七彩語文·教師論壇

2024年07期

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《七彩語文(教師論壇)》于2015年1月正式創(chuàng)刊，由華東師范大學(xué)語文教育研究中心提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)。雜志緊密聯(lián)系基礎(chǔ)教育課程改... 展開

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要求過多，則為繩網(wǎng) 【摘要】作文教學(xué)應(yīng)有所變通，不宜要求過多，急于求成。過多的要求會妨害學(xué)生想象，阻滯思維發(fā)展，作文就容易走向模式化。習(xí)作教學(xué)的目的是讓學(xué)生能自由并負(fù)責(zé)地表達(dá)，因而一味強制的“標(biāo)準(zhǔn)”和“要求”，有違語文教學(xué)的初衷。【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 變...
關(guān)聯(lián)理論視角下單篇文本學(xué)習(xí)系列任務(wù)的構(gòu)建 【摘要】說者、聽者都是在特定的認(rèn)知語境里理解語句的，從認(rèn)知角度而言，二者之間的交流是一個“明示—推理”的過程。落實雙關(guān)語這一語文知識點的教學(xué)，教師應(yīng)基于作品形象，明確作品的核心觀念；緊扣最佳關(guān)聯(lián)，構(gòu)建系列任務(wù)；設(shè)計分層自評，實現(xiàn)多元互聯(lián)...
基于識字單元開展“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的實踐研究 【摘要】 “語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群是六大學(xué)習(xí)任務(wù)群中的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，是語言文字學(xué)習(xí)的重要組織形式。在低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)單元可以劃分至“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群開展教學(xué)，通過單元統(tǒng)整，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)生的...
促進思辨力發(fā)展的小學(xué)口語交際教學(xué)探究 【摘要】口語交際教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生在生活中的傾聽、表達(dá)、交流等語言運用能力，還要注重提升學(xué)生的思維能力。教師可以通過關(guān)注 “觀點”“證明”“質(zhì)疑”“協(xié)商”四個方面，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效交際，發(fā)展思辨性表達(dá)與交流的能力。【關(guān)...

在充分的言語實踐中提升語文素養(yǎng) 【摘要】文言文作為我國傳統(tǒng)文化的載體，蘊含著極其豐富的文化內(nèi)涵。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，在充分的言語實踐中提升語文素養(yǎng)，在語言文字的學(xué)習(xí)中發(fā)展思維能力，形成審美意識，積淀文化底蘊，從而提高核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】文言文言語實...
她，一朵悄然綻放的月季花 【摘要】一位優(yōu)秀的語文教師，不僅在課堂上展現(xiàn)出色的教學(xué)技巧和語言表達(dá)能力，還應(yīng)該勤于思考、勇于探索、積極進取，堅持反思和總結(jié)，保持教研的熱情和活力，不斷推動自身專業(yè)成長，帶領(lǐng)團隊不斷前行。【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀教師成長歷程專業(yè)成長她，...

