教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考）

2024年09期

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《教學(xué)月刊小學(xué)版》是一份公開出版、面向小學(xué)教師的專業(yè)期刊。創(chuàng)刊以來，一直深受廣大讀者的歡迎和喜愛，質(zhì)量不斷提高，發(fā)行量穩(wěn)... 展開

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2024年浙江省中考語文寫作任務(wù)題的特點及其教學(xué)導(dǎo)向 摘要：2024年浙江省中考語文卷中“書寫青春篇章”表達(dá)交流活動的寫作任務(wù)題具有強(qiáng)化育人導(dǎo)向、基于真實情境、注重理性思辨等特點。這啟示語文教學(xué)要發(fā)揮統(tǒng)編教材作為育人載體的重要作用，注重創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性表達(dá)。關(guān)鍵詞：中...
開放而智慧深刻而普適 摘要：2024年高考語文新課標(biāo)Ⅰ卷作文題的材料具有開放而智慧、深刻而普適的特點。所謂開放而智慧，指的是試題材料不刻意回避社會熱點，顯得開放而自信，同時命題人別出心裁地在人們無疑處提出問題，發(fā)人深省，體現(xiàn)了命題的智慧。所謂深刻而普適，...
數(shù)學(xué)解題教學(xué)應(yīng)向“多想少算”轉(zhuǎn)型 摘要：“多想少算”理念倡導(dǎo)深度思考、減少機(jī)械計算，對提高解題效率、培養(yǎng)深度思維能力、激發(fā)創(chuàng)新精神具有重要意義.針對當(dāng)前數(shù)學(xué)解題教學(xué)中“高密度、大容量、快節(jié)奏”的現(xiàn)象，教師需要順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展，讓教學(xué)“慢下來”，給學(xué)生足夠的思考時間...
數(shù)學(xué)解題教學(xué)要從“解題”轉(zhuǎn)向“問題解決” 摘要：側(cè)重掌握程序化、規(guī)律性的解題套路的“解題”無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求，因此，數(shù)學(xué)解題教學(xué)的重心需要從“解題”向“問題解決”轉(zhuǎn)變.“問題解決”是一個更廣泛的過程，它不僅包括解題，還包括運(yùn)用其他更加實際和綜合的方法，二者的差異主要表現(xiàn)...

高中語文實踐的內(nèi)涵特征、前提基礎(chǔ)和強(qiáng)化策略 摘要：語文實踐是在真實、富有意義的情境中發(fā)生的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等旨在發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐活動，與學(xué)習(xí)任務(wù)和語文活動相比，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和動作行為的目的性等。開展語文實踐的前提是指向語文，基礎(chǔ)是依托...
基于逆向教學(xué)設(shè)計促進(jìn)高中物理結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí) 摘要：課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化要落實到學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)中，才能真正培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)是獲得大概念和促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的過程，能讓學(xué)生達(dá)成知識結(jié)構(gòu)化、思維結(jié)構(gòu)化、實踐結(jié)構(gòu)化，它需要教師的結(jié)構(gòu)化教學(xué)和持續(xù)評價，而逆向教學(xué)設(shè)計有助于其實現(xiàn)...
大單元議題式教學(xué)：初中道德與法治學(xué)科思維培育的有效路徑 摘要：大單元議題式教學(xué)是一種基于大單元主題，圍繞具體議題進(jìn)行深入探討和學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。它不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握，更注重學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。在教學(xué)中，教師可通過設(shè)計議題、設(shè)置議學(xué)情境、設(shè)置議學(xué)任務(wù)、設(shè)計議學(xué)活動、展示議...

