教育研究與評(píng)論

2024年09期

收藏成功

微博空間微信

《教育研究與評(píng)論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開(kāi)

類型

月刊

類別

教育教學(xué)

定價(jià)

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥15.00 ￥15.00

原貌版試讀單本購(gòu)買

學(xué)習(xí)也需安全感 摘要：安全是人的需要，安全感是人正常生活的前提。安全感是個(gè)體的心理感受，包括對(duì)未知境遇的預(yù)判和直覺(jué)。哪怕個(gè)體處在安全的環(huán)境中，沒(méi)有受到傷害和威脅，也可能產(chǎn)生不安全感，這樣的感受會(huì)嚴(yán)重影響他的生活質(zhì)量。所以，我們要給孩子創(chuàng)造安全的環(huán)境，更要...

學(xué)科育人視域下“小小博物家”課堂的建構(gòu) 【編者按】近年來(lái)，江蘇省南京市赤壁路小學(xué)積極推進(jìn)課程改革，打造大情懷、大視野的“小小博物家”課堂，以培養(yǎng)“親萬(wàn)物，曉天下”的學(xué)習(xí)品格為價(jià)值追求，以學(xué)科教學(xué)為著力點(diǎn)，建構(gòu)“五物三聯(lián)”課堂樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人、博物育人。本期《關(guān)注》欄目，呈現(xiàn)他們...
“小小博物家”課堂的“五物”解構(gòu) 摘要：“小小博物家”課堂是由“觀物”“格物”“辯物”“悟物”“創(chuàng)物”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的完整學(xué)習(xí)過(guò)程，它們共同構(gòu)成了由表及里、由淺入深的求知過(guò)程。具體而言，“觀物”環(huán)節(jié)，預(yù)學(xué)知疑；“格物”環(huán)節(jié)，品言解文；“辯物”環(huán)節(jié)，循證促思；“悟物”環(huán)節(jié)，釋...
“小小博物家”課堂的“三聯(lián)”表達(dá) 摘要：“小小博物家”課堂的“三聯(lián)”要義為：聯(lián)系問(wèn)題，推進(jìn)知識(shí)體系建構(gòu)；聯(lián)結(jié)資源，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；聯(lián)動(dòng)生活，在實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)?！叭?lián)”讓學(xué)習(xí)不再局限于書本，而是延伸至更廣闊的社會(huì)和自然環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義和趣味性。關(guān)鍵詞：“...
“小小博物家”課堂的特質(zhì)剖析 摘要：“小小博物家”課堂，引領(lǐng)學(xué)生廣泛關(guān)注、深入觀察、靜心欣賞、獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，以萬(wàn)物為觀照，彰顯出鮮明的“多元性”“情境性”和“探究性”特質(zhì)：多元性，既體現(xiàn)于課程資源的豐富多彩，也體現(xiàn)于課堂評(píng)價(jià)的多元多維；情境性，體現(xiàn)在注重知識(shí)與情...
“小小博物家”，創(chuàng)新學(xué)習(xí)新路徑 摘要：江蘇省南京市赤壁路小學(xué)的“博物家”文化，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)新路徑。其一，場(chǎng)景式是基本條件：學(xué)校就是博物館，學(xué)習(xí)就在博物館之中，博物館嵌入學(xué)習(xí)過(guò)程中。其二，探究性是基本特征：“觀物—格物—辯物—悟物—?jiǎng)?chuàng)物”的課堂，由物及理，學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一...

