不確定性：數(shù)學教學的另一種樣態(tài)

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摘 要：一味追求確定性容易使教育掉入“絕對確定性”的陷阱，造成教學預(yù)設(shè)和生成的對立。教學的不確定性作為教師預(yù)設(shè)之外的矛盾的觸發(fā)點，是推動師生開展有效對話，突破既定視域、框架的重要條件，它將教學引向創(chuàng)造性的生成。教育不應(yīng)做“算命先生”，而應(yīng)將不確定性看作人類面對所有事物的“常態(tài)”。數(shù)學教學除了確定性的樣態(tài)外，還存在教學目標關(guān)注思想本位和全面育人、組織形式靈活機動和因地制宜、問題設(shè)計立足挑戰(zhàn)和促進主動的兼容大量不確定性因素的樣態(tài)。（剩余6392字）