中學(xué)教學(xué)參考·理科版

2023年06期

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《中學(xué)理科》（初中）是專為初三學(xué)生精心打造的中考復(fù)習(xí)?？骺苾?nèi)容按“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——要點(diǎn)回顧——考點(diǎn)分析——精典題解——能... 展開

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教師創(chuàng)新教學(xué)能力、支持性教學(xué)環(huán)境與教師創(chuàng)新教學(xué)表現(xiàn)的關(guān)系研究 ［摘要］當(dāng)前廣西中小學(xué)教師整體具有良好的創(chuàng)新教學(xué)能力和創(chuàng)新教學(xué)表現(xiàn)，也擁有較好的支持性教學(xué)環(huán)境。文章通過(guò)相關(guān)性分析、回歸性分析和路徑分析等多種方法來(lái)進(jìn)一步探究教師創(chuàng)新教學(xué)能力、支持性教學(xué)環(huán)境與教師創(chuàng)新教學(xué)表現(xiàn)之間的關(guān)系。結(jié)果表明：4個(gè)創(chuàng)新...

立足學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐與思考 ［摘要］概念教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根基，是落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在概念教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與探究，助推學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)。文章以“數(shù)列的概念”教學(xué)為例，從生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、方法經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面探討立足學(xué)生經(jīng)驗(yàn)...
基于“根+空”理念的數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)教學(xué) ［摘要］基于“根+空”理念的數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)教學(xué)的核心在于“尋根置空”。文章以“一次函數(shù)”的專題復(fù)習(xí)課為例，探討如何尋學(xué)生認(rèn)知的“根”，并通過(guò)問(wèn)題置空留白，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)體系重構(gòu)、問(wèn)題解決的過(guò)程，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)向數(shù)學(xué)思維進(jìn)階，促進(jìn)學(xué)生核心...
求軌跡方程方法研究 ［摘要］求軌跡方程是高中數(shù)學(xué)解析幾何常見的一類題型，由于動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律給出的條件差別很大，很多學(xué)生找不出條件之間的聯(lián)系。文章總結(jié)了直接法、定義法、相關(guān)點(diǎn)法、參數(shù)法、交軌法、齊次化法等常用的解題方法，并配以相應(yīng)的數(shù)學(xué)例題，對(duì)這些方法進(jìn)行了歸納...
平面向量綜合問(wèn)題分類導(dǎo)析 ［摘要］平面向量是高中數(shù)學(xué)的重要概念與工具。平面向量融數(shù)、形于一體，具有代數(shù)與幾何的雙重身份。平面向量既體現(xiàn)“形”的直觀特征，又體現(xiàn)“數(shù)”的運(yùn)算特征，因而平面向量是聯(lián)系幾何圖形和代數(shù)運(yùn)算的紐帶，平面向量還是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)交匯和聯(lián)系多項(xiàng)內(nèi)容的...
一類抽象函數(shù)問(wèn)題的解法探究 ［摘要］對(duì)以抽象函數(shù)為背景，融合原函數(shù)和導(dǎo)函數(shù)的一類抽象函數(shù)問(wèn)題的探究，關(guān)鍵是抓住函數(shù)的本質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力和邏輯推理能力。［關(guān)鍵詞］抽象函數(shù)；解法；探究［中圖分類號(hào)］ G633.6 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)...
用圓錐曲線焦點(diǎn)弦結(jié)論巧算高考題 ［摘要］圓錐曲線焦點(diǎn)弦結(jié)論具有統(tǒng)一形式，利用焦點(diǎn)弦結(jié)論可以快速解決高考題，為考生打開解題思路，提高學(xué)生的解題能力。［關(guān)鍵詞］圓錐曲線；焦點(diǎn)弦；高考題［中圖分類號(hào)］ G633.6 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ...

