SOLO分類理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

——以一道“不規(guī)則物體的體積”問題的解題分析為例

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［摘  要］ SOLO分類理論將學(xué)習(xí)者的思維層次從低到高分成前結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和抽象拓展結(jié)構(gòu)五個(gè)層次。研究者以學(xué)生解一道“不規(guī)則物體的體積”的問題為例，從研究的緣起、理論概述、分層分析和教學(xué)啟示四個(gè)方面展開分析。

［關(guān)鍵詞］ SOLO分類；不規(guī)則物體體積；教學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。（剩余3838字）