黑龍江教育·教育與教學(xué)

2024年05期

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主要為中學(xué)教育工作者服務(wù)，貫徹課程改革的精神，交流課程改革的經(jīng)驗(yàn)，跟蹤、研討課改熱點(diǎn)問(wèn)題，其中包括專(zhuān)家對(duì)課程改革、新教材... 展開(kāi)

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素養(yǎng)立意下對(duì)中考改革后教師命題素養(yǎng)提升的思考 黨的十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院就深化考試招生制度改革、教育評(píng)價(jià)改革、教育教學(xué)改革、育人方式改革、中考命題改革等方面作出一系列重大決策，對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，深化教育改革提出明確要求。2019年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意...

基于素養(yǎng)立意對(duì)黑龍江省未來(lái)中考命題方向的幾點(diǎn)思考 摘要：在2026年我省中考綜合改革將全面啟動(dòng)的大背景下，思考如何構(gòu)建素養(yǎng)立意下的中考命題新路徑，在對(duì)我省六套中考命題質(zhì)量評(píng)估的前提下，結(jié)合教育部對(duì)我省中考命題質(zhì)量的抽樣評(píng)估，旨在提出可行性建議。關(guān)鍵詞：黑龍江省新中考；素養(yǎng)立意命題；教學(xué)評(píng)...
秉持核心素養(yǎng)立意繪制“大美”龍江圖卷 摘要：2023年黑龍江省語(yǔ)文學(xué)科七年級(jí)上學(xué)期學(xué)業(yè)水平調(diào)研測(cè)試（哈爾濱地區(qū)）以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，全面考査七年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)科知識(shí)和應(yīng)具備的語(yǔ)文能力，彰顯東北地域文化特色，兼顧核心素養(yǎng)的四個(gè)層面，從不同角度引導(dǎo)學(xué)...
素養(yǎng)立意理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)試題命制思路解析 摘要：依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）命題是適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。以黑龍江省七年級(jí)學(xué)業(yè)水平調(diào)研測(cè)試英語(yǔ)試題為例，提出素養(yǎng)立意的試題命制要求，指出依標(biāo)命題的各個(gè)維度，即科學(xué)制訂命題框架、合理選擇測(cè)試形式、選用適宜的...
緊扣課標(biāo)評(píng)價(jià)和理念分析命題思路與方向 摘要：2023年黑龍江省初中地理學(xué)業(yè)水平調(diào)研測(cè)試嚴(yán)格依照《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》要求開(kāi)展命題，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。命題中充分體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的命題立意，強(qiáng)化育人導(dǎo)向，積極探索與素養(yǎng)立意相匹配的試題，合理...
突出素養(yǎng)立意與能力考查對(duì)物理中考試題變化趨勢(shì)的思考 摘要：分析我省各地市學(xué)業(yè)水平考試的總體情況、突出優(yōu)點(diǎn)和主要問(wèn)題，對(duì)比全國(guó)中考命題優(yōu)秀省的命題突出優(yōu)點(diǎn)，找到差距，思考未來(lái)我省中考試卷變化趨勢(shì)。未來(lái)的中考試題命制，應(yīng)突出素養(yǎng)立意，能力考查，體現(xiàn)從知識(shí)立意、能力立意到素養(yǎng)立意的轉(zhuǎn)變。試題應(yīng)注重...
“常青藤”黨建繪出校園生命亮色 摘要：依托中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代背景，黨組織領(lǐng)導(dǎo)下校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的學(xué)校建設(shè)路徑———“常青藤”黨建品牌，引領(lǐng)教師思想和教師發(fā)展、學(xué)校文化底蘊(yùn)建設(shè)和“五育”落地的思考與實(shí)踐。圍繞“做有品質(zhì)的生命教育”這一理念，精選教師敬業(yè)、書(shū)香文化、課程融合等幾個(gè)...