2023年高考物理（全國(guó)甲卷）試題賞析 ［摘要］2023年高考結(jié)束，許多考生都覺得今年物理試題不難，仔細(xì)分析一下，發(fā)現(xiàn)2023年高考物理（全國(guó)甲卷）確實(shí)不難。但它尤其重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的考查，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作的考查，凸顯了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。如果考生的學(xué)科素養(yǎng)達(dá)...
原子物理守恒問(wèn)題分類探析 ［摘要］守恒問(wèn)題是歷年高考物理考查的重要問(wèn)題，如力學(xué)中機(jī)械能守恒、動(dòng)量守恒等。有關(guān)守恒問(wèn)題，在歷年高考中是常考常新的，值得重視。針對(duì)力學(xué)、電學(xué)中的守恒問(wèn)題進(jìn)行分析探討的文章很多，這里就原子物理中的守恒問(wèn)題進(jìn)行分類探析。原子物理比較抽象，對(duì)...
指向相互作用觀念的逆向設(shè)計(jì)與實(shí)施 ［摘要］培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，而物理觀念中的相互作用觀念是理解力與運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)?；谀嫦蛟O(shè)計(jì)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，并通過(guò)證據(jù)來(lái)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平；再基于監(jiān)測(cè)結(jié)果和學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)水平調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，幫助...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐探究 ［摘要］合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，還體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的課程理念。科學(xué)探究中合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛能，打造學(xué)生自主的、有生命力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和批判性思維能力。文章以初中物...
新課標(biāo)背景下初中物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索 ［摘要］《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)于物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出：以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，著力推進(jìn)評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)方法的改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的改進(jìn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，貫徹新課標(biāo)的理念。 ...
初中物理課外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì) ［摘要］實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著重要的地位，是開展教學(xué)活動(dòng)的有力支撐。文章通過(guò)探究趣味靜電實(shí)驗(yàn)，完成該實(shí)驗(yàn)在課外實(shí)踐活動(dòng)中的設(shè)計(jì)，并借此探索趣味靜電實(shí)驗(yàn)的發(fā)展新方向，以培養(yǎng)初中學(xué)生的發(fā)散思維能力和動(dòng)手能力。［關(guān)鍵詞］靜電實(shí)驗(yàn)；課外實(shí)踐；活動(dòng)...
高中物理教學(xué)中“微元法”教學(xué)策略初探 ［摘要］微元法是最近幾年高考?？疾榈姆椒?，同時(shí)也是學(xué)生較難掌握的一種方法。文章從微元法的概念入手，討論了在高中物理教學(xué)中“微元法”的教學(xué)策略及相關(guān)注意點(diǎn)。［關(guān)鍵詞］微元法；高中物理；教學(xué)策略［中圖分類號(hào)］ G633.7 ...
強(qiáng)基視域下高中開設(shè)量子力學(xué)拓展課程研究 ［摘要］“強(qiáng)基計(jì)劃”的提出呼喚著對(duì)拔尖創(chuàng)新人才選育方式的改變以及對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的重視。文章從“強(qiáng)基計(jì)劃”的政策解讀出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述了在高中階段開設(shè)量子力學(xué)拓展課程的必要性，并以此為依據(jù)提出兩個(gè)策略供中學(xué)物理教師借鑒學(xué)習(xí)：一是對(duì)教材中已有但未能深...

科學(xué)家精神融入高中化學(xué)課堂的實(shí)踐探索 ［摘要］科學(xué)家精神包含愛國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人等六個(gè)方面?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任等五個(gè)方面。文章聚焦科學(xué)家精神與高中化學(xué)課堂相融合的...
基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐 ［摘要］文章以“苯酚”的教學(xué)為例，闡述如何通過(guò)“苯酚的前世今生”視頻和苯酚軟膏使用說(shuō)明書創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展開苯酚性質(zhì)的預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)探究及分組討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生“有機(jī)物基團(tuán)之間相互制約和影響”認(rèn)知模型的形成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、方法與應(yīng)用三者融合，...
基于“學(xué)案”的項(xiàng)目式教學(xué)模式在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究 ［摘要］文章針對(duì)復(fù)習(xí)課比較枯燥以及學(xué)生難以自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題，在吸收“學(xué)案”優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，將任務(wù)作為主線融合“學(xué)案”應(yīng)用于“鐵及其化合物”的復(fù)習(xí)課中，探究基于“學(xué)案”的項(xiàng)目式教學(xué)新模式。教學(xué)實(shí)踐研究結(jié)果表明，基于“學(xué)案”的項(xiàng)目式教學(xué)能...
基于“教、學(xué)、評(píng)”一致性構(gòu)建高中化學(xué)單元教學(xué)課堂的策略研究 ［摘要］“教、學(xué)、評(píng)”一致性教學(xué)理念在當(dāng)前教學(xué)工作中的應(yīng)用較為廣泛，為教學(xué)模式的優(yōu)化提供了極大的助力。文章從“教、學(xué)、評(píng)”一致性的解讀和單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析出發(fā)，探尋基于“教、學(xué)、評(píng)”一致性構(gòu)建高中化學(xué)單元教學(xué)課堂的策略，旨在提高高中化學(xué)教...

