七彩語文·教師論壇

2024年12期

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《七彩語文(教師論壇)》于2015年1月正式創(chuàng)刊，由華東師范大學(xué)語文教育研究中心提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)。雜志緊密聯(lián)系基礎(chǔ)教育課程改... 展開

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找準(zhǔn)融合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意表達(dá) 【摘要】在閱讀教學(xué)中，找準(zhǔn)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的融合點(diǎn)，是進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的先決條件。教學(xué)時(shí)，教師可以從主要標(biāo)點(diǎn)、課文插圖、課文留白、文本細(xì)節(jié)、求異思維等方面深入閱讀，從而提高學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)的能力。【關(guān)鍵詞】文學(xué)閱讀創(chuàng)意表達(dá) 融合點(diǎn) 語文...
基于“表達(dá)本位”的文本研讀 【摘要】在閱讀教學(xué)或引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的過程中，不妨以“指向?qū)懽鳌睘槟繕?biāo)和導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生以寫作的視角去審視文本，去發(fā)現(xiàn)、賞析、借鑒、運(yùn)用文本的表達(dá)妙處，涵養(yǎng)學(xué)生“文章怎么寫”“為什么這樣寫”的語文閱讀思維。以寫促讀，以讀導(dǎo)寫，提升學(xué)生的語...
高中語文思辨性閱讀教學(xué)的實(shí)踐方法 【摘要】語文教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師可將思維導(dǎo)圖、有效對(duì)話、隨文寫作融入閱讀教學(xué)中，探索思辨性閱讀教學(xué)的新方法，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)不同教學(xué)方法，以達(dá)到對(duì)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)、思維品質(zhì)、思維深度的助推作用。【關(guān)鍵詞】高中語文思辨...

追求語文“理解教學(xué)”的境界 【摘要】 “理解”的實(shí)踐是解決人類許多問題的哲學(xué)指引，也是解決許多教育教學(xué)困惑的不二良方。建構(gòu)“理解教學(xué)”理論，發(fā)現(xiàn)文本的意義，并與之相知、同行、相守，為語文教學(xué)開辟更廣闊的實(shí)踐空間。【關(guān)鍵詞】理解教學(xué) 教學(xué)觀實(shí)踐 “理解”是一個(gè)充...
“基于理解意義實(shí)踐”的理論旨趣和實(shí)踐意蘊(yùn) 【摘要】侍作兵老師提出了具有普遍指導(dǎo)意義的小學(xué)語文“理解教學(xué)”主張，探索出了具有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)模式。該教學(xué)主張具有鮮明的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)有重要的啟示，其“理解”是基于尊重的意義實(shí)踐，是教學(xué)的學(xué)術(shù)主張，也是實(shí)踐的范式。【關(guān)鍵詞】理解教學(xué) ...
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文 【摘要】教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能觸摸、能參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)、有成長(zhǎng)。課堂是教師實(shí)踐的場(chǎng)地，教師要練好基本功，巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，有效整合文本，精準(zhǔn)找到教學(xué)內(nèi)容，循著學(xué)生的思維，與他們一同走在成長(zhǎng)的路上。【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)單...
“半”個(gè)語文老師 【摘要】只有真心熱愛教學(xué)工作，方能以專業(yè)研透教材，以恒心練就品格。語文教學(xué)功底的鍛造，需要一步一個(gè)腳印，發(fā)現(xiàn)不足，努力改進(jìn)，不斷提高，最終走向成功。【關(guān)鍵詞】語文教師研究教材教學(xué)實(shí)踐初識(shí)范建健老師是在2011年，學(xué)?；I備江蘇省...