基于思辨性的整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)探究 摘要：基于思辨性整本書(shū)閱讀有路徑、有方法，如基于解讀范疇的設(shè)定激活思辨性思考，提升學(xué)生的鑒賞能力；基于作品母題的設(shè)置開(kāi)啟思辨性閱讀，讓學(xué)生更好地理解作品的意義與價(jià)值；基于人物形象的對(duì)比強(qiáng)化思辨性體驗(yàn)，讓學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)有依據(jù)、有條理的思考。以統(tǒng)編版...
跨學(xué)段項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心任務(wù)設(shè)計(jì)探析 摘要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)既可以針對(duì)一個(gè)學(xué)段，也可以跨學(xué)段展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)主題的完整體驗(yàn)與認(rèn)知進(jìn)階。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“時(shí)間”內(nèi)容的學(xué)習(xí)就適合于跨學(xué)段的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。基于跨學(xué)段，項(xiàng)目?jī)?nèi)容編排更“系統(tǒng)”，項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象更“契合”，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)更“整...
在對(duì)比與聯(lián)系中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系 摘要：文章分析了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如何正確利用知識(shí)遷移，讓學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決新的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且不斷豐富和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知，從而形成更完整的知識(shí)體系。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題；用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題；知識(shí)...
基于“三維”聯(lián)動(dòng)的“教—學(xué)—評(píng)”一致性探索 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”的一致性，應(yīng)從三個(gè)維度進(jìn)行。第一維注重情境營(yíng)造，讓情境“該出手時(shí)再出手”。第二維注重學(xué)生親力親為的操作，由“教本”課堂變?yōu)椤皩W(xué)本”課堂。第三維注重生活印證，讓學(xué)生獲得解決真實(shí)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)?！叭S”聯(lián)動(dòng)...
基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的“三環(huán)節(jié)”教學(xué)路徑探析 摘要：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效落地需要三個(gè)結(jié)合，一是局部與整體結(jié)合，促使學(xué)生更形象地理解唯物史觀；二是個(gè)人與群體結(jié)合，通過(guò)一種“既拉近又推遠(yuǎn)”的方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的時(shí)空觀念；三是古代與現(xiàn)代結(jié)合，通過(guò)典型人物的心路透析，讓學(xué)生更好地厚植家國(guó)...
“大概念”統(tǒng)領(lǐng)下教材融通的實(shí)踐探究 摘要：歷史“大概念”具有統(tǒng)攝主干知識(shí)的作用，是高三進(jìn)行融通復(fù)習(xí)的有效范式。“大概念”的凝練以“大單元”為依托，以“核心概念”內(nèi)在邏輯的打通為手段。教師在進(jìn)行教材融通復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)中應(yīng)以“故事”為場(chǎng)景使學(xué)習(xí)者能夠“親歷”環(huán)境、以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)訉油?..
基于生物學(xué)大概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階單元教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：聚焦大概念“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位”，基于學(xué)生對(duì)科學(xué)概念理解的發(fā)展層級(jí)模型，依托真實(shí)情境，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題；構(gòu)建模型，進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)。從結(jié)構(gòu)與功能觀視角，闡明物質(zhì)是結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，指向?qū)W生生命觀念的培養(yǎng)。依據(jù)課標(biāo)評(píng)價(jià)建議，將評(píng)...
基于真實(shí)性的高中政治項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略構(gòu)建 摘要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)該基于真實(shí)的問(wèn)題情境，提升學(xué)生的實(shí)踐力、遷移力與政治學(xué)科核心素養(yǎng)。一是依托生活與真實(shí)情境，讓項(xiàng)目選擇“有根”。二是立足真實(shí)實(shí)踐，演繹情境精彩，讓項(xiàng)目實(shí)施“有趣”。三是搭建真實(shí)平臺(tái)，實(shí)施多元呈現(xiàn)，讓展示評(píng)價(jià)“有料”。以統(tǒng)編版...
