江蘇教育·中學教學版

2024年07期

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教育刊物。宣傳國家和省教育委員會關于中學教育工作的方針政策，開展教育理論、教育思想、教學觀點與教育、教學實踐問題的研討，... 展開

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教育教學

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素養(yǎng)目標的落地需要教師具備三種能力 伴隨著初中、高中各學科新版課程標準的頒布，課堂教學必須以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主旨的新型目標觀正漸漸走進廣大一線教師的內心。然而，從理念認同到理念落地還有一段艱難的路程需要走。筆者以為，要縮短這段路程的行走時間，讓素養(yǎng)目標盡快落地，一線教師應提...

初中數(shù)學體驗教學模式研究 ·主持人語· 《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》指出，教師應該選擇能引發(fā)學生思考的教學方式，通過豐富的教學方式，讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經驗，發(fā)揮每一種教學方...
初中數(shù)學體驗教學模式的框架與建構 【摘要】初中數(shù)學體驗教學圍繞立德樹人根本任務，指向學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過數(shù)學體驗，學生經歷真實情境中的數(shù)學化活動，習得像數(shù)學家一樣的思維方式，建構自己理解數(shù)學的思維過程。初中數(shù)學體驗教學模式以“困惑與沖突—直覺與聯(lián)想—抽象與發(fā)現(xiàn)—比較與...
溯源：在體驗中形成數(shù)學眼光 【摘要】溯源式數(shù)學體驗教學是初中數(shù)學體驗教學的模式之一，旨在較好地促進數(shù)學概念學習，幫助學生在體驗中形成數(shù)學的眼光?；趯λ菰词襟w驗教學內涵和要義的理解，教師可以向“生活源”“歷史源”和“學科源”進行追溯，在生活情境聯(lián)系、文化歷史聯(lián)系、學...
探理：在體驗中發(fā)展數(shù)學思維 【摘要】數(shù)學是思維的學科，數(shù)學知識的產生、發(fā)展、遷移和推廣都需要經歷嚴謹?shù)奶嚼?。在初中?shù)學體驗教學中，學生在數(shù)學學習中經歷困惑、沖突或者矛盾，遇到困境，然后經過操作、聯(lián)想、對比、抽象、推理、反思、否定和重構等一系列探理過程，實現(xiàn)對數(shù)學知識...
建模：在體驗中運用數(shù)學語言 【摘要】數(shù)學體驗是包含體覺、體察、體悟、體證四個緊密相連階段的一種學習方式。在初中數(shù)學教學中，教師可以基于“體覺下的模型準備—體察中的模型假設—體悟里的模型構建—體證內的模型驗證—體驗間的模型迭代”的數(shù)學體驗教學模式，通過構建數(shù)學模型活動...
關于“數(shù)學體驗性學習”之斷想 【摘要】在體驗的豐富性和數(shù)學的抽象性之間，存在著一種深層的張力，這表明了“數(shù)學體驗性學習”所具有的豐富探究空間和思考空間。體驗是一種沉浸于主體的經驗，但又從經驗上升到覺知的過程，其中蘊含著類似于黑格爾所言的肯定—否定的精神生長歷程。數(shù)學體...

扎根生長：讓教育家精神在學校實踐中熠熠生輝 【摘要】教育家精神是新時代的熱切呼喚。它扎根于學校實踐的豐厚土壤之中，體現(xiàn)在普通教師的日常工作之上。通過學校文化的涵養(yǎng)、課程改革的踐行、項目管理的激勵、校家社的協(xié)同，不斷地加深理解、踐行、升華教育家精神，從而更好地推動學校教育高品質發(fā)展。...

打造“體驗—辨析”式活動型思政課堂 【摘要】“體驗—辨析”式活動型課堂是遵照新課標要求，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，以學為主的課堂教學形式。高中“體驗—辨析”式活動型思政課堂的組織開展流程主要包括：精心創(chuàng)設情境，構建真實體驗場；精心構思辯題，設置合理辨析點；精心設置任務...

譯林版高中英語選擇性必修二Unit 4 Reading 板塊教學設計 編者按：課堂是教學的主陣地。優(yōu)秀的教學設計能為教師提供經驗與啟示，幫助教師提高教學質量。為此，2024年，本刊開設專欄《典型課例》。在該欄目中，我們以“教學設計+點評”的形式，呈現(xiàn)一線教師學習、理解新課標，深化素養(yǎng)導向的課堂教學改革和育人方...
基于深度學習理論的高中英語閱讀教學課評析 【關鍵詞】高中英語；深度學習；教學設計【中圖分類號】G633.41 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2024）27-0042-02 【作者簡介】葛余健，江蘇省蘇州市教育科學研究院（江蘇蘇州，215004）高中英語教研...

