教育研究與評(píng)論

2024年04期

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《教育研究與評(píng)論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

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把握優(yōu)質(zhì)均衡時(shí)代內(nèi)涵，辦好人民滿意的教育 摘要：黨的二十大報(bào)告圍繞教育根本問題提出了許多新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，充分彰顯了以人民為中心發(fā)展教育的價(jià)值追求，為推動(dòng)教育改革發(fā)展指明了方向，提供了根本遵循。把握優(yōu)質(zhì)均衡時(shí)代內(nèi)涵，辦好人民滿意的教育，是貫徹落實(shí)黨的二十大精神的必然要求。我...
家庭的表情 摘要：一個(gè)家庭是有表情的。任何主體都有表情，大到國(guó)家、民族、地區(qū)，小到社區(qū)、單位、家庭、個(gè)體。家庭的表情是一種教育資源，是影響孩子成長(zhǎng)的力量。好的家庭表情是積極的家庭心理自然的表達(dá)，它豐富多彩，陽光歡樂。生活在這樣的表情中，孩子會(huì)感到安全...

我所理解的教育家精神 【編者按】教育家精神是一種有著豐富含義和表現(xiàn)形式的精神，既是靜止凝固的，又是流動(dòng)生長(zhǎng)的。我們要從繼承和發(fā)展、守正和創(chuàng)新的邏輯起點(diǎn)出發(fā)，尋覓它的時(shí)代意義。本期《關(guān)注》欄目，約請(qǐng)幾位名師共同探索教育家精神的內(nèi)核，以及如何弘揚(yáng)與踐行教育家精神。...
弘揚(yáng)教育家精神，教師何為 摘要：弘揚(yáng)教育家精神，是習(xí)近平總書記對(duì)廣大教師提出的要求和期望，是新時(shí)代全體教師敢于擔(dān)當(dāng)?shù)谋厝贿x擇。立足中小學(xué)教師的工作實(shí)踐，弘揚(yáng)教育家精神要做到“大處著眼，小處著手”。“大處著眼”是指中小學(xué)教師要有“大情懷、大責(zé)任、大品行、大本領(lǐng)、大格...
數(shù)學(xué)大師們踐行的教育家精神 摘要：教育家精神是一種高尚的精神追求，不僅要具備卓越的教育能力和智慧，更需有高尚的道德品質(zhì)和無私的奉獻(xiàn)精神。數(shù)學(xué)界及數(shù)學(xué)教育界就不乏踐行教育家精神的榜樣人物，他們情系祖國(guó)、至誠(chéng)報(bào)國(guó)，淡泊名利、追求真理，憤啟悱發(fā)、因材施教，刻苦勤奮、鍥而不...
教育家精神的教學(xué)指引 摘要：教育家精神，是一座“教育富礦”。數(shù)學(xué)教育家精神，是值得我們深度挖掘的富礦之源。我們要向名師、大家學(xué)習(xí)如何教精其術(shù)、教明其道、教取其勢(shì)、教有其思、教專其業(yè)。在教育家精神的教學(xué)指引下，不斷獲得這座富礦的滋養(yǎng)。向前輩學(xué)習(xí)，一直行走在追逐他...

