幸福家庭

2023年11期

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《幸福家庭》以強(qiáng)大的陣容、精美的制作、一流的質(zhì)量匯聚了各地傳媒精華，內(nèi)容包括：觀(guān)念、情感、社會(huì)、智慧、愛(ài)人、兒女、人生、... 展開(kāi)

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基于生活體驗(yàn)的大班幼兒探究活動(dòng)實(shí)踐 大班幼兒具有較強(qiáng)的探究欲，對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)好奇，能用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和觀(guān)點(diǎn)。探究活動(dòng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性和趣味性，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，更容易被幼兒接受?；诖耍P者以日常生活中幼兒熟悉的雞蛋為切入點(diǎn)，將探究活動(dòng)和幼兒在園的一日生...

小組團(tuán)討：大班建構(gòu)游戲中的幼兒自我評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，讓幼兒成為評(píng)價(jià)的主體，不僅能讓評(píng)價(jià)更全面，而且有助于幼兒在評(píng)價(jià)過(guò)程中逐漸形成自我意識(shí)，建立起自尊與自信。幼兒園教師可讓幼兒在明確評(píng)價(jià)指標(biāo)、商定團(tuán)討內(nèi)容和團(tuán)討形式的過(guò)程中豐富自評(píng)經(jīng)驗(yàn)；圍繞計(jì)劃、作品、問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行...
語(yǔ)言教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒孝親品質(zhì)的策略 幼兒處于語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，教師應(yīng)注重在幼兒園一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，使他們可以正確流利地運(yùn)用語(yǔ)言與他人交流。在此過(guò)程中，教師可以適當(dāng)滲透孝親教育，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律探索合適的教育方式，將孝道文化融入語(yǔ)言教育活動(dòng)中，以培養(yǎng)幼...
聽(tīng)，墻在“說(shuō)話(huà)” 在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師往往會(huì)根據(jù)實(shí)際需要利用墻面創(chuàng)設(shè)很多板面。其中，記錄墻最符合幼兒的興趣特點(diǎn)，能夠吸引幼兒主動(dòng)參與，給幼兒提供多元化表達(dá)自己的所思、所見(jiàn)、所聞、所想的平臺(tái)，使幼兒的元認(rèn)知與思維發(fā)展可視化，真正體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值?；诖?，筆...
區(qū)域活動(dòng)中大班幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng) 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。教師應(yīng)明確不同階段幼兒的科學(xué)探究能力培養(yǎng)需要，結(jié)合《指南》對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的具體要求，面向3～4歲、4～5歲、5～6...
課程生活化視野下幼兒園一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！边@就要求教師在實(shí)際工作中將幼兒園、家庭和社會(huì)作為一個(gè)整體考慮，形成教育合力，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，而...
積蓄時(shí)光的力量 幼兒時(shí)期是個(gè)體探索未知、了解世界的重要時(shí)期，在這一時(shí)期的教育中，教師需要明確自身的引領(lǐng)作用，結(jié)合時(shí)代發(fā)展，根據(jù)班級(jí)幼兒的具體情況，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，采用新型教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高幼兒教育的趣味性和教育性，吸引幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)...
談?wù)動(dòng)變簣@田野課程的開(kāi)展 田野課程是幼兒園教育活動(dòng)中至關(guān)重要的一部分，在田野課程中，幼兒能夠親身接觸自然和生命，從而獲取真實(shí)的感官經(jīng)驗(yàn)和豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師開(kāi)展田園課程能夠促進(jìn)幼兒之間的溝通和交流，有助于培養(yǎng)幼兒的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。一、田野課程概述田...
一日活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng) 幼兒期是個(gè)體語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)促進(jìn)他們的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用?；诖?，在開(kāi)展幼兒園一日活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)了解幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的基本原理，明確幼兒語(yǔ)言發(fā)展的主要階段和語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵要素。教師應(yīng)為...