借助有聲圖書錄制，探尋表達(dá)奧秘 【摘要】在《海底世界》的教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在完成系列任務(wù)的過程中去積累語言、閱讀和交流。學(xué)生通過朗讀理解文字，通過表達(dá)運(yùn)用語言，語言能力得到鍛煉和發(fā)展。【關(guān)鍵詞】朗讀任務(wù)情境表達(dá) 實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)實(shí)錄 ...
家國(guó)情懷在大單元語文教學(xué)中的實(shí)踐探尋 【摘要】低年級(jí)革命文化單元的教學(xué)，可以“家國(guó)情懷”為主題，從大單元視角構(gòu)建革命文化學(xué)習(xí)任務(wù)群，以紅色革命文化為切入點(diǎn)，開展為期一周的沉浸式全學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解課文內(nèi)容的歷史背景，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】家國(guó)情懷革...
“有目的地閱讀”策略單元語文實(shí)踐活動(dòng)探究 【摘要】教學(xué)“有目的地閱讀”策略單元，可在單元整體教學(xué)視域下，明確單元和課時(shí)目標(biāo)，以及目標(biāo)達(dá)成的過程，合理規(guī)劃語文實(shí)踐活動(dòng)。閱讀策略的習(xí)得和體會(huì)語言文字應(yīng)是相互交融、互相成就的。【關(guān)鍵詞】閱讀策略單元有目的地閱讀實(shí)踐活動(dòng) 閱讀任...
有序組織描寫，突出動(dòng)態(tài)變化 【摘要】習(xí)作評(píng)改課，教師可通過明確寫作范疇、參考優(yōu)秀例文、組織修改實(shí)踐等任務(wù)，經(jīng)過具有針對(duì)性的評(píng)改活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中存在的問題，尋求寫好一處景物的方法，進(jìn)而提升評(píng)改思維能力和文章鑒賞能力。【關(guān)鍵詞】景物描寫學(xué)習(xí)任務(wù) 評(píng)改活動(dòng) ...
語文課標(biāo)視域下小學(xué)語文大單元教學(xué)策略探究 【摘要】大單元整體教學(xué)符合語文“學(xué)習(xí)任務(wù)群”情境性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，是落實(shí)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)的最佳抓手。為進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，深入探究語文課標(biāo)視域下小學(xué)語文大單元整體教學(xué)策略，教師可從提煉單元大概念、創(chuàng)設(shè)大情境、開展關(guān)聯(lián)性...
跨學(xué)科視域下的教學(xué)資源的整合 【摘要】語文課標(biāo)將第一學(xué)段的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為日常生活類和文化活動(dòng)類，除此之外，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容還可以從教材中探得，在生活實(shí)踐中尋得。聚焦學(xué)生日常生活中浪費(fèi)糧食的問題，整合教學(xué)資源，開展學(xué)習(xí)、觀察、記錄、表達(dá)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約糧食的...
讀寫誦一體化教學(xué)策略與實(shí)踐 【摘要】在讀寫誦一體化理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)需要抓住文本特質(zhì)，以誦為法，通過讀誦連通來理解品悟；準(zhǔn)確提煉語言樣本，由讀到寫，通過讀寫聯(lián)動(dòng)來遷移建構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)讀寫誦一體化。【關(guān)鍵詞】讀寫誦一體化文本特質(zhì) 讀誦聯(lián)通讀寫聯(lián)動(dòng) 讀寫誦一體化是...
單元整合，讓習(xí)作教學(xué)循序而進(jìn) 【摘要】單元整合要關(guān)注單元內(nèi)各個(gè)板塊的關(guān)系，鏈接單元與學(xué)段，在準(zhǔn)確解讀教材的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)目標(biāo)。以“我的拿手好戲”習(xí)作教學(xué)為例，基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的示例作用，為學(xué)生的單元習(xí)作搭建學(xué)習(xí)支架，進(jìn)而讓習(xí)作教學(xué)循序而進(jìn)。 ...
生活情境，創(chuàng)意表達(dá) 【摘要】情境教學(xué)是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣及效率的重要方法。巧創(chuàng)生活情境，將蘇軾的《江城子·密州出獵》和《定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）》進(jìn)行聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生在情境中比較二首詞的異同，深刻理解蘇軾的人生哲學(xué)。學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，從而...

