基于推理意識(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

——以“3的倍數(shù)的特征”教學(xué)為例

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［摘  要］ 為了在“倍數(shù)的特征”教學(xué)中滲透推理意識(shí)，研究者以“3的倍數(shù)的特征”一課的教學(xué)為例，讓學(xué)生通過“聽”出3的倍數(shù)，初步感受倍數(shù)的特征；“圈”出3的倍數(shù)，經(jīng)歷推理的全過程；“用”出3的倍數(shù)，實(shí)現(xiàn)推理方法的遷移，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納更多數(shù)的倍數(shù)的特征。

［關(guān)鍵詞］ 推理意識(shí)；3的倍數(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了數(shù)感、量感、推理意識(shí)等11個(gè)核心素養(yǎng)，力求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)素養(yǎng)教育，要求將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落到實(shí)處。（剩余4080字）