從“循證”到“遷移”：引領(lǐng)思辨性任務(wù)群閱讀與表達(dá)的融合

——以統(tǒng)編語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元《窮人》的教學(xué)為例

［摘 要］《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，鼓勵(lì)學(xué)生從“證據(jù)”和“邏輯”兩個(gè)維度進(jìn)行推理與判斷。語(yǔ)文課堂中，教師可通過(guò)思辨具體語(yǔ)料，引導(dǎo)學(xué)生融合有條理的表達(dá)；通過(guò)思辨人物內(nèi)心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生融合有中心的表達(dá)；通過(guò)思辨矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生融合有深度的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。（剩余4885字）