幼兒敘事觀(guān)點(diǎn)與心理理論的關(guān)系 在敘事的過(guò)程中，幼兒需要推測(cè)故事中人物的心理狀態(tài)，這有助于發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力。同時(shí)，幼兒在敘事的過(guò)程中需要掌握正確使用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言表達(dá)觀(guān)點(diǎn)和想法的技巧，這有助于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。目前，對(duì)于幼兒敘事能力的評(píng)估并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師...
談?wù)動(dòng)變簣@的繪本閱讀教學(xué) 繪本具有色彩豐富的圖畫(huà)和形象生動(dòng)的語(yǔ)言，是幼兒最喜歡的閱讀材料。繪本閱讀是幼兒最喜歡的活動(dòng)，教師開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣特點(diǎn)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的作用?；诖?，筆者探討了幼兒園開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的方法，以期提高幼...
利用地方資源開(kāi)展小班種植活動(dòng)的實(shí)踐 在開(kāi)展幼兒園教學(xué)工作時(shí)，教師必須以幼兒的發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)并安排各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，以確保幼兒園教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在開(kāi)展小班種植活動(dòng)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到小班幼兒對(duì)自然的探索欲，并根據(jù)小班幼兒的實(shí)際情況，以不同角度實(shí)現(xiàn)資源...
幼兒生命健康教育的開(kāi)展 當(dāng)前，生命健康教育越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，與此同時(shí)，如何開(kāi)展幼兒生命健康教育也成為社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。生命健康是幼兒發(fā)展的根本，也是推動(dòng)幼兒全方位發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教師必須重視生命健康教育的開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒健康的生活習(xí)慣。在生命健康教育...
游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用 幼兒園是幼兒接受教育的起點(diǎn)，在幼兒階段，游戲是開(kāi)展教育活動(dòng)的主要方式。游戲教學(xué)法是指一種通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、社交能力和創(chuàng)造力的教學(xué)方法。當(dāng)前，游戲教學(xué)法在幼兒教育中得到廣泛應(yīng)用，成為一種重要的教學(xué)方法。...

安吉游戲?qū)τ變航逃膬r(jià)值與啟示 游戲是幼兒的基本活動(dòng)，安吉游戲憑借活動(dòng)內(nèi)容及顯著的活動(dòng)成果受到國(guó)內(nèi)外幼兒教育界的關(guān)注。幼兒園在安吉游戲理念的指導(dǎo)下開(kāi)展游戲活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。安吉游戲強(qiáng)調(diào)“幼兒本位”及給予幼兒自主游戲的權(quán)利，...
利用評(píng)價(jià)提高小班幼兒的角色游戲水平 角色游戲作為一種創(chuàng)造性游戲，深受小班幼兒的喜愛(ài)。但筆者發(fā)現(xiàn)，在角色游戲結(jié)束后的分享環(huán)節(jié)，部分教師仍然采取傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致活動(dòng)收效甚微。基于此，筆者以“斯米蘭斯基社會(huì)角色游戲觀(guān)察量表”中提到的評(píng)價(jià)形成高質(zhì)量角色游戲的五個(gè)特點(diǎn)為依據(jù)，即角色...
如何在幼兒園自主游戲中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì) 學(xué)前教育是個(gè)體接受教育的起始階段，對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)前教育中，教師在課堂上引入自主游戲，可以促使幼兒進(jìn)行自主探索，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。因此，在幼兒園階段，教師應(yīng)采取有...
本土資源在農(nóng)村幼兒園建構(gòu)游戲中的運(yùn)用 游戲是幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要形式，游戲教學(xué)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，其形式活潑，內(nèi)容生動(dòng)，能夠吸引幼兒的注意力，幫助幼兒更好地掌握知識(shí)。但由于每個(gè)幼兒園的情況不同，教師也應(yīng)根據(jù)園所實(shí)際情況，整合本土資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)...
