教育研究與評(píng)論

2023年05期

收藏成功

微博空間微信

《教育研究與評(píng)論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

類型

月刊

類別

教育教學(xué)

定價(jià)

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥15.00 ￥15.00

原貌版試讀單本購(gòu)買

參與中小學(xué)語(yǔ)文教育改革的歷史回憶 摘要：參與中小學(xué)語(yǔ)文教育改革的歷程，大致可以分為這樣幾個(gè)階段：從開始參與國(guó)家教育體制改革，到后來(lái)推動(dòng)新語(yǔ)文改革實(shí)驗(yàn) ，在中學(xué)開設(shè)魯迅作品選修課，再到和一線教師中的理想主義者共同進(jìn)行靜悄悄的存在變革，去支持邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教育改革事業(yè)...
人在課中央 ,幸福教科研 摘要：一線教師的教科研，應(yīng)該扎根課堂。用研究的方式來(lái)上課，用上課的方式來(lái)做研究，將課題研究和課堂教學(xué)做成一件事。無(wú)論是課題還是課堂，都是為了 “人”的成長(zhǎng) ，都要讓 “人”在 “課 ”的正中央。從課題到課堂，組塊教學(xué)實(shí)現(xiàn)了三重轉(zhuǎn)化...

從多學(xué)科到跨學(xué)科 【編者按】“跨學(xué)科 ”是《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中的一個(gè)關(guān)鍵詞，因而成為新一輪課改撬動(dòng)課程綜合化實(shí)施的支點(diǎn) ，以及理論研究和實(shí)踐探索的熱點(diǎn)。本期《關(guān)注》欄目，便聚焦這一話題，約請(qǐng)高校教授、中小學(xué)教研員和一線教師，呈現(xiàn)...
跨學(xué)科視域下的文理交融 摘要：中小學(xué)教育教學(xué)中一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題是文理交融，即人文課程與數(shù)理課程的交叉融合，這同時(shí)也是跨學(xué)科視域下的重要命題。以小學(xué)語(yǔ)文教材與小學(xué)數(shù)學(xué)教材中均出現(xiàn)的 “田忌賽馬 ”的教學(xué)為例，說(shuō)明跨學(xué)科視域下的文理交融教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)的樣態(tài) ：語(yǔ)文...
跨學(xué)科教學(xué)芻議 摘要：跨學(xué)科教學(xué)通過(guò)打破傳統(tǒng)學(xué)科間的屏障，幫助學(xué)生在多學(xué)科融合的學(xué)習(xí)中激趣、明志、啟智、曉理、踐行，在自己的 “最近發(fā)展區(qū) ”內(nèi)，在自然耦合的學(xué)科生態(tài)中，在復(fù)雜的問(wèn)題式學(xué)習(xí)情境中，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。教師要堅(jiān)持學(xué)科立場(chǎng) ，進(jìn)行 “1+...
跨學(xué)科主題教學(xué) :怎么跨 ,怎么教 摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，“綜合與實(shí)踐 ”領(lǐng)域是推進(jìn)跨學(xué)科主題教學(xué)的主要內(nèi)容域，在其他教學(xué)內(nèi)容中也應(yīng)有跨學(xué)科主題教學(xué)的意識(shí)。我們應(yīng)以跨學(xué)科主題教學(xué)為抓手，將學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造三者合一，真正撬動(dòng)育人方式的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的自然生長(zhǎng)。具體而言...
創(chuàng)客教育中的跨學(xué)科學(xué)習(xí) 摘要：創(chuàng)客教育通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐解決指向真實(shí)世界的問(wèn)題，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是必然途徑。創(chuàng)客教育中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)要避免簡(jiǎn)單的 “學(xué)科拼盤 ”“網(wǎng)絡(luò)搜索 ”等誤區(qū)。同時(shí) ，可采用 “5W模型 ”，提出跨學(xué)科項(xiàng)目 ;借助關(guān)鍵問(wèn)題，引發(fā)跨學(xué)科思維 ;在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)...