數(shù)學(xué)教育中的情境研究：回顧與展望 摘要：在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，我國(guó)數(shù)學(xué)教育中的情境研究逐漸升溫。其中，情境及相關(guān)概念的研究表明，情境具有社會(huì)屬性與認(rèn)知屬性，其高頻相關(guān)概念主要有數(shù)學(xué)情境、問題情境、教學(xué)情境等；情境的功能與價(jià)值研究表明，情境是發(fā)展和評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的載...
英語學(xué)習(xí)起始年齡和關(guān)鍵方法探討 摘要：根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》編寫的新教材即將投入使用。厘清英語學(xué)習(xí)的一些基本問題，消除關(guān)于英語啟蒙年齡的疑慮，掌握適應(yīng)不同階段的關(guān)鍵方法，才能使英語學(xué)習(xí)事半功倍。關(guān)鍵詞：英語學(xué)...
數(shù)學(xué)閱讀的教育價(jià)值及教學(xué)落實(shí) 摘要：數(shù)學(xué)閱讀的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在“拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”“培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力”“促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”等方面。數(shù)學(xué)閱讀的促進(jìn)策略包括營(yíng)造外部環(huán)境、激發(fā)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)、提供方法指導(dǎo)等。外部環(huán)境主要包括...
再論教學(xué)主張 摘要：教學(xué)主張，本質(zhì)上是教育工作者或教育機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)理念、原則和方法的全面認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)主張是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的理念，既凸顯教師的個(gè)人風(fēng)格和技能，又建立在深入理解教學(xué)原理的基礎(chǔ)上。它不僅為教學(xué)提供方向性的指導(dǎo)，還為具體的教學(xué)實(shí)踐提供策略參考。...
兒童健全人格培養(yǎng)摭談 摘要：以文獻(xiàn)分析為依據(jù)，以主題寫作和主題訪談的形式開啟實(shí)證調(diào)查研究，從664篇作文和個(gè)體訪談中洞見現(xiàn)實(shí)中存在的兒童不健全人格現(xiàn)象，如對(duì)學(xué)習(xí)缺乏深度認(rèn)知、對(duì)家長(zhǎng)缺乏感恩之心、與同學(xué)交往缺乏技巧等。提供的應(yīng)對(duì)建議有：開設(shè)電影課程，喚醒深度認(rèn)知...
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的“兩驅(qū)三階” 摘要：評(píng)估教師的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案，發(fā)現(xiàn)如下問題：技術(shù)性實(shí)踐出現(xiàn)頻率明顯高于其他四類實(shí)踐，調(diào)控性實(shí)踐和社會(huì)性實(shí)踐出現(xiàn)頻率明顯低于其他學(xué)習(xí)實(shí)踐；未充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)某些學(xué)科知識(shí)時(shí)可能遇到的認(rèn)知發(fā)展困境，設(shè)計(jì)的方案未能真正發(fā)揮作用；部分核心知識(shí)...
“全景式”美育的學(xué)校探索 摘要：美育是國(guó)家教育方針的重要組成部分。基于美術(shù)特色高中的獨(dú)特性，展開“全景式”美育的探索：在“以美培元”和“創(chuàng)美育才”的核心理念下，做好課程建設(shè)，在必修課程中以美育滲透為主，在選修課程中立足美育創(chuàng)新，指向真實(shí)問題的解決；從學(xué)校整體的文化...
減負(fù)增效的“五維”行動(dòng) 摘要：從教師、課堂教學(xué)、作業(yè)管理、評(píng)價(jià)和家校合作五個(gè)維度入手，開展減負(fù)增效的校本行動(dòng)。教師維度，“思”與“行”雙向突破，打造減負(fù)增效的主力；課堂教學(xué)維度，做好“加減法”，讓減負(fù)增效在課堂上落實(shí)；作業(yè)管理維度，精細(xì)化運(yùn)作，撬動(dòng)減負(fù)增效的重要...

