語文世界(小學版)

2022年01期

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《語文世界》雜志是中國語文報刊協(xié)會會刊，自1994年創(chuàng)刊以來，一直秉承“青少年的、大語文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠地... 展開

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洋牡丹 是位薄情的人兒把你帶來從此留下我千里的相思思君催人老易待到牡丹黃難待到君心歸你層層疊疊的花瓣似我一片一片的心事許多情慢慢飄零千頭萬緒無事引皆是散作窗前風林間雨含情脈脈君不知獨留花還在...

書香伴我成長 在這個美麗的春天，我徜徉在我任教的學?！鲜〉揽h柑子園鎮(zhèn)中心小學。校園中百花盛開，花香四溢；操場上人來人往，熱鬧非凡；教室里窗明幾凈，書聲瑯瑯……望著眼前的一幕幕，我不由得感嘆道：“闊別三十年，歸來仍少年！” 三十年前，我和孩子們一樣，...
奇跡 冬天是一棵奇特的大樹沒有綠葉只有光禿禿的樹杈瞧白云是個調(diào)皮的孩子縱身躍上了樹梢悄悄地為它蒙上了輕紗天氣越來越冷白云怕大樹被凍壞不斷地往樹枝上哈氣水汽在樹枝上不斷聚積漸漸的大樹開出美麗的冰花這是霧凇也是白云無意間創(chuàng)...
麻黃 我叫麻黃，是植物寶庫中的一員。說起我的名字，還有一個故事呢！從前，有一個老中醫(yī)，醫(yī)術(shù)高明，遠近的鄉(xiāng)鄰都找他看病。老中醫(yī)年紀大了，便收了一個徒弟，想把自己的本領傳給他?？墒?，徒弟不虛心，剛學到一點皮毛，就驕傲起來，還對師傅出言不遜。老中醫(yī)很...
奇妙的旅行 第一節(jié)車廂 “不講究”的球球一個夏天的夜晚，天氣異常悶熱。身上的汗水，給人一種黏糊糊的感覺，“保濕”功能那叫一個好。一縷清風吹來，半夜鳴蟬在枝頭不知疲倦地叫著，喊著，“熱死了、熱死了……”室內(nèi)的冷氣，給人一種舒適的感覺，球球一家人早已墜...
綱哥 “綱哥！” “綱哥！” “綱哥……” 2021年7月23日晚上，六盤水市黔羊宴的“三變二”包廂里，“綱哥”此起彼伏。綱哥是貴州省六盤水市第十中學的校長，烏黑的短發(fā)倔強地直立著，黑色的邊框眼鏡，增添了幾分書卷氣。單從外貌來看，你猜半天也猜不...