依托“任務(wù)鏈”開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐探究 摘要：有效設(shè)計(jì)和實(shí)施“任務(wù)鏈”，能夠?yàn)榻膛c學(xué)提供適切的載體，有助于提升初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。以《陽(yáng)關(guān)三疊》一課為例，探討依托“任務(wù)鏈”開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)的具體策略。提出教師可創(chuàng)設(shè)樂(lè)曲欣賞、歌唱表現(xiàn)和情景表演三個(gè)任務(wù)模塊，各個(gè)任務(wù)模塊中可用提問(wèn)、...
融通視角下指向生命觀念的“三心”激發(fā)策略 摘要：于初中生物教學(xué)中滲透生命教育不可或缺，能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。而這，離不開(kāi)融通教學(xué)方式的架構(gòu)。通過(guò)各種教學(xué)資源的甄別、篩選與融通，激發(fā)學(xué)生的“三心”，一是好奇心的激發(fā)，促使學(xué)生產(chǎn)生探究生命奧妙的動(dòng)力；二是警惕心的強(qiáng)化，促使學(xué)生尊...

通過(guò)比較閱讀法提高學(xué)生的文本理解能力 摘要：以《背影》一課的教學(xué)為例，詳細(xì)闡述了比較閱讀法如何提升學(xué)生的文本理解能力，并探討比較閱讀法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)比較閱讀法的實(shí)踐，學(xué)生能夠更深入地理解文本的主題、情感和寫(xiě)作手法，同時(shí)鍛煉其分析、評(píng)價(jià)和批判性思維能力?？偨Y(jié)比較閱讀...
依學(xué)段推進(jìn) 扣課標(biāo)實(shí)施 摘要：通過(guò)探討整本書(shū)閱讀實(shí)施的重要性，梳理小學(xué)階段整本書(shū)閱讀實(shí)施的學(xué)段特點(diǎn)、規(guī)律，提出了小學(xué)整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體實(shí)施策略。通過(guò)案例，展示結(jié)合任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施整本書(shū)閱讀的實(shí)操方法，強(qiáng)調(diào)了在閱讀實(shí)踐中學(xué)生自主閱讀、整體閱讀與教師策略指導(dǎo)...
初中語(yǔ)文“整本書(shū)閱讀”教學(xué)的探索與實(shí)踐 摘要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，教師嘗試在教學(xué)方式上進(jìn)行改革，優(yōu)化課程教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，“整本書(shū)閱讀”的觀念逐漸走進(jìn)了教師和學(xué)生的視線，學(xué)生通過(guò)通讀整本書(shū)學(xué)習(xí)認(rèn)真地思索課文，豐富自己對(duì)課文的認(rèn)知。在“整本書(shū)...
英國(guó)義務(wù)教育國(guó)家課程評(píng)估：背景、特征與啟示 摘要：伴隨著英國(guó)政黨更替、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民眾教育訴求和當(dāng)代教育危機(jī)等社會(huì)背景，英國(guó)自1988年以來(lái)經(jīng)歷了多次課程改革，推動(dòng)了國(guó)家課程的統(tǒng)一和國(guó)家課程評(píng)估的發(fā)展，并形成了較為成熟的義務(wù)教育國(guó)家課程評(píng)估體系。英國(guó)義務(wù)教育國(guó)家課程評(píng)估目的旨在促進(jìn)...
探索“兩引四體驗(yàn)”戲曲教學(xué)模式傳承中華文化基因 摘要：戲曲是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)的璀璨明珠，龍江劇是黑龍江省的優(yōu)秀文化代表，2024年被確定為省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目。為促進(jìn)家鄉(xiāng)戲曲的通識(shí)普及教育，哈爾濱市初中音樂(lè)學(xué)科面對(duì)戲曲教學(xué)難的問(wèn)題廣開(kāi)思路，在哈爾濱市教育研究院和黑龍江省龍江劇藝術(shù)中心...