兒童全面發(fā)展視域下的游戲教育 兒童是國(guó)家的希望，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是幼兒教育的重要目標(biāo)。荷蘭著名語(yǔ)言學(xué)家、歷史學(xué)家約翰·赫伊津哈提出了“游戲的人”理論，他強(qiáng)調(diào)游戲是文明之母，教育隸屬于文明，因而游戲是教育之母。同時(shí)，他提出游戲是人的原始沖動(dòng)，游戲的沖動(dòng)是兒童的...
自然理念下幼兒園戶(hù)外自主游戲的開(kāi)展 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）強(qiáng)調(diào)，要以“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)”為幼兒園科學(xué)層面的教育目標(biāo)。讓幼兒擁抱自然、讓教育回歸自然是當(dāng)下學(xué)前教育中的熱點(diǎn)話(huà)題。在自然理念下，教師要以...
談?wù)動(dòng)變簣@戶(hù)外自主游戲活動(dòng) 教師將戶(hù)外自主游戲活動(dòng)場(chǎng)所從狹小的室內(nèi)轉(zhuǎn)移到開(kāi)闊的戶(hù)外，可以營(yíng)造更為自由的游戲氣氛，提高幼兒參與游戲的積極性。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參加戶(hù)外自主游戲活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒的創(chuàng)造力、交往能力和問(wèn)題解決能力得到了顯著的提高。因此，幼兒園教師應(yīng)充分利用...
家園合作視角下的幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)策略 喜愛(ài)游戲是幼兒的天性，教師應(yīng)落實(shí)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。區(qū)域游戲教學(xué)融游戲與教學(xué)為一體，其是指教師根據(jù)具體教育目標(biāo)，利用實(shí)際教學(xué)資源，通過(guò)多種方式組織幼兒完成游戲教育活動(dòng)的過(guò)程。幼兒園應(yīng)該探索區(qū)域游戲教學(xué)策略，通過(guò)家園合作的方式，完善區(qū)域游戲教...
幼兒教育與游戲化學(xué)習(xí)的融合 幼兒教育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒各個(gè)方面能力的發(fā)展，為其將來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如：培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性；培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，包括觀(guān)察能力、記憶能力、注意力等；培養(yǎng)幼兒的社交能力，包括與他人合作、分享和交流等；培養(yǎng)幼兒的情...
借助繪本情境劇促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展 繪本閱讀活動(dòng)是幼兒園重要的教育活動(dòng)之一。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，教師要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和...
依托情境　打造多彩音樂(lè)課堂 情境教學(xué)是指教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，旨在引發(fā)學(xué)生的積極體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要以情境創(chuàng)設(shè)為主要手段，使音樂(lè)欣賞教學(xué)變得更加真實(shí)、更加豐富，以增強(qiáng)學(xué)生在情境中的沉浸感，讓他們獲...
審美教育視域下音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐 《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，藝術(shù)課程要堅(jiān)持以美育人、重視藝術(shù)體驗(yàn)、突出課程綜合。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握聲樂(lè)、器樂(lè)、綜合性藝術(shù)表演所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要將器樂(lè)教學(xué)和表演、歌唱、創(chuàng)編等活動(dòng)結(jié)合在一起...

從意識(shí)到應(yīng)用 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，小學(xué)階段要著重培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型有初步的感悟。數(shù)學(xué)模型是指用數(shù)學(xué)語(yǔ)言或者數(shù)學(xué)符號(hào)，表示生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物的過(guò)程，其精確度、形象性、具體性都比較高，應(yīng)用簡(jiǎn)單便捷，存在于數(shù)學(xué)的...
新課改背景下如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)入了一個(gè)新的階段。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，還存在教學(xué)模式單一、缺乏實(shí)際應(yīng)用性、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改...
情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。為了使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的重要性，并不斷優(yōu)化和創(chuàng)新...