改革開放以來(lái)數(shù)學(xué)教育叢書的統(tǒng)計(jì)分析 摘要：梳理改革開放以來(lái)出版的 50套數(shù)學(xué)教育叢書，借助文獻(xiàn)計(jì)量學(xué) ，采用內(nèi)容分析法，從出版時(shí)間段分布、出版社分布、主編個(gè)人及單位分布、主題及冊(cè)數(shù)分布、所采用的研究方法等維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，管窺、總結(jié)中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究以及叢書出版的發(fā)展情況...
思辨性寫作及其教學(xué)研究述評(píng) 摘要：對(duì)相關(guān)的學(xué)術(shù)著作和學(xué)術(shù)論文做梳理和分析，有助于對(duì)高中思辨性寫作教學(xué)形成更為清晰的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)研究和實(shí)踐中，“思辨性寫作 ”的文體意識(shí)得到強(qiáng)化，研究者立足文體本身特點(diǎn)劃分類型，進(jìn)行有針對(duì)性的多類型的思辨性寫作教學(xué) ;“思辨 ”作為...
“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的長(zhǎng)程設(shè)計(jì)與深度實(shí)施 摘要：“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)需從“短線”走向“長(zhǎng)程”：注重過(guò)程性指導(dǎo)，體現(xiàn)對(duì)整本書閱讀進(jìn)程的整體觀照;觀照不同閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)，保障整本書閱讀層級(jí)的循序漸進(jìn);提供策略與工具的支持，強(qiáng)化整本書閱讀方式的自如切換?！罢緯喿x”學(xué)習(xí)任務(wù)群...
論中小學(xué)勞動(dòng)項(xiàng)目的開發(fā) 摘要：勞動(dòng)項(xiàng)目作為落實(shí)勞動(dòng)課程內(nèi)容及其教育價(jià)值的重要實(shí)施載體，是提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的有效途徑。在中小學(xué)勞動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中，應(yīng)把握以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為主線和立足學(xué)校特色的基本原則，并可運(yùn)用五個(gè)基本策略：依托勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)構(gòu)思項(xiàng)目主題;取材...
略論教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力 摘要：教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)為課堂的感召力、前瞻力、影響力、決斷力和控制力。課堂感召力主要通過(guò)教師高尚的品性、真摯的情感以及專業(yè)的素養(yǎng)來(lái)體現(xiàn) ;課堂前瞻力具體表現(xiàn)為建構(gòu)共同愿景和制定課堂發(fā)展目標(biāo)的能力 ;課堂影響力主要體現(xiàn)在教師學(xué)術(shù)與人格魅力...
獎(jiǎng)勵(lì)的藝術(shù) 摘要：小學(xué)階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要學(xué)會(huì)用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。根據(jù) “扇貝效應(yīng) ”理論，要充分把握學(xué)生的需要以及學(xué)生之間需要的差異，分析把握學(xué)生的需要層次，遵守公平性、長(zhǎng)效性、多樣性等實(shí)施原則，采取有針對(duì)性的獎(jiǎng)勵(lì)...
科普文閱讀教學(xué)再探 摘要：科普文閱讀是對(duì)新課標(biāo)理念的現(xiàn)實(shí)回應(yīng) ，是核心素養(yǎng)的內(nèi)核凸顯，是涵育科學(xué)素養(yǎng)的重要手段?？破瘴拈喿x教學(xué)中，可以變換視角，整體把握科普文創(chuàng)作特質(zhì) ;可以分級(jí)分步，搭建科普文閱讀階梯 ;可以厘析表達(dá)方式，品琢科普文語(yǔ)言精妙。關(guān)鍵...
作業(yè)改革的實(shí)踐探索 摘要：作業(yè)改革始終是 “減負(fù) ”的核心要點(diǎn)。適量的作業(yè)是有利于學(xué)生發(fā)展的，不布置作業(yè)不是 “雙減 ”政策的初衷。以大數(shù)據(jù)為抓手進(jìn)行作業(yè)管理是有效推進(jìn)作業(yè)改革的保障，以“育人 ”為導(dǎo)向提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是作業(yè)改革取得成效的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞 ...

“我是小講師 ” 摘要：在共學(xué)小組中，學(xué)生爭(zhēng)當(dāng) “小講師 ”，通過(guò)講題的方式，互幫互學(xué) ，在幫助同伴的同時(shí) ，提高了自我，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在相互學(xué)習(xí)中鍛煉了學(xué)習(xí)毅力，也在持續(xù)訓(xùn)練中做到了清晰表達(dá) ，專注思考，提高了表達(dá)力、思維力等學(xué)習(xí)能力，從...
游戲活動(dòng)如何促進(jìn)數(shù)學(xué)理解 摘要：為探索學(xué)生在游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理解的歷程，開展了主題為 “學(xué)生如何通過(guò)游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理解 ”的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中存在缺乏層次性的問(wèn)題引領(lǐng)、缺少操作后的思辨交流等問(wèn)題。對(duì)此，提出教學(xué)建議：游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知需求...
鴻山文化遺產(chǎn)的校本化傳承 摘要：鴻山有著深厚的歷史底蘊(yùn)和豐富的文化遺產(chǎn)。鴻山文化遺產(chǎn)可從理念、制度、環(huán)境三方面融入校園文化建設(shè)。具體的校本化傳承舉措包括：編寫校本讀物，賡續(xù)鄉(xiāng)土文化精神血脈 ;借力信息技術(shù) ，創(chuàng)新文化遺產(chǎn)活化手段 ;建設(shè)課題項(xiàng)目，促進(jìn)傳統(tǒng)文化育...
幼小銜接 :從積極的兒童心理出發(fā) 摘要：幫助兒童順利、愉悅地適應(yīng)小學(xué)生活，是幼小銜接這一兒童成長(zhǎng)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期的首要任務(wù)。適應(yīng)的過(guò)程中，兒童的積極心理是關(guān)鍵因素?？梢酝ㄟ^(guò)前置 “五個(gè)一 ”活動(dòng)、構(gòu)建交往圈、滲透規(guī)則意識(shí)等做法，調(diào)動(dòng)兒童的積極預(yù)期，吸引兒童積極融入新環(huán)境 ...
“探尋云錦之美 ”博物館研學(xué)實(shí)踐 摘要：為了讓學(xué)生深入了解云錦之美，感受中華文化的博大精深，策劃 “探尋云錦之美 ”博物館研學(xué)活動(dòng)。在研學(xué)之前，先開設(shè)了一節(jié)活動(dòng)準(zhǔn)備課，幫助學(xué)生初步了解云錦文化，感受云錦之美 ;在研學(xué)中，學(xué)生理解云錦豐富的文化內(nèi)涵，探索云錦之美...
揚(yáng)“檔案袋 ”之帆 ,啟“全閱讀 ”之航 摘要：檔案袋以形象、動(dòng)態(tài)、連續(xù)的方式，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程 ;“全閱讀 ”涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的閱讀，幫助學(xué)生了解不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。揚(yáng)“檔案袋 ”之帆，啟“全閱讀 ”之航，需要做到：借助檔案袋推薦書目，鋪設(shè) “全閱讀 ”路徑 ;...
讓信仰教育 “立”起來(lái) 摘要：小學(xué)階段是學(xué)生確立信仰、塑造品格的關(guān)鍵時(shí)期。為了避免信仰教育走向扁平化，遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn) ，用學(xué)生樂(lè)于接受的方式，讓信仰教育 “立”起來(lái)。信仰教育可以 “立”在特色場(chǎng)域中，利用校外場(chǎng)館，筑牢信仰教育的實(shí)踐陣地 ;建設(shè)校內(nèi)...
園本課程資源庫(kù)建設(shè)的思考 摘要：資源庫(kù)的建設(shè)有利于促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作有序、高效地開展。在幼兒園資源開發(fā)利用及資源庫(kù)建設(shè)中存在一些問(wèn)題，如資源開發(fā)的局限性、資源整理碎片化、資源利用的淺表化等。要聯(lián)合開發(fā)主體、整合資源內(nèi)容、挖掘課程內(nèi)涵，關(guān)注資源庫(kù)建設(shè)的寬度、長(zhǎng)度、...

西方課程學(xué)術(shù)思想的百年嬗變 摘要：博比特的《課程》一書標(biāo)志著西方課程學(xué)術(shù)思想的開端。自此，西方課程學(xué)術(shù)思想經(jīng)歷課程開發(fā)范式時(shí)期、課程理解范式時(shí)期與課程重構(gòu)范式時(shí)期，逐漸形成多個(gè)流派。課程學(xué)術(shù)思想百家爭(zhēng)鳴，促進(jìn)了課程理論研究的不斷發(fā)展，也為當(dāng)今我國(guó)課程觀的建構(gòu)提...
語(yǔ)文教育的美好樣態(tài) 摘要：在新課程改革如火如荼的當(dāng)下，《文心》里所提到一些問(wèn)題依然存在于語(yǔ)文教學(xué)中。重讀語(yǔ)文教育史上的經(jīng)典《文心》，有助于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教育的美好樣態(tài) ，即：語(yǔ)文教育的目的是更好地生活，語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)是兒童本位，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在真實(shí)情境中發(fā)生，提高...
保持好問(wèn) ,堅(jiān)持思考 摘要：《愛問(wèn) “為什么 ”的教師成長(zhǎng)快》一書分別解答了一線教師最常問(wèn)、最揪心、最好奇的諸多 “為什么 ”，可讀性強(qiáng) ，行文流暢，觀點(diǎn)新穎，見解獨(dú)到。揀印象深刻的觀點(diǎn) ，結(jié)合教學(xué)做進(jìn)一步思考：思維介入，保持輻射狀思考 ;思想獨(dú)處，保...

閱讀的困境 如果看各種閱讀資訊，如今是閱讀繁榮的時(shí)代?？墒聦?shí)上，閱讀的發(fā)生是小概率事件，無(wú)論公共空間還是私人場(chǎng)所。只要稍稍留意一下地鐵、車站、機(jī)場(chǎng)、咖啡館這樣的地方，我們就能明白閱讀的尷尬。如果一個(gè)社會(huì)的公共空間都沒(méi)有閱讀，私人場(chǎng)所會(huì)發(fā)生理想的閱讀是...
課堂的食物隱喻 如果把課堂比作一種食物，您希望自己的課堂像什么？我希望我的數(shù)學(xué)課堂像一串糖葫蘆。首先，我希望它有糖葫蘆的“形”。將山楂用竹簽串起，便是糖葫蘆的外形，這種形狀契合我們對(duì)板塊化教學(xué)的追求。對(duì)課堂外在“形”的需求，源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)在“神”的理解...