江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版

2024年03期

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教育刊物。宣傳國(guó)家和省教育委員會(huì)關(guān)于中學(xué)教育工作的方針政策，開展教育理論、教育思想、教學(xué)觀點(diǎn)與教育、教學(xué)實(shí)踐問題的研討，... 展開

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構(gòu)建關(guān)注共性、凸顯個(gè)性的中學(xué)優(yōu)質(zhì)學(xué)科課堂 學(xué)校教育教學(xué)的主陣地是課堂，教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主渠道也是課堂。因此，以“提升課堂教學(xué)質(zhì)量”為目的的中學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建是新一輪基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的重要議題之一。具體到各門學(xué)科，構(gòu)建中學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂既要關(guān)注共性，也要凸顯學(xué)科個(gè)性。一方面，優(yōu)質(zhì)...

品讀 回歸數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，回歸數(shù)學(xué)教育的本來面目。 ——本次課程改革聚焦發(fā)展核心素養(yǎng)。人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室主任、課程教材研究所研究員章建躍認(rèn)為，數(shù)學(xué)育人要發(fā)揮數(shù)學(xué)的內(nèi)在力量，教好數(shù)學(xué)就是落實(shí)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要用數(shù)學(xué)的方式，要加強(qiáng)一般觀念的引領(lǐng)...

聲音 《江蘇教育》（中學(xué)教學(xué)與職業(yè)教育）2024年2月刊發(fā)的《思政課大概念教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)科樣態(tài)、關(guān)鍵能力、推廣思路》一文，介紹了以素養(yǎng)為本的新課改背景下，中學(xué)思政課大概念教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科新樣態(tài)，明確了大概念教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵能力和區(qū)域推廣思路的具體舉措。...

封底人物 在24年的教育教學(xué)實(shí)踐中，她傳承發(fā)揚(yáng)具有南京師范大學(xué)附屬中學(xué)教學(xué)特色的數(shù)學(xué)思維教學(xué)理念。她在邏輯思維、抽象思維、直覺思維等常規(guī)數(shù)學(xué)思維教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極探求面向未來世界的數(shù)學(xué)思維教學(xué)模式，側(cè)重?cái)?shù)學(xué)中的批判性思維、創(chuàng)造性思維和跨學(xué)科數(shù)學(xué)思維等...

主持人語(yǔ) 本期專題主持人：貴州師范大學(xué) 嚴(yán) 虹 ·主持人語(yǔ)· 2021年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確提出“提升課堂教學(xué)質(zhì)量”。對(duì)于中小學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)高效課堂的研究...
中學(xué)“三度”數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建與實(shí)施 【摘要】在中學(xué)數(shù)學(xué)新知課中的概念課和命題課教學(xué)中，教師可以嘗試構(gòu)建“教之有溫度、引之有廣度、導(dǎo)之有深度”的數(shù)學(xué)課堂（簡(jiǎn)稱“有溫度、有廣度、有深度”的“三度”數(shù)學(xué)課堂），提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)育人功能，...
中學(xué)“有溫度”數(shù)學(xué)課堂的課例研究 【摘要】落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，主陣地在課堂。教學(xué)中，教師可以通過深入挖掘數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中的育人元素，充分借助教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，構(gòu)建“有溫度”的數(shù)學(xué)課堂，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；核心...
例談中學(xué)“有廣度”數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施路徑 【摘要】構(gòu)建“有廣度”的數(shù)學(xué)課堂是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有效措施。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以以大概念為視角，以大單元為載體，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建“有廣度”的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。...
構(gòu)建“有深度”數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)發(fā)生 【摘要】課堂作為數(shù)學(xué)課程實(shí)施的主要陣地，擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要任務(wù)。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過情境激趣、問題驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)積淀、道理感悟等方式，引領(lǐng)“情境—問題”教學(xué)，構(gòu)建“有深度”數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)發(fā)生。【關(guān)鍵詞...

激活潛力，做新時(shí)代的教育典范 【摘要】教師肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，教育家精神則是每位教師職業(yè)生涯的指南針。新時(shí)代教師要從追光前行、方向引路、善于借鑒、與時(shí)俱進(jìn)、知行合一等五個(gè)方面不斷激活自己的潛力，追求卓越，讓自己活成一道光，努力成為學(xué)生心中的教育...

