七彩語(yǔ)文·教師論壇

2024年11期

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《七彩語(yǔ)文(教師論壇)》于2015年1月正式創(chuàng)刊，由華東師范大學(xué)語(yǔ)文教育研究中心提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)。雜志緊密聯(lián)系基礎(chǔ)教育課程改... 展開(kāi)

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文言文中的主語(yǔ)省略 【摘要】主語(yǔ)省略是文言文中常見(jiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象，即便第三人稱代詞“他”字成熟并在古白話中廣泛用作主語(yǔ)后，省略仍然是文言文中主語(yǔ)的重要表達(dá)方式。【關(guān)鍵詞】文言文主語(yǔ) 省略省略是古今漢語(yǔ)中常見(jiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象，只要語(yǔ)言環(huán)境提供相應(yīng)的支撐，省略不...
基于核心素養(yǎng)的文言文教學(xué)三重境界探究 【摘要】當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)中，仍然存在一些現(xiàn)實(shí)困難。立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師可開(kāi)展文言文教學(xué)三重境界的研究，從語(yǔ)言價(jià)值、文化價(jià)值、育人價(jià)值三方面入手，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同，在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】...
找準(zhǔn)整本書(shū)閱讀教學(xué)中的“真問(wèn)題” 【摘要】教師在進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意處理好篇與本、文本價(jià)值與教學(xué)價(jià)值、教學(xué)的邏輯起點(diǎn)與學(xué)習(xí)的真實(shí)起點(diǎn)、歷史與現(xiàn)實(shí)等關(guān)系，只有這樣，才可能真正做到“通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)”，使得整本書(shū)閱讀走向真正的“精彩”。【關(guān)鍵詞】整本書(shū)閱讀 ...
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)策略 【摘要】 “語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的真正落地，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)可以采用“自下而上”與“自上而下”相結(jié)合、“逆向設(shè)計(jì)”與“梯度進(jìn)階”相結(jié)合、“做事邏輯”與“學(xué)科邏輯”相結(jié)合等策略，落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的理念與要求。【...

“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念下課堂樣態(tài)的實(shí)踐探索 【摘要】 “教—學(xué)—評(píng)”一體化理念下的課堂樣態(tài)，應(yīng)以學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)化組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)“學(xué)為中心”；以學(xué)習(xí)支架的搭建破解表達(dá)密碼，體現(xiàn)“教有路徑”；以評(píng)價(jià)的實(shí)施促進(jìn)學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生，體現(xiàn)“評(píng)為驅(qū)動(dòng)”。教、學(xué)、評(píng)目標(biāo)一致，在課堂上相互促進(jìn)，...
從教師到“教師之師” 【摘要】從專業(yè)自覺(jué)到團(tuán)隊(duì)賦能，再到助力團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，是優(yōu)秀教師進(jìn)階成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。一名優(yōu)秀教師要以卓越的專業(yè)素養(yǎng)、深厚的教育情懷和強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不斷推動(dòng)著自己和團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】專業(yè)自覺(jué) 團(tuán)隊(duì)賦能示范引領(lǐng) 轉(zhuǎn)眼間，認(rèn)識(shí)路小蘭...

把握文本教學(xué)價(jià)值厚植愛(ài)國(guó)主義情懷 【摘要】革命文化作品中蘊(yùn)藏著很多愛(ài)國(guó)主義的“精神種子”。教學(xué)時(shí)，教師一方面要正確把握文本的教學(xué)價(jià)值，精選教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)；另一方面要通過(guò)具體的語(yǔ)言實(shí)踐，以文化人，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】革命文化文本教學(xué)價(jià)值語(yǔ)言...
走進(jìn)奇妙世界探尋表達(dá)密碼 【摘要】教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)契合兒童心理和認(rèn)知特點(diǎn)的情境，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，引領(lǐng)學(xué)生在朗讀中感知世界的奇妙與美好，在方法的實(shí)踐運(yùn)用中構(gòu)建新的認(rèn)知體系，從而提升學(xué)生的閱讀能力。聚焦“教—學(xué)—評(píng)”一致性，打造學(xué)為中心的優(yōu)質(zhì)高效課堂。【關(guān)鍵詞】 ...
奏響習(xí)作復(fù)習(xí)“作前三部曲” 【摘要】針對(duì)學(xué)生在習(xí)作審題、選材中出現(xiàn)的偏題問(wèn)題，教師通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從讀清題目、理解題意入手，快速搜集、比較和篩選事例，并根據(jù)主題繪制思維導(dǎo)圖式習(xí)作提綱，幫助學(xué)生圍繞中心寫(xiě)出一篇內(nèi)容合理、條理清晰的習(xí)作。【關(guān)鍵詞】習(xí)作...
“動(dòng)靜結(jié)合”寫(xiě)景物教學(xué)策略探究 【摘要】體驗(yàn)是表達(dá)的基礎(chǔ)，表達(dá)是體驗(yàn)的呈現(xiàn)與升華。教師可以“豐富學(xué)生體驗(yàn)”和“指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)”兩個(gè)策略為抓手，讓學(xué)生在寫(xiě)景物的習(xí)作中掌握“動(dòng)靜結(jié)合”的寫(xiě)作方法。【關(guān)鍵詞】寫(xiě)景習(xí)作動(dòng)靜結(jié)合體驗(yàn)與表達(dá) 一、豐富學(xué)生體驗(yàn) 1.走入實(shí)地—...
小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 【摘要】教學(xué)“游戲里的成長(zhǎng)”主題單元，教師可從跨學(xué)科學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，結(jié)合對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)、教材編排的分析，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng) 跨學(xué)科學(xué)習(xí) 語(yǔ)言運(yùn)用在核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，筆者選取...
交動(dòng)物朋友表喜愛(ài)之情 【摘要】以“動(dòng)物好朋友”為主題，教師設(shè)計(jì)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、課文研讀、寫(xiě)作實(shí)踐等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)理解漢字構(gòu)字方法、朗讀課文、分析作家對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)手法，學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)作中表達(dá)，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)和人文關(guān)懷。【關(guān)...
“以和為貴”主題教學(xué)實(shí)錄 【摘要】語(yǔ)文課標(biāo)明確指出，學(xué)生應(yīng)“吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信”。圍繞“和”字進(jìn)行主題教學(xué)，學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中，自主探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升綜合素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】主題教學(xué) 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自主探究...

