從“場(chǎng)館探秘”到“尋根中原”

——跨學(xué)科課程的實(shí)踐與思考

國外的跨學(xué)科研究是基本樣態(tài)，杜威等著名教育家對(duì)跨學(xué)科的理論研究長(zhǎng)達(dá)一個(gè)世紀(jì)，美國、芬蘭等國的小學(xué)階段基本都采用跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式。而在我國，跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的研究還在起步階段?；诖?，筆者嘗試對(duì)跨學(xué)科課程進(jìn)行研究，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)。

一、對(duì)照課標(biāo)，明確跨學(xué)科課程的方向

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出，義務(wù)教育課程應(yīng)遵循“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”的原則，強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。（剩余2717字）