領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論下高職課堂學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動

摘要：高職課堂教學(xué)中存在學(xué)生生源多樣、學(xué)習(xí)水平參差不齊等問題，學(xué)生上課看手機、玩游戲居多，以及教師理論課程授課人數(shù)偏多、學(xué)生對理論學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)積極性不高等特點。為了有效解決這些問題，本文從領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論視角談教師在授課過程中對學(xué)生管理的具體策略。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿與完成工作任務(wù)的能力水平，將學(xué)生學(xué)習(xí)成熟度由低到高依次分為：學(xué)習(xí)成熟度1（低意愿，低能力），學(xué)習(xí)成熟度2（高意愿，低能力），學(xué)習(xí)成熟度3（低意愿，高能力），學(xué)習(xí)成熟度4（高意愿，高能力）。（剩余3553字）