基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系構(gòu)建 隨著新課改的不斷深入，社會(huì)各界對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育越來(lái)越重視，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，已成為擺在普通高等師范院校面前的一項(xiàng)重要課題。小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育是普通高等師范院校教育教學(xué)的重要組成部分，其課程體系是系統(tǒng)性地培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育素養(yǎng)的重要途...
陶行知生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 陶行知生活教育思想包括“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等內(nèi)容，其具有豐富的內(nèi)涵，對(duì)當(dāng)下的教育教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。在大力推行素質(zhì)教育的今天，踐行陶行知生活教育思想，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是塑造學(xué)生健...
設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈　引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)探究 問(wèn)題是思考的引擎，是科學(xué)探究的起點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是以問(wèn)題為中心的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞科學(xué)問(wèn)題展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師往往會(huì)提出許多問(wèn)題。其中，有的問(wèn)題是獨(dú)立的，有的問(wèn)題是密切關(guān)聯(lián)的，這些互相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題通常被稱(chēng)為問(wèn)題鏈。問(wèn)題鏈...
如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，踐行新課程理念的目的是促進(jìn)每一名學(xué)生的發(fā)展，讓每一名學(xué)生都學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)是初中階段一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。教師必須嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體規(guī)定，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念...
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略 基礎(chǔ)教育注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，旨在為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是初中教育階段的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究能力。但受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以灌輸式教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，...
“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 隨著“雙減”政策的實(shí)施，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的熱點(diǎn)話(huà)題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力，還要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、智慧型...

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)視角下的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué) 隨著高中生抽象思維能力的逐漸提高，高中數(shù)學(xué)課程中的抽象性知識(shí)內(nèi)容也相應(yīng)增加。數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以提高自身的解題能力。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師以問(wèn)題和學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)概念...
多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 加強(qiáng)多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的方向。教師通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，從而打破時(shí)間、空間的束縛，生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)...
新課標(biāo)理念下在初中物理課堂中開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué) 初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們的思想比較活躍，表現(xiàn)欲較強(qiáng)。因此，在初中物理課堂中，教師要融入新課標(biāo)教學(xué)理念，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)教學(xué)效果。在新課標(biāo)理...
談?wù)剟?dòng)畫(huà)片中的家庭教育智慧 學(xué)齡前兒童對(duì)動(dòng)畫(huà)片《小豬佩奇》都不太陌生。這部動(dòng)畫(huà)片受到眾多學(xué)齡前兒童的追捧，但大部分家長(zhǎng)貌似不太“買(mǎi)賬”，比如經(jīng)?？梢月?tīng)到家長(zhǎng)議論，“就知道看小豬佩奇，天天跳泥坑”“這有什么可看的”。在家長(zhǎng)看來(lái)，這部動(dòng)畫(huà)片“毫無(wú)看點(diǎn)”。《小豬佩奇》這部動(dòng)...
3～6歲幼兒家庭隔代教育現(xiàn)狀及思考 2022年開(kāi)始實(shí)施的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》提出：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹(shù)立家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣?！薄吨腥A人...
幼兒園教育與家庭教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制探究 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?；诖?，筆者探究了幼兒園教育與家庭教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，分析了幼兒園教育與家庭教育...
如何開(kāi)展家庭教育 約翰·洛克是一位杰出的哲學(xué)家、政治思想家和教育家。洛克擔(dān)任家庭教師期間，在與友人愛(ài)德華·克拉克的書(shū)信中提出了諸多有關(guān)其子女教育方面的建議，他將這些建議總結(jié)在一起，于1693年編撰出版了《教育漫話(huà)》。在這本書(shū)中，他詳細(xì)介紹...

高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)議論文寫(xiě)作思維的培養(yǎng) 語(yǔ)文作為高中必修科目之一，具有綜合性、知識(shí)性和統(tǒng)一性等特點(diǎn)，屬于人文社會(huì)學(xué)科的范疇。高中生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知主要來(lái)自于課本知識(shí)，因此，教師結(jié)合高中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)工作，能讓學(xué)生掌握正確的思維方法，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。議...