教師流動(dòng)政策及相關(guān)研究的回顧與展望 摘要：自2014年國(guó)家專門出臺(tái)教師流動(dòng)政策已有十年。十年來(lái)國(guó)家層面教師流動(dòng)政策從零散出現(xiàn)到專門規(guī)范，區(qū)域政策實(shí)踐以促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展為根本指向。通過(guò)對(duì)過(guò)去十年學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的梳理，發(fā)現(xiàn)教師流動(dòng)研究對(duì)象主要聚焦在城鄉(xiāng)教師流動(dòng)，更多地從教育治理...
深度研究：中小學(xué)教育科研高原現(xiàn)象的突破路徑 摘要：在我國(guó)中小學(xué)教育科研的發(fā)展過(guò)程中，中小學(xué)教師的科研意識(shí)逐步增強(qiáng)，科研水平不斷提升，科研氛圍也日趨濃郁，有力地推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)了顯著的進(jìn)步，為“科研興教”提供了有力的支撐。時(shí)至今日，經(jīng)歷了蓬勃發(fā)展后的中小學(xué)教育科研也不可避...
語(yǔ)文教學(xué)如何確立課程意識(shí)和教材意識(shí) 摘要：語(yǔ)文作為一門課程，必然要在具體的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)課程意識(shí)。新一輪課程改革凸顯了以學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動(dòng)為中心的課程理念，具體體現(xiàn)在以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”整體規(guī)劃課程的構(gòu)思之中。作為課程理念的具體體現(xiàn)，教材在單元組元中凸顯“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”，同時(shí)在任...
“長(zhǎng)時(shí)間思考”：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有的狀態(tài) 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直存在“‘即時(shí)思考’盤踞課堂的時(shí)空，而‘長(zhǎng)時(shí)間思考’難尋蹤跡”的現(xiàn)象。“長(zhǎng)時(shí)間思考”被忽視，與學(xué)習(xí)內(nèi)容太飽和、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不合理、好課標(biāo)準(zhǔn)不恰當(dāng)有關(guān)。要重視“長(zhǎng)時(shí)間思考”，是因?yàn)椋簳r(shí)代發(fā)展倒逼學(xué)生思維轉(zhuǎn)型，教育本質(zhì)呼喚課堂...
不確定性：數(shù)學(xué)教學(xué)的另一種樣態(tài) 摘要：一味追求確定性容易使教育掉入“絕對(duì)確定性”的陷阱，造成教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的對(duì)立。教學(xué)的不確定性作為教師預(yù)設(shè)之外的矛盾的觸發(fā)點(diǎn)，是推動(dòng)師生開(kāi)展有效對(duì)話，突破既定視域、框架的重要條件，它將教學(xué)引向創(chuàng)造性的生成。教育不應(yīng)做“算命先生”，而應(yīng)將...
基于兩種模式的探究性寫作教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估 摘要：思維水平取決于提問(wèn)水平，從教師提問(wèn)轉(zhuǎn)向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)習(xí)方式會(huì)發(fā)生根本變化。探究性寫作能實(shí)現(xiàn)“以寫促學(xué)”，并最終提高學(xué)生的寫作水平。探究性教學(xué)因探究活動(dòng)中提問(wèn)主體的不同，呈現(xiàn)出對(duì)證據(jù)處理方式的不同，從而表現(xiàn)出不同的水平，可以被分為四種。...
打造“五人”文化好教師團(tuán)隊(duì) 摘要：秉持“教書育人”的價(jià)值追求，遵循“敬業(yè)樂(lè)群”的職業(yè)精神，恪守“傳道授業(yè)”的教育信念，以“立己達(dá)人”為發(fā)展理念，以“敬德修業(yè)”為發(fā)展路徑，爭(zhēng)做“素質(zhì)教育的明白人”“會(huì)管理的主人”“業(yè)務(wù)精湛的能人”“知識(shí)淵博的文人”“昂揚(yáng)進(jìn)取的強(qiáng)人”，...
學(xué)科融合教學(xué)的四個(gè)“交互點(diǎn)” 摘要：學(xué)科融合教學(xué)并非打破單一學(xué)科課堂教學(xué)形式的完整，而是從多角度、更深層次完善學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)知，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，在交錯(cuò)的融合空間里落實(shí)學(xué)科協(xié)同育人。以化學(xué)與物理學(xué)科為例，闡述學(xué)科融合教學(xué)如何在核心素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教...
也談初中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒的調(diào)控策略 摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常伴隨著各種比較強(qiáng)烈的情緒，并受到其影響。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解初中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒的總體情況、年級(jí)差異和性別差異并分析背后的原因，進(jìn)而提出調(diào)控?cái)?shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒的策略：以“數(shù)學(xué)的趣味”點(diǎn)亮生命力，以“適切的任務(wù)”提升控制感，以“積極的期...
促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)樣態(tài) 摘要：培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要經(jīng)歷深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)具有積極參與和充分體驗(yàn)、本質(zhì)理解和意義建構(gòu)、遷移運(yùn)用和批判創(chuàng)新等特征?；诖?，探索構(gòu)建了促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)樣態(tài)。它以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、提出問(wèn)題、理解建構(gòu)、學(xué)習(xí)檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思為基本環(huán)節(jié)，并以學(xué)生為中心...
勞動(dòng)角色及其勝任力研究 摘要：以新課標(biāo)為依據(jù)，設(shè)立生活勞動(dòng)小主人、傳統(tǒng)勞動(dòng)小能手、創(chuàng)意勞動(dòng)小達(dá)人、職業(yè)勞動(dòng)小新秀、公益勞動(dòng)小使者五大勞動(dòng)角色。學(xué)生的勞動(dòng)角色體驗(yàn)需要在情境中、項(xiàng)目中進(jìn)行，學(xué)校和教師要為學(xué)生的角色體驗(yàn)活動(dòng)提供場(chǎng)域支持。勞動(dòng)角色勝任力，出發(fā)點(diǎn)在于角色...