給付型—啟示型—內(nèi)驅(qū)型：語文情境教學(xué)的境界演進(jìn) 摘要：根據(jù)情境教學(xué)運(yùn)作的內(nèi)在機(jī)理，語文情境教學(xué)境界由低到高可劃分為給付型情境教學(xué)、啟示型情境教學(xué)、內(nèi)驅(qū)型情境教學(xué)。推進(jìn)語文情境教學(xué)向高境界演進(jìn)既是教育質(zhì)效提升的現(xiàn)實需要，又是語文學(xué)科特質(zhì)的內(nèi)在要求，還是以生為本現(xiàn)代教育理念的彰顯。語...
開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí) 提升初中音樂教學(xué)實效 摘要：初中音樂跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是以音樂學(xué)科為基石，以主題為引領(lǐng)，以多學(xué)科知識為依托，以真實問題解決為取向，以探究學(xué)習(xí)為方式開展的一種學(xué)習(xí)活動。這種形式的學(xué)習(xí)活動，在促進(jìn)知識技能的掌握與運(yùn)用、構(gòu)建合作探究的學(xué)習(xí)方式、發(fā)揮各門課程協(xié)同育人...

《邏輯與思維》學(xué)習(xí)中負(fù)遷移的系統(tǒng)分類、成因分析及紓解路徑 摘要：《邏輯與思維》學(xué)習(xí)中頻發(fā)的負(fù)遷移，主要可分為邏輯概念負(fù)遷移、邏輯規(guī)則負(fù)遷移、邏輯錯誤負(fù)遷移和邏輯方法負(fù)遷移。該現(xiàn)象由教材表述抽象、學(xué)生認(rèn)知局限和教師教學(xué)針對性不足等因素所致。對此，教師可通過引導(dǎo)知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，重視新舊知識的過渡...
促進(jìn)變化觀發(fā)展的教學(xué)實踐與反思 摘要：變化觀是研究物質(zhì)的重要認(rèn)識視角和認(rèn)識思路，要發(fā)展學(xué)生的變化觀，教師可從物質(zhì)變化的認(rèn)識視角分析教材內(nèi)容，從“教”與“學(xué)”的角度分析變化觀的價值，并設(shè)計探尋物質(zhì)變化規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)。具體教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生基于證據(jù)合理推理以重新建...
基于辯論會的高中歷史學(xué)科實踐探索 摘要：辯論會與歷史學(xué)習(xí)具有正向關(guān)聯(lián)，它與高中歷史教學(xué)的結(jié)合，為學(xué)生參與課堂活動提供了知識基礎(chǔ)與方法指南，也為高中歷史教學(xué)的縱深延展拓寬了平臺。在高中歷史教學(xué)中組織辯論會，是踐行新課程理念開展學(xué)科實踐的一種方式?；谵q論會的高中歷史學(xué)...

教思考·教表達(dá)·教體驗：高中物理情境教學(xué)設(shè)計 摘要：“教思考、教體驗、教表達(dá)”理念契合物理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的要求。具體教學(xué)中，教師可改變?nèi)叩捻樞虿⑵渑c高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)相聯(lián)結(jié)，從而確定教學(xué)目標(biāo)，明確實施思路。在“教思考”中，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境...

基于核心任務(wù)的單元復(fù)習(xí)教學(xué)與思考 摘要：核心任務(wù)是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及組織學(xué)習(xí)材料的依據(jù)，而選定核心任務(wù)的依據(jù)是單元核心內(nèi)容.基于核心任務(wù)進(jìn)行單元復(fù)習(xí)教學(xué)，可有效引導(dǎo)學(xué)生解決問題、積累經(jīng)驗、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)、發(fā)展思維能力與問題解決能力.在具體教學(xué)中，教師需要明確核心任務(wù)的一般...
指向綜合思維素養(yǎng)培育的初中地理大單元復(fù)習(xí)教學(xué) 摘要：在初中地理教學(xué)中，綜合思維素養(yǎng)的培育是落實地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點和難點，而大單元復(fù)習(xí)教學(xué)通過對知識內(nèi)容進(jìn)行整合促進(jìn)學(xué)生全面、辯證地看待地理問題，能夠有效培育學(xué)生的地理綜合思維素養(yǎng)。在實踐中，教師可通過重構(gòu)大單元主題、制訂大單元學(xué)...