“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略 隨著“雙減”政策的出臺(tái)，小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語(yǔ)文教師亟需深入剖析“雙減”的概念和價(jià)值。中國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的文化大國(guó)，其中很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生有深刻的教育價(jià)值。在“雙減”背景下，教師在語(yǔ)文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文...
基于傳統(tǒng)文化的項(xiàng)目式閱讀活動(dòng)的組織思路與方法 項(xiàng)目式閱讀是以幼兒的興趣為中心的閱讀活動(dòng)形式，與其他閱讀活動(dòng)不同，項(xiàng)目式閱讀是綜合性活動(dòng)，能夠?yàn)橛變禾峁└嗟幕顒?dòng)路徑與素材，對(duì)提升幼兒的綜合素養(yǎng)有著積極的影響?；趥鹘y(tǒng)文化的項(xiàng)目式閱讀活動(dòng)為幼兒了解、傳承傳統(tǒng)文化提供了更多的路徑，突破了以...
探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有著極為直觀(guān)的影響。探究式教學(xué)為學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)背景下探究式教學(xué)的意義，在教學(xué)中積極、大膽地采用多...
“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文閱讀分層教學(xué) “雙減”政策的實(shí)施是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生自由、快樂(lè)、高效學(xué)習(xí)。在此背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變教學(xué)理念與教學(xué)模式，并基于學(xué)生的個(gè)性特征展開(kāi)有針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要想開(kāi)展有針對(duì)性的、個(gè)性化的教學(xué)，教師就要應(yīng)用分層教...
小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)策略 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教育的核心之一，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、思維、情感、價(jià)值等方面的發(fā)展具有重要的影響。閱讀是學(xué)生獲取信息和知識(shí)的主要途徑之一，能開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。因此，教師...
“KUD”路徑：大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐探索 “KUD”教學(xué)目標(biāo)模式是一種科學(xué)的認(rèn)知模式，認(rèn)知的基礎(chǔ)是知道，把知道的事物關(guān)聯(lián)起來(lái)就是理解，理解是知道的結(jié)構(gòu)化，而學(xué)習(xí)是“知道—理解—應(yīng)用”的過(guò)程。由于“KUD”模式既可以用于目標(biāo)的設(shè)定，也可以用于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。因此，教師可借助“KUD”...
“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維 新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的要求，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在“雙減”政策的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，陶行知先生提出了“六大解...
傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文教學(xué)的路徑與方法 將傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文教學(xué)，要求教師關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注教材編排特點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容特質(zhì)，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)可視化教學(xué)、任務(wù)性教學(xué)和專(zhuān)題性教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生傳承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受、體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化...
小學(xué)英語(yǔ)與勞動(dòng)教育融合教學(xué)的方法 目前，部分小學(xué)在勞動(dòng)教育方面仍存在“有教育無(wú)勞動(dòng)”和“有勞動(dòng)無(wú)教育”的問(wèn)題。勞動(dòng)教育被淡化、弱化，城鄉(xiāng)勞動(dòng)教育質(zhì)量差異大，勞動(dòng)育人功能亟待加強(qiáng)。要想提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量水平，就要解決“怎么教”的問(wèn)題。因此，教師將勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)深度融合尤為...
提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作技能的策略 初中英語(yǔ)寫(xiě)作作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，不僅承擔(dān)著鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的重任，還承擔(dān)著提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的重任。但是筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師不太重視英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，致使部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下、英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣不高的情況，這...
“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用 隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再只注重知識(shí)傳授，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。在這種背景下，“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法受到了廣泛關(guān)注，該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)...
如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng) 英語(yǔ)是初中教育教學(xué)中一門(mén)非常重要的學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高，尤其越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如何提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，成為廣大教師值得深思的問(wèn)題。一、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng) （一）...