語(yǔ)文閱讀課程基地建設(shè)的校本實(shí)踐 摘要：在高中語(yǔ)文課程基地建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校打造具身沉浸的閱讀教學(xué)環(huán)境，將空間和場(chǎng)館與閱讀深度融合；從“基礎(chǔ)通識(shí)”到“學(xué)術(shù)研究”，構(gòu)建連貫進(jìn)階的閱讀課程體系；以“綜合性問(wèn)題”為抓手，凝練一體多變的閱讀教學(xué)范式；建設(shè)資源集成的自主閱讀交互平臺(tái)，...
用“三折頁(yè)”推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂 摘要：“三折頁(yè)”是一種培養(yǎng)學(xué)生的分析思維，并且在分析的基礎(chǔ)上支持學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行處理加工，進(jìn)而推理論證的一種工具?！叭垌?yè)”可以用來(lái)拆解要素、直觀分析，并進(jìn)一步衍生推進(jìn)、解決問(wèn)題。以《哪里的狐貍》一課為例，說(shuō)明如何利用“三折頁(yè)”引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)...
育人導(dǎo)向下鄉(xiāng)賢文化資源的利用 摘要：傳承和弘揚(yáng)鄉(xiāng)賢精神，有利于正確人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立、理想信念的確立和健全人格的建立。創(chuàng)造性地引入本土鄉(xiāng)賢文化資源，充分挖掘其育人功能和時(shí)代價(jià)值，積極探索新時(shí)代背景下利用鄉(xiāng)賢文化資源育人的新路徑：梳理鄉(xiāng)賢資料，豐富育人內(nèi)涵；優(yōu)化校園環(huán)...
破除“成長(zhǎng)之困” 摘要：部分學(xué)生會(huì)受家庭經(jīng)濟(jì)條件、親子關(guān)系、個(gè)人健康狀況等因素影響，遇到“成長(zhǎng)之困”。可以用成功體驗(yàn)破除“學(xué)習(xí)之困”，用多元活動(dòng)破除“行為之困”，用專業(yè)支持破除“心理之困”，用校社合力破除“生活之困”。關(guān)鍵詞：成長(zhǎng)之困；學(xué)習(xí)；行為；心理；...
用“工具”管理課堂 摘要：課堂管理是教學(xué)的保障。課堂管理的優(yōu)劣，直接影響課堂教學(xué)的效率。日常教學(xué)中，教師常陷入課堂管理等同于“管課堂紀(jì)律”“班級(jí)管理”“管理到位”的誤區(qū)。課堂管理的原則是：用任務(wù)讓學(xué)生忙起來(lái)，用關(guān)注讓學(xué)生有自主性，用激勵(lì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理?？?..
利用人工智能的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)探索 摘要：2024世界數(shù)字教育大會(huì)在上海舉行，強(qiáng)調(diào)數(shù)字教育全球共識(shí)。中國(guó)倡議數(shù)字化推動(dòng)教育變革得到廣泛認(rèn)同。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中獲得更多感悟，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高審美能力和創(chuàng)造能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利...
活動(dòng)驅(qū)動(dòng)，興趣引領(lǐng) 摘要：為了進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生體育鍛煉的熱情，設(shè)計(jì)并實(shí)施了編制《體質(zhì)測(cè)試健身手冊(cè)》的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。以“如何設(shè)計(jì)一本發(fā)展體能的《體質(zhì)測(cè)試健身手冊(cè)》？”為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，核心目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)親身參與和實(shí)踐，探索各種有趣、高效的健身方法，從而自發(fā)地投入...

課題研究如何選題 摘要：課題研究的第一步是選題。選題質(zhì)量在很大程度上決定了能否通過(guò)評(píng)審，所以，課題研究必須高度重視選題。選題要遵循必要性、可行性、創(chuàng)新性等基本原則。選題的主要來(lái)源有課題指南、文件政策、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題困惑、學(xué)習(xí)啟發(fā)等。 2024年9月教育研...
古代批注的梳理與研究 摘要：批注，即閱讀時(shí)在空白處對(duì)文章進(jìn)行批評(píng)和注解。古代批注的內(nèi)涵豐富。它不僅是古代讀書人的一種閱讀方法，更是文學(xué)鑒賞和批評(píng)的重要形式。隨著時(shí)間的推移，古代批注經(jīng)歷了從萌芽到成熟的發(fā)展過(guò)程。簡(jiǎn)要梳理批注研究的歷史成果，為古代批注方法進(jìn)行現(xiàn)代...

為實(shí)效而教研 教研活動(dòng)是每個(gè)老師都要參加的，有各種學(xué)時(shí)、各類形式。但是老師們卻對(duì)這樣的活動(dòng)越來(lái)越?jīng)]有興趣，以至于組織者要采取很多形式保證老師在參加，比如要求老師在會(huì)場(chǎng)簽到、讓老師寫感悟等等。大家對(duì)老師的要求是：教學(xué)生的時(shí)候要采用學(xué)生喜歡的方式引起學(xué)生的...
教育寫作的意義 作為教育工作者，教育寫作對(duì)于我們教育生活和專業(yè)成長(zhǎng)的意義，是毋庸置疑的。然而時(shí)至今日，真正重視、主動(dòng)參與的人依然很少，能堅(jiān)持不懈的更是寥寥。我認(rèn)為教育寫作這個(gè)話題確有一談再談的必要，理由如下：這是我們的職業(yè)身份贏得社會(huì)認(rèn)可的需要。在社會(huì)...