循證語(yǔ)文教學(xué)的證據(jù)建設(shè) 【摘要】循證語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是證據(jù)建設(shè)。為了建設(shè)高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)證據(jù)庫(kù)，需要明確證據(jù)建設(shè)目標(biāo)，把握證據(jù)分類與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，遵循科學(xué)的實(shí)施步驟與具體路徑，提高教師的證據(jù)建設(shè)能力。循證語(yǔ)文教學(xué)的證據(jù)建設(shè)需要多方面力量的積極參與，研究者與語(yǔ)文教師...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中學(xué)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的思考 【摘要】基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革歷經(jīng)從知識(shí)立意到能力立意，再到素養(yǎng)立意的變化，而課堂是新方案、新課標(biāo)落地的主陣地。數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展要做到“三有”：引之有廣度、導(dǎo)之有深度、行之有高度。數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，要做到“三高”：引導(dǎo)學(xué)生...

為思維而教 【摘要】教育不僅是知識(shí)傳授，更是能力培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造，其中，思維能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是“重中之重”。數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)中，對(duì)概念的理解、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)和啟發(fā)引導(dǎo)，都應(yīng)該指向?qū)W生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。師生在課堂上共同經(jīng)歷思維碰撞...

《一個(gè)消逝了的山村》課堂實(shí)錄 【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；優(yōu)質(zhì)課；教學(xué)設(shè)計(jì)；素養(yǎng)導(dǎo)向【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）11-0044-05 【作者簡(jiǎn)介】范心怡，江蘇省丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué)（江蘇丹陽(yáng)，212300）教師，一級(jí)教師...
學(xué)習(xí)發(fā)生后的課堂變化 【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；優(yōu)質(zhì)課；學(xué)習(xí)任務(wù)群；學(xué)習(xí)方式【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）11-0049-02 【作者簡(jiǎn)介】張克中，江蘇省教育科學(xué)研究院（南京，210013）中學(xué)語(yǔ)文教研員...

科學(xué)類文本教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng) 【摘要】在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高中科學(xué)類文本教學(xué)應(yīng)受到重視，教師要從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的角度展開教學(xué)。以《天文學(xué)上曠世之爭(zhēng)》為例，從概念理解、作者述評(píng)、評(píng)價(jià)原則等方面探討寓于其中的科學(xué)分析精神、實(shí)證精神和理性精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)...
優(yōu)化Workbook教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)單元主題意義探究 【摘要】譯林版高中英語(yǔ)教材除了主體教學(xué)內(nèi)容外，每一分冊(cè)還配有Workbook（練習(xí)冊(cè)）。在教學(xué)過程中，教師以單元性輸出任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，從目標(biāo)閉環(huán)、內(nèi)容閉環(huán)、主題閉環(huán)、活動(dòng)閉環(huán)四個(gè)方面利用Workbook豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)...
基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的詞匯教學(xué) 【摘要】基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可圍繞單元主題，整合課程資源，優(yōu)化教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建主題詞匯語(yǔ)義網(wǎng)、梳理主題詞塊、擴(kuò)大詞匯量，指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中內(nèi)化詞語(yǔ)，提高其英語(yǔ)...
以“讀—思—寫”引領(lǐng)初中英語(yǔ)故事寫作教學(xué) 【摘要】完整的認(rèn)知過程包括認(rèn)知輸入、認(rèn)知加工、認(rèn)知輸出三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫作過程也就是學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程。在初中英語(yǔ)故事寫作教學(xué)中，教師可以以“讀—思—寫”為主要環(huán)節(jié)，即讀——閱讀與鑒賞、思——梳理與探究、寫——表達(dá)與交流，幫助學(xué)生通過閱讀、思...
基于閱讀與觀察的高中歷史深度學(xué)習(xí)路徑 【摘要】高中歷史課堂主張學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過自己的邏輯推理和判斷，得出合理的解釋，形成新認(rèn)識(shí)。教師通過情境創(chuàng)設(shè)及多元評(píng)價(jià)，運(yùn)用閱讀與觀察的史學(xué)方法和技能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)運(yùn)用新認(rèn)識(shí)解決新問題，完成深度學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】...
以能力為導(dǎo)向的高中物理實(shí)驗(yàn)深度教學(xué) 【摘要】實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂，在物理教學(xué)中起著基礎(chǔ)性、決定性的作用，但當(dāng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻存在一些問題，這些問題制約著學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展。為解決這些問題，教師可以依據(jù)物理實(shí)驗(yàn)深度教學(xué)的特性，實(shí)施以能力為導(dǎo)向的高中物理深度教學(xué)。【關(guān)鍵詞】...
指向?qū)W科核心素養(yǎng)的中職物理主題教學(xué)設(shè)計(jì) 【摘要】中職物理教育的高質(zhì)量發(fā)展歸根結(jié)底要落實(shí)在高質(zhì)量、高水平的課堂教學(xué)上，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。在主題教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)與變化規(guī)律為根本，設(shè)計(jì)“雙螺旋形”課程模塊，創(chuàng)設(shè)...
初中音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)遷移”的策略研究 【摘要】當(dāng)前教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從會(huì)學(xué)到會(huì)用，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和能力進(jìn)階，使核心素養(yǎng)培育在課堂中落地。初中音樂教學(xué)中，教師可采取情境創(chuàng)設(shè)、問題創(chuàng)新、評(píng)價(jià)賦能的“知識(shí)遷移”教學(xué)策略，切實(shí)提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。...

