基于心智模型進(jìn)階的高中生物學(xué)建模教學(xué)實(shí)踐

——以“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)（第1學(xué)時(shí)）”為例

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［摘 要］學(xué)生解答高考生物學(xué)試題時(shí)，會因畫不對能量流動(dòng)示意圖而不得分，這一情況暴露出以下問題：教師教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性弱，教學(xué)重點(diǎn)偏離教材的焦點(diǎn)內(nèi)容；缺乏真實(shí)情境的承載，學(xué)生難以吸納自身已有的經(jīng)驗(yàn)，無法有效建構(gòu)模型；學(xué)生死記硬背靜態(tài)模型，學(xué)習(xí)思維層次低。在進(jìn)行建模教學(xué)時(shí)，教師可通過引發(fā)情感共鳴、搭建分析支架、提供循證機(jī)會、設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，突破樸素模型的隱蔽性、實(shí)現(xiàn)建模教學(xué)的生成性、關(guān)注混合模型的變化性、凸顯科學(xué)模型的實(shí)用性，讓學(xué)生獲得“真素養(yǎng)”。（剩余5723字）