨學科主題學習堅持學科立場又打破學科壁壘，通過主題探究活動，讓學生經歷資料搜集...

觀點參考

以語感圖式促語用能力培養(yǎng)

【關鍵詞】語文教學；語感圖式；語用能力 【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）25-0082-02 《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，語言文字的運用能力是核心素養(yǎng)中最基本的素...

中年段現(xiàn)代詩教學的三維策略

【關鍵詞】語文教學；現(xiàn)代詩；暢讀；造境；創(chuàng)寫 【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）25-0084-02 現(xiàn)代詩相較于古體詩而言，其形式更加自由和靈活。在統(tǒng)編教材中，中年段的現(xiàn)代詩數(shù)量明...

在情境創(chuàng)設中落實核心素養(yǎng)培育

【關鍵詞】語文教學；情境創(chuàng)設；核心素養(yǎng) 【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）25-0086-02 《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調增強課程實施的情境性，突出情境創(chuàng)設在學習任...

開展小學數(shù)學體驗式教學的幾點思考

【關鍵詞】小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；體驗式教學 【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）25-0088-02 《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）明確指出，要“通過豐富...

讓學生在數(shù)學表達中實現(xiàn)思維進階

【關鍵詞】小學數(shù)學；SOLO分類評價法；數(shù)學表達；思維進階 【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）25-0090-02 數(shù)學表達是利用數(shù)學語言來表達數(shù)學思維的活動，它以文字、符號和圖形為...

呼喚名家

心中有學生，教學有主張

張駿，南京市江寧實驗小學副校長，一級教師，主持江寧區(qū)小學科學名師工作室。先后榮獲江蘇省優(yōu)秀科技輔導員、南京市科學學科帶頭人、南京市先進教研組長、江寧區(qū)優(yōu)秀教育工作者、江寧區(qū)十佳師德標兵、江寧區(qū)教學工作先進個人等稱號。2012年獲得江蘇省小學...

論證式教學：通往更有科學味道的課堂

【關鍵詞】教育科研；科學論證；專業(yè)成長 【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2024）25-0095-02 張駿是學校的副校長，科學教研組里的年輕人都親切地喊他為“駿老師”。我挺羨慕的，“駿老師”！...