創(chuàng)設情境依標復習 【摘要】以高三復習課“語境下的詞語運用與表達”為例，闡述了高三復習課如何創(chuàng)設情境，依標復習。教師從提出真實情境任務、融入個人體驗情境、引入學科認知情境和運用社會生活情境四個方面引導學生梳理語言現(xiàn)象，觀察詞語運用現(xiàn)象，在語境中辨析詞語的差異...
層級進階：初中語文教學開發(fā)“小創(chuàng)造力”的實施路徑 【摘要】在初中語文教學中開發(fā)“小創(chuàng)造力”，依托“層級進階”教學理論，探索了文本閱讀教學、“活動·探究”單元教學與寫作教學。在具體的實施過程中，教師要注重學生認知發(fā)展的層次性和連續(xù)性，引導學生循序漸進、螺旋上升，促進學生語文素養(yǎng)的...
專題視域下中職語文教學實施策略 【摘要】隨著中等職業(yè)學校語文新課標的發(fā)布和新教材的使用，“專題教學”成為中等職業(yè)學校教師面臨的重要實踐課題。職業(yè)學校語文教師應系統(tǒng)考慮專題教學的設計、組織和實施，在核心素養(yǎng)統(tǒng)攝引領下進行整體設計，以單篇教學為支撐組織課堂教學，在學習邏輯支...
英語結構化教學：理論溯源及行動研究 【摘要】隨著《義務教育英語課程標準（2022年版）》的發(fā)布，結構化教學成為我國基礎教育課程改革的核心內容。在教學中，教師可通過分析大單元教學設計、一體化教學設計及主題教學設計等策略，實現(xiàn)對學生英語學科核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。此外，教師更新理念...
英語跨文化學習中批判性思維的運用邏輯與培養(yǎng)策略 【摘要】高中英語跨文化學習中的批判性思維表現(xiàn)為學生在對文化信息認知、理解、記憶與接受的同時，對異域、異族文化進行分析、質疑、評估，得出合理、客觀、全面的結論，形成自己的判斷。跨文化學習中的批判性思維具有幫助學生理解、避免誤解、包容差異等多...
“三生”理念下的英語教學活動重構 【摘要】“以生為本、基于生活、生態(tài)發(fā)展”的課程理念注重引導學生在教育情境中的自我建構。在英語教學實踐中，推進“三生”理念應用的著力點表現(xiàn)在：以任務型教學激活自主、合作、探究的學習體驗；以大概念教學挖掘主題、情境、語篇的育人價值；以表現(xiàn)性評...
基于問題驅動培養(yǎng)關聯(lián)思維 【摘要】計算思維是設計計算系統(tǒng)的思維過程，它具有完整性、遞進性和關聯(lián)性等特點。在高中信息技術教學中，教師可基于問題驅動，將生活邏輯、學習邏輯和知識邏輯有機融合，讓學生經歷學習的起點關聯(lián)、過程關聯(lián)與結果關聯(lián)等過程，找到真實的學習起點、經歷真...
地方感視角下的鄉(xiāng)土地理資源教學研究 【摘要】地方感是人與其所處空間的情感聯(lián)結。鄉(xiāng)土地理資源根植于地方，開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源有利于學生地方感的培養(yǎng)，實現(xiàn)地理學科的育人價值。以人教版高中地理必修二第三章產業(yè)區(qū)位因素第一節(jié)“農業(yè)區(qū)位因素及其變化”為例探討地方感視角下的鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)...
跨學科主題學習的主題選擇與活動設計 【摘要】新課標背景下，跨學科主題學習已滲透到課堂教學的全過程，推動初中道德與法治課堂改革走向深入。初中道德與法治跨學科主題學習的主題選擇與活動設計應把握“大思政課”跨學科主題學習的本質，教師應基于問題解決，選擇跨學科主題，在教學活動設計中...
以故事為載體的浸潤式思政教學 【摘要】故事是人類了解世界、理解社會、參與生活的一種方式。作為落實立德樹人根本任務主陣地的思想政治課，要增強其思想性、理論性、針對性和親和力，實現(xiàn)“八個相統(tǒng)一”，故事是有效載體。教師可根據(jù)個體“關注—共情—思辨—認同—踐行”的基本認知規(guī)律...
中職學生公共參與素養(yǎng)培育的教學實踐 【摘要】學生主體性的發(fā)揮是影響思政課教學效果的一個重要因素。中職思政教師應以學生公共參與素養(yǎng)培育為突破口，從學生學習特點出發(fā)，優(yōu)化教學活動設計。教師可通過問題鏈設計，喚醒學生的公民意識；通過議題式教學，提升學生的參與能力；通過搭建實踐平臺...

探尋“立德、啟智、鑄魂”教學新范式 編者按：在古老的通揚河畔，江蘇省南通市第二中學百余年來堅守“篤實”校訓，堅持“著力打造富有生命力的學校，創(chuàng)造適合學生成長的教育，為每一位學生的美好人生奠基”的辦學理念，努力打造“篤實”教育品牌。學?；诮K省中小學教學研究課題“借助支架式學...
補償性教學：從個性研究走向教學范式 【關鍵詞】高中教學；補償性教學；教學探索【中圖分類號】G633 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2024）27-0086-02 【作者簡介】陸振紅，江蘇省南通市第二中學（江蘇南通，226002）紀委書記，高級教師。 ...
在高中化學中搭建支架實施補償性教學 【關鍵詞】高中化學；補償性教學；支架【中圖分類號】G633.8 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2024）27-0088-02 【作者簡介】葛許鑫，江蘇省南通市第二中學（江蘇南通，226002）教師，一級教師，南通市...
補償性教學：“立學課堂”的遵循、豐富與超越 【關鍵詞】“立學課堂”；補償性教學；校本實踐【中圖分類號】G637 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2024）27-0090-01 有著百余年辦學歷史的江蘇省南通市第二中學，在教學實踐中既承接了“立學課堂”立身、立人...

在順應學情與創(chuàng)設情境中提升教學效率 【關鍵詞】高中語文；情境參數(shù)理論；情境創(chuàng)設；《項脊軒志》【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）27-0091-02 對學生學情進行科學分析是有效推進課堂教學、提升教學效果的重要方法。在...
以課文評點助力學生思維進階 【關鍵詞】初中語文；自讀課文；評點；高階思維；語文教學【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）27-0093-02 《義務教育語文課程標準（2022年版）》對核心素養(yǎng)的內涵進行了四個維度...
高中英語分級閱讀教學三策略 【關鍵詞】高中英語；閱讀教學；分級閱讀；思維品質【中圖分類號】G633.41 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）27-0095-02 “英語分級閱讀”指的是教師根據(jù)教學實際情況以及學生實際情況而予以分級設計，...