面對(duì)真實(shí)世界，回到問題本身 摘要：現(xiàn)象教學(xué)認(rèn)為，知識(shí)并不一定是人腦對(duì)世界本質(zhì)和規(guī)律的反映，而是對(duì)現(xiàn)象的解釋，這個(gè)解釋可以與本質(zhì)和規(guī)律沒有任何關(guān)系，甚至歪曲了它們本身。從知識(shí)教學(xué)到現(xiàn)象教學(xué)，體現(xiàn)了這樣的邏輯：教育在一步一步走進(jìn)大自然、走進(jìn)真實(shí)世界，而人的主體地位越來越...
回到學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí) 摘要：回到學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)，是回到學(xué)問本身的學(xué)習(xí)，是正本清源、回到根本的學(xué)習(xí)，具有嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性?；氐綄W(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)能讓實(shí)踐充滿理性的智慧，為創(chuàng)新夯實(shí)理論的根基，促追求趨向理想的境界。要以更系統(tǒng)的規(guī)劃、以更充分的準(zhǔn)備、以更專業(yè)的方法回到學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)。...
“村小”校園文化的“源”與“流” 摘要：村級(jí)小學(xué)的校園文化建構(gòu)需全盤規(guī)劃、全新設(shè)計(jì)、統(tǒng)一主題?！皩じ薄耙谰场薄耙蛉恕保瑸椤按逍　毙@文化的建構(gòu)提供了源源活水。在實(shí)際操作中，各類要素的統(tǒng)籌安排，可以用到“串聯(lián)法”“并聯(lián)法”“串聯(lián)法+并聯(lián)法”，且要講求序列化，注重人性化，凸...
讀出文本的深意 摘要：朗讀是語文學(xué)習(xí)的一種重要方法，有感情地朗讀文本是基本的學(xué)習(xí)要求。而一些“特殊”的文本、特別的語段，要細(xì)細(xì)地讀，讀出文本的深意。選取核心語段，讀出文本蘊(yùn)含的深層情感；鏈接相關(guān)素材，讀出文本細(xì)節(jié)傳遞的深刻意味；結(jié)合時(shí)代背景，讀出文本意...
“大思政課”引領(lǐng)下的青少年模擬政協(xié)活動(dòng) 摘要：“大思政課”為新時(shí)代全國(guó)青少年模擬政協(xié)活動(dòng)的發(fā)展提供了新的理念指導(dǎo)和路徑指引。以“大思政課”為引領(lǐng)，建立“走出去”的常態(tài)活動(dòng)機(jī)制，推進(jìn)“走進(jìn)去”的能力提升工程，暢通“走上去”的表達(dá)互動(dòng)渠道，抓住“走下去”的長(zhǎng)效發(fā)展關(guān)鍵，有利于推動(dòng)青...
“易加生態(tài)課堂”的教學(xué)形態(tài)與實(shí)施原則 摘要：“易加生態(tài)課堂”是蘇州大學(xué)附屬中學(xué)呼應(yīng)時(shí)代“人網(wǎng)融合”的要求，依托“E學(xué)習(xí)”平臺(tái)，創(chuàng)新育人方式，探索出的教學(xué)形態(tài)，主要包括“引導(dǎo)自學(xué)”“探究展學(xué)”“評(píng)點(diǎn)省學(xué)”三大教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)施的過程中，“易加生態(tài)課堂”遵守生本性原則、共生性原則和...
課堂學(xué)習(xí)的“心流”體驗(yàn) 摘要：“心流”是一種積極情緒，能推動(dòng)個(gè)體完全投入學(xué)習(xí)活動(dòng)或任務(wù)?！靶牧鳌钡膬?nèi)涵價(jià)值與現(xiàn)代課堂教學(xué)理念相契合。課堂上學(xué)生深度學(xué)習(xí)、獲得高峰體驗(yàn)就是一種“心流”體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成“心流”狀態(tài)的策略有：游戲化，讓目標(biāo)明確具體；可視...
“復(fù)活”一首現(xiàn)代詩 摘要：《大堰河——我的保姆》一詩是高中語文教材中的一棵常青樹，卻在教學(xué)中偶爾會(huì)遭遇“冷板凳”。經(jīng)歷研習(xí)之旅，以完成專題任務(wù)的方式進(jìn)入，“再識(shí)”這首詩，洞悉其在新時(shí)代背景下的價(jià)值；依托“愛”的文學(xué)母題升華這首詩，逐層進(jìn)階捕捉其多重含義；結(jié)合...
同行春天，童享春意 摘要：“同行春天，童享春意”跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生穿梭于不同的學(xué)科間，與春天同行，盡享濃濃春意。以“春”為原點(diǎn)，定位“跨”的方向；以“春”為錨點(diǎn)，融通多學(xué)科知識(shí)，組織“‘跨’了科，‘春詩’如何學(xué)”“‘跨’了科，‘春食’如何做”“‘跨’了科...
教育寫作那些事 摘要：教育寫作的起點(diǎn)是閱讀，把思考付諸實(shí)踐，證實(shí)或者證偽之后，再進(jìn)行提煉總結(jié)，形成可靠的經(jīng)驗(yàn)。教育寫作的素材是在教學(xué)實(shí)踐中積累起來的。積累教育寫作的素材，不一定要標(biāo)新立異，但要有不斷突破自我的意識(shí)。光有經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)之路上是走不遠(yuǎn)的，突破眼界...
“能量手環(huán)”的故事 摘要：針對(duì)一年級(jí)新生的特點(diǎn)，為每位新生設(shè)計(jì)了一枚“能量手環(huán)”。根據(jù)班級(jí)順序，一年級(jí)五個(gè)班的手環(huán)分別設(shè)置成紅、橙、黃、綠、藍(lán)五色，上面刻有學(xué)生的名字、學(xué)號(hào)以及一些主題口號(hào)等。利用手環(huán)，幫助學(xué)生快速地融入學(xué)校生活，讓家長(zhǎng)放心；快速識(shí)字，交上朋...
“為了創(chuàng)造”的園本行動(dòng) 摘要：教育應(yīng)致力于為兒童建設(shè)一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境。“為了創(chuàng)造”的園本行動(dòng)，主要體現(xiàn)在以下方面：以體適能運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造“健康的堡壘”，以親自然游戲創(chuàng)造“熱烈的興趣”，以專用室活動(dòng)創(chuàng)造“未來的可能”。關(guān)鍵詞：陶行知；創(chuàng)造教育；園本課程我園地處...