用課文教作文 【摘要】習(xí)作教學(xué)中，用課文教作文，可以順應(yīng)教材編排意圖，方便學(xué)生遷移運用，減輕教師負(fù)擔(dān)。用課文教作文，教師要明確為什么要用、什么時候用、怎么用，引導(dǎo)學(xué)生在讀寫結(jié)合中提升習(xí)作能力。【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué) 用課文教作文順應(yīng)教材讀寫結(jié)合 ...
“征文投稿”里的素養(yǎng)立意 【摘要】依托“征文投稿”的學(xué)習(xí)任務(wù)，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，通過語文實踐活動解決學(xué)生在寫作中遇到的實際問題。教學(xué)評融合一致，合力促成新知建構(gòu)，有效提升了學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)情境素養(yǎng)立意習(xí)作教學(xué) 實踐...
游戲化的低年級識字單元教學(xué)實踐 【摘要】依據(jù)任務(wù)驅(qū)動理念，以游戲為形式，構(gòu)建單元識字教學(xué)的多種樣態(tài)，形成低年級無書面作業(yè)的設(shè)計模式，促進學(xué)生高效識字，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。【關(guān)鍵詞】游戲化低年級高效識字單元教學(xué) 高效識字教學(xué)研究是依托教材，在盡量不增加課時、不...
創(chuàng)新教學(xué)策略，讓經(jīng)典課文煥發(fā)新魅力 【摘要】如何讓經(jīng)典課文的教學(xué)不受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，體現(xiàn)創(chuàng)新教育的新課程理念？教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)調(diào)動學(xué)生思維，提高課堂實效，讓學(xué)生主動參與、樂于學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】課程理念創(chuàng)新教學(xué) 語文要素學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)設(shè)情境教材編者在編...
基于課程理念的初中新聞單元實踐作業(yè)設(shè)計策略 【摘要】作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、提高能力的重要途徑之一。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)理念和八年級語文教學(xué)的實際情況，從新聞采訪和新聞寫作兩項任務(wù)的角度進行切入，進而探討如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，落實減負(fù)增效。【關(guān)鍵詞】課程理念初中語文新聞單元實踐作業(yè) 隨...
借助情境任務(wù) 促進思維發(fā)展 【摘要】高中語文課程目標(biāo)從知識的傳授、單項能力點的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)展的核心因素是思維的發(fā)展與提升，因此課堂教學(xué)需要設(shè)計真實的情境和驅(qū)動性任務(wù)。在此過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個性化的解讀、創(chuàng)造性的表達(dá)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)共同體進行...
古代名著節(jié)選的自讀課文該怎么教？ 【摘要】古代名著節(jié)選的自讀課文，學(xué)生要學(xué)的很多，需要深入挖掘單篇的價值、單元中一類文章的價值、一本書的價值。教師可根據(jù)自讀提示、單元提示、名著本身特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一篇之個性，學(xué)出這一類之共性，生發(fā)閱讀這一本之興趣。【關(guān)鍵詞】名著...

用好教材“助學(xué)系統(tǒng)”，提升學(xué)生思維能力 【摘要】高年級學(xué)生思維能力的發(fā)展，由具體形象思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。思維能力的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，在教學(xué)時有所側(cè)重。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)用教材中的“助學(xué)系統(tǒng)”，設(shè)計多樣的思維活動，發(fā)展學(xué)生的各種認(rèn)知，提升其...
認(rèn)知圖式：繪制兒童詩歌學(xué)習(xí)的“圖譜” 【摘要】詩歌在引領(lǐng)兒童接觸優(yōu)美語言、增強文化自信、豐富審美經(jīng)驗等方面都有著重要作用。教師以認(rèn)知圖式理論為指導(dǎo)進行詩歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容圖式，捕捉語言圖式，探究結(jié)構(gòu)圖式，可以提高詩歌教學(xué)的有效性，提升學(xué)生對詩歌的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知能力。【關(guān)...
多維引導(dǎo)，讓拼音教學(xué)趣味盎然 【摘要】拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)。教學(xué)時，教師應(yīng)注重教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生在講故事、誦兒歌、做動作、做游戲的過程中識記和使用拼音。多維引導(dǎo)，寓教于樂，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，把枯燥的拼音教學(xué)變得...
喚醒·賦能·共生：注重語用能力的課堂教學(xué)策略 【摘要】課堂教學(xué)應(yīng)注重“喚醒”學(xué)生對語言運用的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實際交際中應(yīng)對各種語境，構(gòu)建一個有機而互動的學(xué)習(xí)生態(tài)。教師應(yīng)重視語用教學(xué)，加強“理解”與“表達(dá)”的培養(yǎng)，使學(xué)生綜合提升書面語言表達(dá)能力與口語表達(dá)能力，構(gòu)建語用學(xué)習(xí)空間，致力于...
“生本課堂”教學(xué)模式探索 【摘要】落實課程標(biāo)準(zhǔn)素養(yǎng)化要求，教師應(yīng)精選學(xué)科核心知識進行結(jié)構(gòu)化教學(xué)，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動過程，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流的教學(xué)模式，實現(xiàn)國家課程生本化，在生成學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上促使核心素養(yǎng)生長的課堂教學(xué)。【關(guān)鍵詞】...
讀寫結(jié)合背景下初中語文隨筆寫作教學(xué)探析 【摘要】語文課標(biāo)明確閱讀與寫作是教學(xué)的核心，教師應(yīng)以讀寫結(jié)合教學(xué)模式加強隨筆寫作教學(xué)。學(xué)生在作品閱讀中記錄寫作素材，在閱讀理解中仿寫、擴寫、續(xù)寫，在讀后反思中創(chuàng)新寫作，有效的隨筆寫作訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，積累寫作方法，深化寫作...