2022年高考全國(guó)乙卷生物學(xué)試題評(píng)析及備考建議 ［摘要］2022年高考全國(guó)乙卷生物學(xué)試題以生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，依據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中“一核四層四翼”的總體要求和《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的培養(yǎng)要求進(jìn)行命制，總體上呈現(xiàn)了以下特點(diǎn)：核心考點(diǎn)明確，素材...
基于“四新”背景的生物學(xué)試題分析及備考建議 ［摘要］文章基于“四新”背景，從考點(diǎn)、命題特點(diǎn)等方面對(duì)2022年廣東省高考生物學(xué)試題中的選擇題進(jìn)行深入分析，旨在為高中生物學(xué)課堂教學(xué)及復(fù)習(xí)備考提供參考建議。［關(guān)鍵詞］“四新”背景；生物學(xué)試題；分析；備考建議［中圖分類號(hào)］ G63...
基于心智模型進(jìn)階的高中生物學(xué)建模教學(xué)實(shí)踐 ［摘要］學(xué)生解答高考生物學(xué)試題時(shí)，會(huì)因畫不對(duì)能量流動(dòng)示意圖而不得分，這一情況暴露出以下問(wèn)題：教師教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性弱，教學(xué)重點(diǎn)偏離教材的焦點(diǎn)內(nèi)容；缺乏真實(shí)情境的承載，學(xué)生難以吸納自身已有的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效建構(gòu)模型；學(xué)生死記硬背靜態(tài)模型，學(xué)習(xí)思...
指向自主學(xué)習(xí)的高中生物學(xué)教學(xué)逆向設(shè)計(jì)與實(shí)踐 ［摘要］文章以“減數(shù)分裂”一節(jié)的教學(xué)為例，嘗試在高中生物學(xué)教學(xué)中運(yùn)用逆向設(shè)計(jì)的方式，以終為始設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以SOLO分類理論為指導(dǎo)，實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)成果評(píng)價(jià)，并以利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的原則設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。［關(guān)鍵詞］自主學(xué)習(xí)；逆向設(shè)計(jì)；SOLO...
構(gòu)建高中生物“學(xué)力課堂”的探索 ［摘要］打造高中生物“學(xué)力課堂”，要拓展學(xué)生的生物學(xué)習(xí)時(shí)空。教師要善于提煉“大概念”、優(yōu)化“大結(jié)構(gòu)”、促進(jìn)“大遷移”、夯實(shí)“大素養(yǎng)”，要讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)超越教材、超越課堂。教師要樹立一種“大生物學(xué)觀”，從而奠定高中生物“學(xué)力課堂”之基礎(chǔ)，...
基于科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)的高中生物學(xué)5E教學(xué)研究 ［摘要］科學(xué)探究素養(yǎng)是高中生物學(xué)的重要核心素養(yǎng)。文章根據(jù)美國(guó)生物學(xué)課程研究所提出的“5E教學(xué)模式”，以“動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)”一節(jié)為例進(jìn)行高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，以期通過(guò)高中生物學(xué)5E教學(xué)，讓學(xué)生在情境中增強(qiáng)求知欲，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中深化探究，在對(duì)比中作出...
信息技術(shù)與探究式學(xué)習(xí)融合策略在高中生物概念教學(xué)中的應(yīng)用 ［摘要］在新課標(biāo)的指引下，探究式學(xué)習(xí)策略得到普遍應(yīng)用。文章針對(duì)當(dāng)前生物探究活動(dòng)中存在的問(wèn)題，就如何在高中生物概念教學(xué)中將信息技術(shù)與探究式學(xué)習(xí)相融合進(jìn)行探討和研究，旨在利用信息技術(shù)手段助力學(xué)生有效開展探究式學(xué)習(xí)，為高中生物概念教學(xué)賦能。［...
指向科學(xué)思維培養(yǎng)的“人體內(nèi)的氣體交換”教學(xué)設(shè)計(jì) ［摘要］通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、模型建構(gòu)、活動(dòng)體驗(yàn)、角色扮演等多種形式，將“人體內(nèi)的氣體交換”這一抽象的概念表征成直觀形象的模型，使學(xué)生的思維可視化。學(xué)生在建構(gòu)模型的過(guò)程中動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考、評(píng)價(jià)交流、完善改進(jìn)，最終建構(gòu)重要概念，發(fā)展科學(xué)思維，逐步...

STEM視角下的初中科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究 ［摘要］文章以“變阻器”教學(xué)為例，以電位器（變阻器）作為“暗箱”引入，將揭秘電位器的工作原理作為動(dòng)力要素；以問(wèn)題鏈為驅(qū)動(dòng)，圍繞滑動(dòng)變阻器的制作過(guò)程展開教學(xué)；基于STEM視角，結(jié)合構(gòu)造式教學(xué)，進(jìn)行融合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，展示基...