情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情感教育是一種有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)從中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，充分了解學(xué)生的情感變化，用積極的態(tài)度感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，做好學(xué)生的情感教育工作，確保初中英語(yǔ)課堂的情感教育達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，從而有...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)道德與法治課程中的融合滲透 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族生生不息、薪火相傳的不竭精神源泉，它代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，積淀著中華民族最深層的精神追求和價(jià)值取向。傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于提升人的精神境界，培育正確的價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)，增進(jìn)文化認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信。加...
新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性 初中道德與法治課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要科目，道德與法治課堂的教學(xué)效果關(guān)系到學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成，也關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，教師要重視道德與法治學(xué)科教學(xué)，采取有效措施優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，新課程...
信息化背景下初中地理人地協(xié)調(diào)觀(guān)的培養(yǎng) 隨著課程改革的深入推進(jìn)，初中地理的教學(xué)理念不斷更新?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）提出，“地理課程要培育的核心素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀(guān)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等，是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在地理課程中的具體化”。這為新時(shí)期初中...
圖表圖示在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用 新課改背景下，初中地理學(xué)科教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生地理實(shí)用技能的考查，要求教師在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖的技能，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)形成刻板記憶。結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前初中地理教材本身就含有豐富的圖表資源...

初中生叛逆期疏導(dǎo)案例分享 孩子的叛逆期主要出現(xiàn)在三個(gè)階段：2～3歲左右是第一個(gè)叛逆期，6～8歲左右是第二個(gè)叛逆期，14～17歲左右是第三個(gè)叛逆期。前兩個(gè)階段被稱(chēng)為“兒童叛逆期”，最后一個(gè)階段被稱(chēng)為“青春叛逆期”。初中生正處于青春叛逆期，處于這一階段的學(xué)生往往在認(rèn)識(shí)和...

強(qiáng)化保育員素質(zhì)建設(shè)提高幼兒園種植活動(dòng)質(zhì)量 幼兒天生親近大自然，對(duì)大自然中的動(dòng)植物充滿(mǎn)興趣。幼兒園可以通過(guò)開(kāi)展多種形式的種植活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的種植環(huán)境，讓幼兒親身參與種植活動(dòng)，感知植物的生長(zhǎng)過(guò)程，了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律，在勞動(dòng)實(shí)踐中不斷提升自己。在幼兒園，保育員的職責(zé)是照顧好幼兒的飲食起居...
創(chuàng)建良好學(xué)前教育環(huán)境存在的問(wèn)題及對(duì)策 學(xué)前教育離不開(kāi)良好的育人環(huán)境，創(chuàng)建良好的育人環(huán)境需要家庭、幼兒園、社會(huì)形成教育合力。學(xué)前教育的環(huán)境主要包括：教育管理環(huán)境、家園共建環(huán)境和教學(xué)環(huán)境。作為學(xué)前教育的實(shí)施主體，相關(guān)教育主管部門(mén)擔(dān)負(fù)著維護(hù)良好育人環(huán)境的責(zé)任。但是，當(dāng)前一些教育主管部...
高校二外日語(yǔ)課程思政建設(shè)的思考與探索 隨著全球化的發(fā)展，日語(yǔ)逐漸成為高校教育中的一門(mén)重要課程。高校教師在培養(yǎng)學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，應(yīng)注重思政教育的融入，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。然而，目前高校二外日語(yǔ)課程中存在一些亟待解決的問(wèn)題，主要包括教材選擇單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏...
課程游戲化背景下農(nóng)村幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展 促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一個(gè)重大而迫切的實(shí)踐課題。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的各種原因，農(nóng)村幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題較為突出。幼兒園課程游戲化是一個(gè)正在進(jìn)行并且還將擁有較長(zhǎng)一段發(fā)展周期的課程改革項(xiàng)目，尚處于由點(diǎn)到面的擴(kuò)散與實(shí)...