根植校園文化，創(chuàng)新語文實踐活動 【摘要】語文實踐活動對語文課程落實立德樹人根本任務(wù)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)具有重要作用。剖析當(dāng)下語文實踐活動現(xiàn)狀，基于“學(xué)生的可能”，發(fā)掘“身邊的”語文資源，創(chuàng)新根植于校園文化的語文實踐活動，探索優(yōu)化語文實踐活動的策略和路徑...
文化認(rèn)同取向的漢字教學(xué)實踐要義 【摘要】從發(fā)展心理學(xué)理論出發(fā)，遵循文化自信形成的三個發(fā)展階段，圍繞文化認(rèn)同取向，從漢字教學(xué)的內(nèi)容和途徑兩個維度，在“中華文化認(rèn)同的概念框架”指導(dǎo)下，對漢字教學(xué)文化取向的深度探索、廣度探索與身份承諾提出具體觀點和做法，描繪學(xué)生從文化認(rèn)知到...
主題微課：提升語文教學(xué)效率的“利器” 【摘要】在信息化智慧課堂的精準(zhǔn)教學(xué)改革實踐大環(huán)境下，教師應(yīng)加強統(tǒng)籌，將微課巧妙運用于學(xué)科教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，基于教材，整合資源，以“編排方式”和“內(nèi)容選擇”切入，開發(fā)系統(tǒng)性、目標(biāo)明確、角度多樣的主題微課，來提升課堂教學(xué)效率。【...
微視頻在小學(xué)作文教學(xué)中的運用 【摘要】微視頻作為作文的素材或引子，能夠激發(fā)學(xué)生作文的興趣，拓展作文的內(nèi)容，豐富作文的內(nèi)涵。將微視頻運用于小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)注意緊扣習(xí)作主題、聚焦習(xí)作目標(biāo)，在修改、評價中助力學(xué)生習(xí)作能力的形成。【關(guān)鍵詞】微視頻習(xí)作教學(xué) 運用微視...
問道于文傳習(xí)于生 【摘要】課內(nèi)文本解讀是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。教師應(yīng)以深度誦讀帶動情感，以精細(xì)閱讀培養(yǎng)語感，以多種方式深化閱讀印象和以身作則培養(yǎng)良好習(xí)慣，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文本主旨，打通語言學(xué)習(xí)的關(guān)隘。【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 習(xí)慣培養(yǎng) 教材文本相比較課外...
生活化微寫作教學(xué)策略探究 【摘要】在實踐過程中，教師以問卷的方式，全面調(diào)查學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，據(jù)此精心設(shè)計生活化微寫作任務(wù)，利用讀寫結(jié)合的方式提升學(xué)生的微寫作能力，并豐富微寫作的形式，有效解決學(xué)生寫作中存在的問題，使寫作具有實用性和趣味性，順應(yīng)自媒體時代人們的表達(dá)習(xí)...
淺談傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題教學(xué)實施策略 【摘要】開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題教學(xué)是實施名著閱讀教學(xué)的策略之一。在實踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，挖掘名著蘊含的傳統(tǒng)文化資源；在此基礎(chǔ)上確定導(dǎo)讀教學(xué)的主題，整合篇章，對名著進行深度閱讀；同時植入生活，運用名著蘊含的傳統(tǒng)文化思想和人文思想引領(lǐng)...

EAI：兒童口語交際差異教學(xué)評價新路徑 【摘要】口語交際是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵期，是訓(xùn)練和拔高學(xué)生語言表達(dá)能力的最佳時期，但口語交際因其課程自身的特殊性，目前尚無一套可復(fù)制性強、行之有效的評價體系。EAI（教育人工智能）能助力口語交際評價...
精耕細(xì)作，種好作業(yè)設(shè)計的“實驗田” 【摘要】學(xué)科作業(yè)是教學(xué)效果的檢驗方式之一。小學(xué)語文第一學(xué)段的作業(yè)設(shè)計，教師可從培養(yǎng)識字與寫字能力、閱讀與鑒賞能力、傾聽與表達(dá)能力、梳理與探究能力四個方面入手，提升學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)完整育人功能。【關(guān)鍵詞】第一學(xué)段評價成長型 ...
“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新 【摘要】作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，是課堂教學(xué)的延伸。“雙減”背景下作業(yè)減“量”不減“質(zhì)”，教師可從趣味性、個性化、操作性三個方面，體現(xiàn)出語文作業(yè)的創(chuàng)新。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作業(yè) 創(chuàng)新《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出...