教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考）

2024年10期

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《教學(xué)月刊小學(xué)版》是一份公開出版、面向小學(xué)教師的專業(yè)期刊。創(chuàng)刊以來，一直深受廣大讀者的歡迎和喜愛，質(zhì)量不斷提高，發(fā)行量穩(wěn)... 展開

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議論文分析性寫作教學(xué)芻議 摘要：2024年高考語文新課標Ⅰ卷作文題能夠有效檢測出學(xué)生的真實寫作能力，導(dǎo)引高中議論文教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生分析性寫作能力的方向發(fā)展。分析性寫作是寫作者運用分析性思維，結(jié)合自己的知識、技能、經(jīng)驗等對作文材料中的現(xiàn)象、問題進行分解、辨析、探...
2023—2024年浙江省思想政治選考試卷評析與教學(xué)建議 摘要：2023年1月以來的四份浙江省思想政治選考試卷堅持依標命題、強化素養(yǎng)導(dǎo)向。教師可通過對這四份試卷的梳理、分析，理出試卷結(jié)構(gòu)與難度的變化，并根據(jù)學(xué)生的答題情況總結(jié)出學(xué)生存在的問題，即知識框架建構(gòu)不系統(tǒng)、核心概念理解不深入、解題思...
基于歷史學(xué)科高階思維結(jié)構(gòu)模型的解題思路分析及其教學(xué)啟示 摘要：高階思維是多種認知成分協(xié)同作用的復(fù)雜思維過程，也是歷史學(xué)科培育和考查的重要內(nèi)容。依據(jù)高階思維概念框架及相關(guān)研究，可從思維形態(tài)、高階思維過程和高階思維目的等多個維度來建構(gòu)歷史學(xué)科高階思維結(jié)構(gòu)模型，進而厘清解決復(fù)雜問題時需要經(jīng)歷的...
思維培養(yǎng)視域下的高中地理“考教銜接”教學(xué)策略 摘要：在高中地理教學(xué)中，重視研究“考教銜接”并構(gòu)建思維培養(yǎng)課堂，是實現(xiàn)高效教學(xué)、精準備考的極佳途徑。近年來，高考地理命題關(guān)注試題的育人價值，關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)與問題解決能力，關(guān)注試題的導(dǎo)向作用。以2024年6月浙江省地理選考卷為例，...

促進高階思維發(fā)展的“教—學(xué)—評”一致性教學(xué)的實施路徑* 摘要：基于數(shù)學(xué)高階思維發(fā)展的“教—學(xué)—評”一致性教學(xué)，要求創(chuàng)造一種自由發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題和展示自我，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量“做數(shù)學(xué)”.教師先要基于高階思維分析教材內(nèi)容、診斷學(xué)情，設(shè)計指向數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的高階學(xué)...
基于“教—學(xué)—評”一致性的單元起始課整體教學(xué)探索* 摘要：基于“教—學(xué)—評”一致性實施單元起始課整體教學(xué)，需要精準分析學(xué)情、合理確定目標，鎖定目標策略、預(yù)設(shè)教學(xué)流程，問題串聯(lián)驅(qū)動、過程評價伴隨.在實施教學(xué)前，教師先要分析課標、教材、學(xué)情并整體思考教學(xué)內(nèi)容要求，整合教學(xué)內(nèi)容要求并科學(xué)制...
“教—學(xué)—評”一致性視域下科學(xué)思維的培養(yǎng)路徑* 摘要：“教—學(xué)—評”一致性視域下培養(yǎng)科學(xué)思維的教學(xué)實踐，是將教、學(xué)、評相互融通，進行系統(tǒng)化設(shè)計。鑒于當前“教—學(xué)—評”一致性大多泛泛地指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展，科學(xué)思維發(fā)展不明確、不精準，教師有必要基于課程標準，結(jié)合學(xué)生的認知特點，制...