歷史辯論社團(tuán)對(duì)初中生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用探析 摘要：以歷史辯論社團(tuán)為例，通過(guò)歷史思辨滲透學(xué)生生涯探索和管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)參與社團(tuán)的組織創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生在自我發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)生涯探索和管理的需求；通過(guò)參與集體協(xié)作辯論，引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)償試錯(cuò)環(huán)境下勇于進(jìn)行生涯探索和管理；通過(guò)對(duì)重大史事的思辯，...
審辯式思維在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用研究 摘要：審辯式思維源于個(gè)體對(duì)事物深度剖析的需求，以結(jié)合批判性提升與創(chuàng)造性思維為主要形式，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度審視問(wèn)題，尋求不同的解決方案。初中語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，正是培養(yǎng)審辯式思維的理想場(chǎng)域。通過(guò)深入剖析古今中外文學(xué)作...
基于教學(xué)評(píng)一體化的高中歷史“以評(píng)促學(xué)”課堂應(yīng)用策略 摘要：“教—學(xué)—評(píng)”一體化指的是基于教學(xué)評(píng)的一致性將教、學(xué)、評(píng)三方面融合，在課程育人中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生的“學(xué)”為一體化各方面開(kāi)展的中心。教學(xué)評(píng)一體化為高中歷史課堂教學(xué)提供了指導(dǎo)性的理念，也是在“三新”背景下落實(shí)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生...
看上去是“矛盾”讀起來(lái)是“學(xué)問(wèn)” 摘要：文本的矛盾是作者筆法奇特、文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活情境不同、文本敘事張力、故事對(duì)象情感突變等多種因素下，敘述者、文本人物、讀者之間難以在短時(shí)間產(chǎn)生在文本內(nèi)容、情感、手法的通路、共鳴，進(jìn)而引發(fā)的文本曲解、誤解或淺表理解———乍看上去是“矛盾”...
融通視角下的初中數(shù)學(xué)大單元學(xué)習(xí)資源盤(pán)活及應(yīng)用 摘要：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源應(yīng)基于融通理念進(jìn)行科學(xué)而豐富的篩選與重組，使之更適合學(xué)生，更符合真實(shí)學(xué)情，更好地提升學(xué)科核心素養(yǎng)。可從三個(gè)方面進(jìn)行融通，一是融于主題活動(dòng)，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有“趣”；二是融于現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)驗(yàn)證生活，解決真...
基于單元設(shè)計(jì)探索小學(xué)美術(shù)與科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施路徑 摘要：跨學(xué)科單元教學(xué)如何達(dá)成深度學(xué)習(xí)是當(dāng)下跨學(xué)科教學(xué)的一大難點(diǎn)。以單元教學(xué)研究為基礎(chǔ)，以小學(xué)美術(shù)“玩具造型美”與科學(xué)“生活中的力”為單元教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“會(huì)跳的玩具”“會(huì)游的玩具”等美術(shù)課例，充分結(jié)合“彈力”“重力”“浮力”等知識(shí)，整合重組構(gòu)...
初中化學(xué)教學(xué)中融合勞動(dòng)教育的策略探究 摘要：勞動(dòng)教育在青少年的全面素質(zhì)培養(yǎng)中扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅有助于學(xué)生塑造健全的生活觀和社會(huì)觀，而且能夠培育學(xué)生堅(jiān)韌不拔和持之以恒的精神。在初中化學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有顯著效果。通過(guò)深入分析初中化學(xué)與勞動(dòng)教育...
學(xué)生身體活動(dòng)質(zhì)量教育的多維向度及實(shí)踐途徑 摘要：當(dāng)前政策保障了學(xué)生身體活動(dòng)的實(shí)踐，但對(duì)學(xué)生身體活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)注和教育卻被忽略或異化。同時(shí)，不少體育教師對(duì)學(xué)生身體活動(dòng)質(zhì)量的教育也存在學(xué)理辨析上的差異以及實(shí)踐上的困惑。從共生向度、具身向度和時(shí)空向度探討學(xué)生身體活動(dòng)質(zhì)量教育之義，并從個(gè)體需...