從專業(yè)閱讀得到的管理“心法” 摘要：專業(yè)閱讀，關(guān)涉學(xué)校管理者的精神發(fā)育。只有進(jìn)行專業(yè)閱讀，才有可能真正理解教育的內(nèi)涵，明白學(xué)校戰(zhàn)略、管理、制度、流程，成為卓越的管理者。在與管理相關(guān)的專業(yè)閱讀中，總結(jié)出六個(gè)管理“心法”：學(xué)校變革的邏輯是“使命驅(qū)動(dòng)”、學(xué)校戰(zhàn)略的關(guān)鍵在“優(yōu)...
閱讀生命敘事，品悟成長(zhǎng)之道 摘要：名師之所以為名師，必然有著屬于自己的成長(zhǎng)密碼。閱讀名師的成長(zhǎng)故事，讓名師的心路歷程照亮我們前行的道路，有助于提升內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)前行的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的持續(xù)精進(jìn)?！冻砷L(zhǎng)之道——20位名師的生命敘事》一書中有20位名師生動(dòng)鮮活、感人至深的生...

讀書的作用 世界讀書日，有學(xué)校要我談?wù)勛x書之樂。我很高興，但也很惶惑。高興的是，請(qǐng)我去談讀書，至少在他們看來我是一個(gè)讀書人；惶惑的是，讀書于我而言不過是饑來吃飯，困來即眠，如果這個(gè)也要談，豈不是吃飯睡覺都有得一談呢？不過，我還是很能夠理解學(xué)校的意思的，...
課堂筆記的功能 只要觀摩課堂，我就習(xí)慣于坐在教室中間，與學(xué)生為伴。我喜歡觀察學(xué)生的課堂行為，看看他們對(duì)教師的反應(yīng)，聽聽他們討論的話題……有時(shí)我也會(huì)翻翻他們的課堂筆記。由此，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)容易被忽視的問題，即大多數(shù)學(xué)生并未讓課堂筆記發(fā)揮出應(yīng)有的功能——學(xué)生不做...
教育家精神的幾個(gè)“體現(xiàn)” 弘揚(yáng)教育家精神，不是要求每一位教師都成為教育家，但是每一位教師都應(yīng)該具有教育家精神，用教育家精神要求、引領(lǐng)、激勵(lì)、成就自己，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興偉業(yè)作出新的貢獻(xiàn)。那么，每一位教師都應(yīng)具有的教育家精神，體現(xiàn)在哪些方面呢？第一，體現(xiàn)在教...