“破五唯”背景下“雙師型”教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

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摘要：CIPP評(píng)價(jià)模型繼承了目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，將診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，包含背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，突顯了評(píng)價(jià)的發(fā)展性和動(dòng)態(tài)性?；贑IPP評(píng)價(jià)模型構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)的教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，完善職業(yè)教育教師綜合素質(zhì)的測(cè)量評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮體系中評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)方法及“教師數(shù)據(jù)畫像”狀態(tài)數(shù)據(jù)采集各部分的作用。（剩余6136字）