“三動(dòng)課堂”：從“善教”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)” 【關(guān)鍵詞】“三動(dòng)課堂”；樂學(xué)；教學(xué)改革；校本【中圖分類號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）11-0078-03 【作者簡(jiǎn)介】許華先，江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué)（江蘇淮安，211700）黨委書記、校長(zhǎng)，...
“三動(dòng)課堂”在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐 【關(guān)鍵詞】“三動(dòng)課堂”；歷史教學(xué)；課堂實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）11-0081-02 【作者簡(jiǎn)介】陳忠軍，江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué)（江蘇淮安，211700）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師...
“三動(dòng)課堂”在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐 【關(guān)鍵詞】“三動(dòng)課堂”；物理教學(xué)；實(shí)踐探索；摩擦力【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）11-0083-02 【作者簡(jiǎn)介】蔣俊，江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué)（江蘇淮安，211700）年級(jí)主任，一...
讓學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來：“三動(dòng)課堂”的價(jià)值意蘊(yùn) 【關(guān)鍵詞】“三動(dòng)課堂”；“五步教學(xué)法”；師生關(guān)系；教學(xué)關(guān)系【中圖分類號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）11-0085-01 為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué)經(jīng)過不斷實(shí)踐、改革，摸索出...

《標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)下高職院?！半p師型”教師評(píng)價(jià)的創(chuàng)新實(shí)踐 【摘要】“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，必須改革創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)方式。職業(yè)院校應(yīng)通過教師評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師身份重塑、實(shí)踐轉(zhuǎn)型和意義再構(gòu)，評(píng)價(jià)過程中需要凝聚共識(shí)、釋放活力、深耕賦能，以多元化評(píng)價(jià)...
基于綜合實(shí)踐課程的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè) 【摘要】職業(yè)學(xué)校的綜合實(shí)踐課程是覆蓋全專業(yè)的，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合、校企深度合作的課程實(shí)踐。在綜合實(shí)踐課程項(xiàng)目中，教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)不同專業(yè)背景的成員異質(zhì)互補(bǔ)、跨界協(xié)同、融合共生，各自發(fā)揮專長(zhǎng)，進(jìn)一步提升創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)所有成員的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。【關(guān)鍵...

讓知識(shí)學(xué)習(xí)成為核心素養(yǎng)提升的載體 【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；學(xué)科觀念；氧氣的性質(zhì) 【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）11-0093-02 “氧氣性質(zhì)探究”是人教版初中化學(xué)教材第二單元課題2的教學(xué)內(nèi)容（原課題名是“...

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