“整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群教師角色定位 【摘要】 “整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群凸顯了學(xué)生閱讀的主體地位及閱讀過(guò)程的重要性，同時(shí)也帶來(lái)教師角色的改變?！冻ㄏκ啊氛緯?shū)閱讀教學(xué)，教師可以從“思辨的共讀者”“靈動(dòng)的設(shè)計(jì)者”“全程的參與者”三個(gè)方面進(jìn)行角色定位，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐與思考。【關(guān)...
學(xué)習(xí)場(chǎng)景：助力學(xué)生思維生長(zhǎng)的“基點(diǎn)” 【摘要】教師要以學(xué)生思維發(fā)展為基點(diǎn)，構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)、操練和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、積極發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生分析比較、歸納總結(jié)和精準(zhǔn)表達(dá)等思維能力的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)場(chǎng)景小學(xué)語(yǔ)文思維生...
在追本溯源中讓思維流向深處 【摘要】教師要從追求“流暢”的課堂教學(xué)中慢下來(lái)，嘗試聚焦“錯(cuò)誤點(diǎn)”“困難點(diǎn)”“表達(dá)線”追本溯源，有效設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維能力得到切實(shí)提升，培養(yǎng)有見(jiàn)識(shí)的閱讀者與負(fù)責(zé)任的表達(dá)者。【關(guān)鍵詞】追本溯源有效設(shè)計(jì) 思維提升 “只有一個(gè)地球”是1...
基于低年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)能力提升的隨文練筆實(shí)踐研究 【摘要】結(jié)合語(yǔ)文課標(biāo)中對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的要求和教學(xué)實(shí)踐，從讀寫(xiě)結(jié)合的角度，通過(guò)文本模仿、拓展描述、看圖寫(xiě)話三項(xiàng)措施，助力讀寫(xiě)結(jié)合，提升低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作信心。【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 隨文練筆讀寫(xiě)結(jié)合低年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，基于低年級(jí)學(xué)生...
基于學(xué)習(xí)共同體的小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)與實(shí)施 【摘要】預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，助力教師進(jìn)行課堂教學(xué)。預(yù)習(xí)單為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了使用工具，也為學(xué)習(xí)共同體在課堂上的合作、探究式學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，助推學(xué)習(xí)共同體的“互學(xué)”“自學(xué)”“展學(xué)”“延學(xué)”，以期走向深度學(xué)習(xí)，提...
童創(chuàng)情境：為低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)童話賦能 【摘要】兒童教育家李吉林認(rèn)為：情境教育是教好童話的“理想途徑和有效手段”。因此，在平時(shí)的童話教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)文本情境、閱讀情境、實(shí)踐活動(dòng)情境等方式，為低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)童話賦能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】童創(chuàng)情境低年級(jí) 童話...
“放手閱讀”，讓自讀真正發(fā)生 【摘要】重構(gòu)師生關(guān)系的基本要求是要支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀、獨(dú)立思考，使得學(xué)生能在文本情境內(nèi)自主生成智慧。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)、優(yōu)化助讀策略、突出文本意識(shí)，提高初中生在文本閱讀中的素養(yǎng)，為其未來(lái)成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。【...
探尋助推學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力提升的有效途徑 【摘要】高中的文言文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，啟迪思考，激發(fā)興趣，將學(xué)習(xí)任務(wù)建立在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之上，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，培養(yǎng)整體認(rèn)知能力和思辨能力，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】文言文探究學(xué)習(xí)...
革命文化類課文教學(xué)價(jià)值及策略芻議 【摘要】革命文化類課文對(duì)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華民族革命傳統(tǒng)，培養(yǎng)其文化自信具有不可替代的重要作用。教學(xué)時(shí)，教師可以價(jià)值追求為導(dǎo)向，基于兒童立場(chǎng)，融通語(yǔ)用審美，整合學(xué)習(xí)資源，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】革命文化類課文文化自信價(jià)值...
聚焦文本解讀，挖掘初中寫(xiě)作資源 【摘要】《愚公移山》的故事選材、脈絡(luò)構(gòu)思和思想主旨等，都對(duì)當(dāng)下寫(xiě)作有著諸多啟發(fā)。從言之有物、言之有序、言之有意的寫(xiě)作角度重新解讀《愚公移山》，挖掘?qū)懽鞯慕虒W(xué)點(diǎn)，讓經(jīng)典常讀常新。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏銳度，提升學(xué)生的思辨能力，也體現(xiàn)...