基于模型建構(gòu)的電化學(xué)單元教學(xué)策略 摘要：基于模型建構(gòu)的單元教學(xué)可實(shí)現(xiàn)電化學(xué)模塊的系統(tǒng)思維建構(gòu)，通過(guò)化學(xué)電源的科學(xué)發(fā)展史認(rèn)識(shí)電池的構(gòu)成要素，建構(gòu)原電池認(rèn)識(shí)模型及電解池的認(rèn)識(shí)模型，并統(tǒng)一電化學(xué)系統(tǒng)認(rèn)知模型，尋找其共同的認(rèn)識(shí)視角，將電化學(xué)的認(rèn)識(shí)思路轉(zhuǎn)化為電化學(xué)問(wèn)題的解決思路，從裝...
大單元教學(xué)觀指導(dǎo)下的高中思想政治教學(xué)策略探究 摘要：在分析當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)高中思想政治大單元教學(xué)策略進(jìn)行了探究，從教師和學(xué)生兩個(gè)主體角度分析如何運(yùn)用大單元教學(xué)觀指導(dǎo)，將學(xué)科核心素養(yǎng)融入課堂，通過(guò)提升教師素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)有效任務(wù)以及分層次教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)高中思...
指向高階思維培養(yǎng)的階梯式作業(yè)評(píng)價(jià)策略 摘要：新的課程理念尊重學(xué)生的全面與個(gè)性發(fā)展，五育并舉的提出對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)導(dǎo)向提出了更高的要求。針對(duì)如何確定評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，評(píng)價(jià)的方式方法等問(wèn)題，從教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，探索深度學(xué)習(xí)與高階思維培養(yǎng)的階梯式作業(yè)評(píng)價(jià)角度與方向，以期呈現(xiàn)更加客觀、科學(xué)、全面...
具身認(rèn)知視域下高中通用技術(shù)學(xué)習(xí)情境建構(gòu)策略 摘要：通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)等實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，離不開(kāi)含有技術(shù)知識(shí)和技術(shù)思想方法的真實(shí)生活、生產(chǎn)情境?；诰呱碚J(rèn)知理論的通用技術(shù)學(xué)習(xí)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、持久性和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能在抽象與具象之間的互通轉(zhuǎn)換...

你遠(yuǎn)走高飛我原路返回 一抬頭，高考倒計(jì)時(shí)牌上的日期赫然寫(xiě)著009，還有9天就要高考了。今天在錄課室講寫(xiě)作課，窗外有鳥(niǎo)兒一直在叫，鳥(niǎo)兒也知道我的孩子們要遠(yuǎn)走高飛了嗎？三年，一千個(gè)日日夜夜，一下子就過(guò)去了。三年前，熱熱鬧鬧的迎新活動(dòng)好像還沒(méi)結(jié)束；兩年前，詞匯比賽中，...
一株溫情的向日葵 那是糟糕的一周一早到了學(xué)校就看見(jiàn)隔壁班的女老師紅了眼圈，我忙過(guò)去問(wèn)她怎么了，她哽咽地說(shuō)：“我們班的小娜突發(fā)腦炎住院了。我昨天去看她，她就那么安靜地閉著眼睛，怎么都喚不醒……”我的心一沉，那個(gè)開(kāi)朗的女孩浮現(xiàn)在眼前，她愛(ài)笑，下課了，走廊里總傳...
我班的“熱搜榜” 高中生的生活對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)壓力很大，很多學(xué)生還不適應(yīng)高中生活，再加上以前很多是班級(jí)的尖子生，而到了高手云集的高中，就會(huì)顯得平平無(wú)奇，心理上難免會(huì)產(chǎn)生很大的落差。緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，創(chuàng)造輕松的班級(jí)氛圍就成為高中班主任的重要工作。同時(shí)作為班主...