以問題助推小學(xué)整本書閱讀 【摘要】自主閱讀的核心是提出問題并回答問題。以《西游記》為例，整本書閱讀可以問題進(jìn)行助推：分階段提出問題，培養(yǎng)閱讀興趣；多策略解決問題，發(fā)展閱讀能力；全視角反思問題，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。借助以上步驟，真正實(shí)現(xiàn)自主閱讀。【關(guān)鍵詞】整本書閱讀...
整本書閱讀的讀后分享方法探析 【摘要】整本書閱讀的讀后分享，能最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)生由個(gè)體閱讀走向集體共讀。學(xué)生在交流中讀出人物形象，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，習(xí)得語言，發(fā)現(xiàn)自我，視野、思想和價(jià)值觀在層層推進(jìn)、不斷深入的交流碰撞中成長(zhǎng)、成熟。【關(guān)鍵詞】整本書閱讀讀后分享交流 ...
感性提問：整本書閱讀的導(dǎo)讀策略 【摘要】教師可運(yùn)用提問策略，從書名、封面、目錄、插圖等直觀可感處進(jìn)行感性提問，用具有層次性、開放性的問題開展整本書閱讀的導(dǎo)讀教學(xué)，通過一系列相互關(guān)聯(lián)、層層深入的活動(dòng)，幫助學(xué)生改變被動(dòng)閱讀狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生積極思考，深入理解文章內(nèi)容，讓整本書...
規(guī)范語文教學(xué)，探索高效教學(xué)之路 【摘要】語文教學(xué)的成效與目標(biāo)之間必然會(huì)存在一定的差距，語文課堂教什么、怎么教，也一直是語文教師持續(xù)探索的問題。規(guī)范語文教學(xué)，可以加強(qiáng)語文學(xué)科的科學(xué)性，從而提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，教師需規(guī)范讀寫教學(xué)，強(qiáng)化讀寫的聯(lián)系，用科學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生...
讓情緒自由流動(dòng) 【摘要】教師要關(guān)注閱讀的延展性，隨時(shí)關(guān)注和課文有關(guān)聯(lián)的信息，并將其引入課堂，滿足學(xué)生不同的閱讀需要。學(xué)生在源源不斷的零散閱讀之后，自然會(huì)形成好的閱讀習(xí)慣，匯集豐富的閱讀資源，積累閱讀能量。【關(guān)鍵詞】延展閱讀關(guān)聯(lián)閱讀閱讀資源在開...
寓言教學(xué)要強(qiáng)化五個(gè)“意識(shí)” 【摘要】寓言教學(xué)中依然存在“事”“理”割裂，鏈接拓展、延伸資源失當(dāng)?shù)葐栴}。在教學(xué)中，教師應(yīng)從寓言的文體特質(zhì)出發(fā)，強(qiáng)化文體、編者、讀者、作者、師者等意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正深入。寓言教學(xué)既要探本求源，把握本義，也要聯(lián)系實(shí)際，獲得新知。【關(guān)...
讀寫融通：初中名著閱讀教學(xué)的應(yīng)然追求 【摘要】基于初中名著閱讀現(xiàn)狀，教師可從語文課程整合角度，將名著閱讀教學(xué)與課文教學(xué)、寫作教學(xué)融通，凸顯語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性和關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中拓寬生活視野，豐富寫作素材，從而助推名著閱讀教學(xué)走向深處。【關(guān)鍵詞】名著閱讀...
基于核心素養(yǎng)的古詩(shī)吟誦創(chuàng)意活動(dòng)研究 【摘要】吟誦是我國(guó)傳統(tǒng)的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。教師可通過古詩(shī)吟誦創(chuàng)意活動(dòng)的設(shè)計(jì)，把古詩(shī)閱讀、戲劇寫作、詩(shī)歌寫作、譜曲吟誦和戲劇表演等語文讀寫任務(wù)有序綜合，以讀促寫，提升學(xué)生的鑒賞、寫作、吟誦和表演等多方面的能力。【關(guān)鍵詞】古詩(shī)吟誦創(chuàng)意讀寫...