單元境脈學(xué)習(xí)視域下技術(shù)思維驅(qū)動的課時教學(xué)實踐* 摘要：境脈學(xué)習(xí)是新課程改革背景下一種新型的學(xué)習(xí)范式，強調(diào)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與有序性，是解決學(xué)生難以形成整體思維體系問題、幫助學(xué)生走出思維零散固化發(fā)展困境的有效方法。技術(shù)思維是解決技術(shù)問題時的獨特思維活動，需要經(jīng)歷“技術(shù)需求→技術(shù)原理→技術(shù)...
“三實”聚力：指向問題解決的初中語文實用性文本教學(xué)實踐* 摘要：初中語文實用性文本教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生傾聽、閱讀、觀察、獲取、整合有效信息的能力，使學(xué)生在日常生活交流中可以清楚得體地進行表達，更加有效地傳遞信息。但在實踐中，實用性文本教學(xué)依然存在與實踐脫節(jié)、以閱讀教學(xué)為主等情況，弱化了其在生活...
發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢開發(fā)語文拓展性閱讀課程 摘要：當前，義務(wù)教育階段的語文拓展性閱讀課程在課程目標、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價上均存在一些問題。杭州市安吉路實驗學(xué)校充分發(fā)揮九年一貫學(xué)制的優(yōu)勢，經(jīng)過多年探索，開發(fā)了九年一貫語文拓展性閱讀課程。該課程注重課程目標的一體化設(shè)計、課...

指向思維發(fā)展與提升的高中議論文寫作教學(xué)“讀—寫—評”一體化實施路徑 摘要：思維發(fā)展與提升是高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面之一。議論文寫作是學(xué)生訓(xùn)練思維能力、建構(gòu)思維模式的重要媒介。然而，當前的高中議論文寫作教學(xué)存在重素材積累、語言訓(xùn)練和技巧運用，輕論據(jù)使用、說理邏輯和思維能力培養(yǎng)等問題。對此，教師可...
有效失敗：讓真實學(xué)習(xí)自然發(fā)生 摘要：有效失敗指由教學(xué)中適度干預(yù)所導(dǎo)致的，發(fā)生在學(xué)習(xí)者身上的一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象或?qū)W習(xí)機會，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者同時產(chǎn)生了表現(xiàn)上的失敗和學(xué)習(xí)的發(fā)生。在音樂教學(xué)中設(shè)計適度干預(yù)的有效失敗，能夠使學(xué)生產(chǎn)生主動參與音樂學(xué)習(xí)的積極意愿和嘗試解決問題的期待，并...
指向深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)項目式學(xué)習(xí)設(shè)計探究* 摘要：深度學(xué)習(xí)與項目式學(xué)習(xí)都要求持續(xù)連貫的學(xué)習(xí)過程，并都在動態(tài)發(fā)展，將二者融合開展學(xué)科教學(xué)實踐，可建構(gòu)結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化的知識體系，提高學(xué)生解決實際問題的能力。教師可基于深度學(xué)習(xí)與項目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，建構(gòu)指向深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)項目式學(xué)習(xí)框...

隱藏·融合·獨立：高中思政課評價任務(wù)的嵌入策略 摘要：評價任務(wù)即檢測學(xué)習(xí)目標是否達成的任務(wù)，需要有效地嵌入教學(xué)，才能發(fā)揮價值。為有效設(shè)計評價任務(wù)，教師要在理念上著力推進評價觀念的變革，落實新時代教育評價改革的要求，并在實踐上積極推進評價方式方法的變革。具體教學(xué)中，教師需要做到：重...
指向物理核心素養(yǎng)的可視化評價設(shè)計* 摘要：指向物理核心素養(yǎng)的可視化評價，通過細化關(guān)鍵能力，融合可視化思想，將學(xué)生的行為表現(xiàn)顯性化，有利于教師觀察和測量，獲得可視化的評價證據(jù)。教師可將物理核心素養(yǎng)對應(yīng)的關(guān)鍵能力細化為具體的能力表現(xiàn)，確立可視化評價觀測點，制訂指向物理核心...

例談初中幾何推理能力的培養(yǎng)路徑 摘要：2024年浙江省中考數(shù)學(xué)卷第24題突出考查了學(xué)生的幾何直觀能力、綜合運用知識解決問題的能力、數(shù)學(xué)思維的靈活性和創(chuàng)新性.鑒于學(xué)生在幾何推理能力上存在不足，教師可多分析試題，確定培養(yǎng)路徑.具體教學(xué)中，教師可從始于審題的直觀圖形感知...
選擇·規(guī)劃·組織：基于結(jié)構(gòu)化的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)探究 摘要：當前，中考備考復(fù)習(xí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)存在以題代教、零散脫節(jié)等問題，導(dǎo)致教學(xué)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)生發(fā)展秩序.為有序高效地進行中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，教師可基于對中考試卷的分析，堅持育人導(dǎo)向進行內(nèi)容選擇，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向進行系統(tǒng)規(guī)劃，堅持目...