“微格”練筆提升學(xué)生段落寫(xiě)作能力的實(shí)踐探索 【摘要】 “微格”練筆注重學(xué)生的領(lǐng)悟、練寫(xiě)、交流、評(píng)價(jià)過(guò)程，在段落訓(xùn)練中打開(kāi)高效的寫(xiě)作之窗，讓學(xué)生在“分格”訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)由“入格”到“升格”的成長(zhǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力跨越發(fā)展。【關(guān)鍵詞】 “微格”練筆段落訓(xùn)練寫(xiě)作進(jìn)...
問(wèn)學(xué)，撬動(dòng)思維的杠桿 【摘要】兒童問(wèn)學(xué)課堂，以“問(wèn)”為特征，以“學(xué)”為核心，始終讓學(xué)生站在課堂中央，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，梳理、整合問(wèn)題，展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思維的進(jìn)階。【關(guān)鍵詞】問(wèn)學(xué)課堂提問(wèn) 思...
誦讀指導(dǎo)直播教學(xué)的綜合實(shí)踐策略 【摘要】誦讀指導(dǎo)直播教學(xué)是一種借助互聯(lián)網(wǎng)直播平臺(tái)凸顯語(yǔ)用的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以言語(yǔ)技能為切入，追求“化技于無(wú)形”的審美境界，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，通聯(lián)知識(shí)、現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的內(nèi)心感受。【關(guān)鍵詞】誦讀指導(dǎo)課直播教學(xué) 語(yǔ)言實(shí)踐綜...
古詩(shī)詞教學(xué)中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略 【摘要】基于語(yǔ)文課標(biāo)的理念以及對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)文化傳承的思考，教師可以教材中描寫(xiě)“傳統(tǒng)節(jié)日”的古詩(shī)詞為切入點(diǎn)，理清教學(xué)價(jià)值取向，制定教學(xué)策略，建構(gòu)充滿文化味的課堂，通過(guò)以“文”化“人”，落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育思想。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教...
深度學(xué)習(xí)視域下語(yǔ)文教師的角色定位 【摘要】深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本途徑，也是深化基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇，教師需要在課堂教學(xué)中以任務(wù)設(shè)計(jì)者的角色引領(lǐng)學(xué)生深度參與，以活動(dòng)引導(dǎo)者的角色促進(jìn)學(xué)生深度思考，以評(píng)價(jià)合作者的角色助力學(xué)生深度調(diào)控，致力于創(chuàng)造有助于學(xué)生積累知...
初中微點(diǎn)寫(xiě)作教學(xué)策略 【摘要】在初中寫(xiě)作教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展微點(diǎn)寫(xiě)作，就某個(gè)寫(xiě)作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。選好“微點(diǎn)”，抓實(shí)過(guò)程，為完成單元寫(xiě)作任務(wù)打好基礎(chǔ)，能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。【關(guān)鍵詞】微點(diǎn)寫(xiě)作寫(xiě)作技巧隨文練筆真實(shí)任務(wù) 寫(xiě)作教學(xué)中，教師可...
閱讀在光影中流轉(zhuǎn) 書(shū)香在樂(lè)學(xué)中創(chuàng)造 【摘要】學(xué)校應(yīng)致力于特色閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，建設(shè)書(shū)香校園文化環(huán)境，引領(lǐng)師生在“悅讀”中感受，在“早讀”中體悟，在“約讀”中同行，在“讀寫(xiě)”中進(jìn)步，在“樂(lè)讀”中成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】閱讀活動(dòng) 書(shū)香校園校園文化建設(shè) 泰州市姜...

基于真實(shí)性學(xué)習(xí)情境的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)踐探索 【摘要】表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為一種新型教學(xué)評(píng)價(jià)方式，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行較為全面而真實(shí)的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了以評(píng)價(jià)促發(fā)展的功能。以二年級(jí)上冊(cè)的學(xué)期末階段反饋為例，探索在真實(shí)性學(xué)習(xí)情境中對(duì)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐。【關(guān)鍵...