價(jià)值旨?xì)w：從“知識(shí)本位”到“素養(yǎng)導(dǎo)向” 【摘要】 “素養(yǎng)導(dǎo)向”越來越成為當(dāng)下語文教學(xué)的共識(shí)，在古詩(shī)教學(xué)中，教師可圍繞整體建構(gòu)、深度對(duì)話和合作研究三個(gè)方面，探索從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】知識(shí)本位素養(yǎng)導(dǎo)向古詩(shī)教學(xué) 案例回放 2019年，我在執(zhí)教四年...
文言文：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濡染與體悟 【摘要】文言文是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。在文言文教學(xué)中，教師要把準(zhǔn)學(xué)段循序漸進(jìn)、螺旋進(jìn)階的特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)與教的結(jié)合點(diǎn)，基于文言文的言語特點(diǎn)和文本類型，在讀出腔調(diào)、通曉文意、講述故事、培養(yǎng)思維上有策略地教學(xué)，從而培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。...
運(yùn)用圖像資源助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略探究 【摘要】圖像資源可以起到提高學(xué)生閱讀能力的作用，在圖文對(duì)照關(guān)聯(lián)過程中，學(xué)生通過對(duì)圖像資源的辨析，可以加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，迅速提煉閱讀梗概，提升閱讀效果。【關(guān)鍵詞】圖像資源助力閱讀教學(xué) 目前，各學(xué)段的學(xué)生都存在難以找到適合自己的...
基于“生活教育”理論的小學(xué)新體驗(yàn)作文教學(xué)實(shí)踐 【摘要】基于陶行知的“生活教育”理論，小學(xué)新體驗(yàn)作文教學(xué)旨在搭建課堂與生活的橋梁，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活體驗(yàn)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)進(jìn)行時(shí)”。該教學(xué)方法從課程模型、表達(dá)形式、教學(xué)序列等方面進(jìn)行實(shí)踐探索，致力于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“體...
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下的單元整體教學(xué) 【摘要】項(xiàng)目化的單元整體教學(xué)，是一種建立在學(xué)生完成研究成果基礎(chǔ)上的探究性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)體實(shí)踐能力。項(xiàng)目化的整體課程設(shè)計(jì)思路可遵循創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的問題，構(gòu)建帶動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的活動(dòng)，展示體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的成果的理...
初中寓言教學(xué)“進(jìn)階課堂”的探索與實(shí)踐 【摘要】 “進(jìn)階課堂”是以核心素養(yǎng)為綱的結(jié)構(gòu)化教學(xué)方式，主張教學(xué)設(shè)計(jì)有深度，情境創(chuàng)設(shè)有高度，師生對(duì)話有溫度，問題解決有坡度，作業(yè)布置有梯度，教學(xué)評(píng)價(jià)有維度，以學(xué)習(xí)方式的變革提升課堂廣度、厚度、溫度，對(duì)素養(yǎng)本位、學(xué)為中心、學(xué)科育人的教學(xué)理念...
淺談鄉(xiāng)土文化與農(nóng)村初中語文教學(xué)活動(dòng)的有效融合 【摘要】初中語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容和方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，直接影響著學(xué)生的文化認(rèn)同和心智發(fā)展。農(nóng)村初中語文教學(xué)活動(dòng)需深入探索有效融合鄉(xiāng)土文化資源的方法，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面發(fā)展，提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】...

文化創(chuàng)新：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)賦能小學(xué)書法教學(xué) 【摘要】書法是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，書法教學(xué)承載著獨(dú)具民族風(fēng)情的教育特質(zhì)。將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用于書法教學(xué)能夠極大地改善教學(xué)效果，豐富教學(xué)素材并拓寬教學(xué)渠道，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握書法藝術(shù)。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)書法...