借助情境任務(wù) 促進(jìn)思維發(fā)展

—— 以《荷花淀》課堂教學(xué)為例

【摘 要】 高中語文課程目標(biāo)從知識的傳授、單項能力點的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)展的核心因素是思維的發(fā)展與提升，因此課堂教學(xué)需要設(shè)計真實的情境和驅(qū)動性任務(wù)。在此過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個性化的解讀、創(chuàng)造性的表達(dá)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行合作探究，在解決復(fù)雜問題的過程中促進(jìn)思維的發(fā)展與提升。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 情境任務(wù) 思維發(fā)展

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求學(xué)生“獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展”，因此語文課堂應(yīng)當(dāng)既重視學(xué)科內(nèi)容的習(xí)得，又重視思維能力的訓(xùn)練及思維習(xí)慣的養(yǎng)成。（剩余3817字）