做人要樂觀 [自我介紹] 我叫楊云琪，喜歡跳拉丁舞，彈鋼琴。我參加首屆“看戰(zhàn)疫漫畫，寫戰(zhàn)疫文章”全國小學生“漫畫作文”公益征文大賽，獲得了三等獎。暑假期間，我讀了《雷夢拉和爸爸》，才知道做人要樂觀。這本書講的是雷夢拉的爸爸失業(yè)了，姐姐碧翠溪覺得爸爸...
愛祖國，從身邊小事做起 [小編輯名片] 姓名：寧子瑜學校：黑龍江省哈爾濱市順邁學校小學部三（1）班愛好：畫畫、唱歌座右銘：努力學習，你才能成為閃耀的星星。周末，我和家人一起去海邊玩。有一項活動吸引了我——跟著漁民去撒網(wǎng)捕魚，我又好奇又高興，因為我從來沒有體...
我的心愛之物——書籍 在我國歷史上，有很多名人寫下了跟讀書有關的名句，如杜甫寫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，顏真卿寫的“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”；還有名人留下的讀書故事，如車胤囊螢夜讀，蘇秦頭懸梁錐刺股等。由此可見，古人愛讀書，他們與書結(jié)下了不解之緣。 ...
迷人的秋天 有人喜歡生機勃勃的春天，有人喜歡烈日炎炎的夏天，有人喜歡大雪紛飛的冬天，而我喜歡絢麗多彩的秋天。秋天來了，紅色的楓葉像一枚枚郵票，帶給人們秋的訊息，它告訴我們一場秋雨一場涼，要適當增添衣物了。黃色的銀杏葉像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱，...
迷人的校園 我們的校園——中關村第二小學華清校區(qū)，是一個無與倫比的校園，是一片知識的花海，是一個快樂的天地。我們走進學校的東門，映入眼簾的就是一個大噴泉。夏天的時候，天氣非常炎熱，你看見噴泉吐出一條條的水花，就會感到?jīng)鏊瑹o比，心曠神怡。繞過噴泉，我...
我和小姐姐的友誼 每個人都需要友誼，但要收獲真正的友誼卻不容易。你的名字叫晴川，我和你上同一個幼兒園。盡管不是同一個班，但是我們很快就認識了。那時，你剛回國，活潑好動，身上帶著美國小女孩的熱情，每次一見面，總是沖上來緊緊擁抱我，嘴貼著我的耳，嘟嘟嘟地說個沒...
我身邊的榜樣 孔子說“三人行，必有我?guī)熝伞?，我身邊的榜樣有很多，無論是我的師長、同學，還是朋友，他們都有許多值得我學習的地方。今天，我想談的是我的榜樣——我的“三心”媽媽。媽媽是一個非常有耐心的人。我在寫周記時有畏難情緒，特別不想寫。媽媽總是耐心地陪著...
我和冰墩墩過一天 雪竹山很高很高，山頂都通到云彩里了，就像一根斜著的竹子。我和北京2022年冬季奧運會吉祥物——冰墩墩約好了到山頂練習滑雪。冰墩墩雖然身材有點兒走樣，但是滑雪技巧挺好的。我說：“冰墩墩，你真是天生的滑雪高手?。　彼吲d地說：“我從小就開始學...
落葉即景 北京的秋天，美不過漫山遍野的香山紅葉，美不過艷麗多姿的北海菊花。但是，如果你去看一看釣魚臺前的銀杏大道，就會感到北京的秋天美景無處不在！深秋的一個傍晚，我經(jīng)過銀杏大道，發(fā)現(xiàn)銀杏樹已經(jīng)穿上了金色的秋裝，真是“一夜寒霜降，滿城銀杏黃”。我情不...
變身外賣小哥 今天，媽媽店里的外賣單特別多，她一個人送不過來，我主動請纓當一回外賣小哥。為了不讓顧客看出我的稚嫩，我先用梳子蘸點水，把頭發(fā)梳得立起來，換上店里的專用馬甲。平時不控制食欲長得有點肥碩的我第一次覺得這牛高馬大的身材派上了用場。我把一條毛巾搭...

誦讀經(jīng)典：用傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學生生命 中華文化源遠流長，在歷史長河中有許多“明德育人”經(jīng)典，比如《大學》《中庸》《論語》《孟子》《莊子》《詩經(jīng)》《楚辭》《史記》等，教師要引導學生誦讀經(jīng)典。誦讀經(jīng)典，是教育的神圣責任與使命，更是推進語言文字工作的重要舉措。誦讀經(jīng)典，就是用優(yōu)秀傳統(tǒng)...
提問：閱讀教學的有效路徑 提問是小學語文閱讀教學中教師最常用的一種方法，在統(tǒng)編教材中上升為閱讀策略，安排在四年級上冊第二單元集中學習。編者作出這樣全新的處理意圖十分明確，那就是要在此前隨堂提問的基礎上，通過有效整合形成適合中年級學生學習的系統(tǒng)化提問策略，重點是“閱讀...
如何在童話閱讀中開展想象教學 想象是童話文體最突出的特征之一，學生喜歡閱讀童話，一個重要原因就是其中的豐富、奇特的想象能夠讓他們隨著故事去游覽奇妙的境地。在童話閱讀課堂上，有的學生進不了童話的世界，有的學生甚至怕想象，還有的學生想得天花亂墜，造成這種局面是因為教師沒有找...
閱讀課堂開展深度學習的有效路徑 在閱讀教學中，存在著比較嚴重的碎片化、淺表化現(xiàn)象，導致學生的閱讀能力和核心素養(yǎng)難以得到提高。為了破解這些難題，教師要將學生引向深度學習。閱讀教學中的深度學習是指教師圍繞單元主題和目標精心設計有價值的教學策略，讓學生全身心地投入閱讀活動中，培...
批注式閱讀教學方法探索 在閱讀教學中，采用批注的方法，可以讓學生把閱讀中的思考活動直接加以呈現(xiàn)，有利于發(fā)揮學生投入閱讀的主觀能動性，有效發(fā)展學生的思維能力。一般情況下，教師往往引導學生選擇識字寫字、詞語解釋、方法指導、文本解讀、技能訓練等不同語言材料進行批注，采用...
閱讀寫作一體化教學策略分析 寫作和閱讀是小學語文教學中的重要內(nèi)容，二者相互促進，相互影響，密不可分。在教學過程中，閱讀可以升華學生的思想，為寫作積累素材。寫作則是閱讀的實踐活動，可以鍛煉小學生的書面表達能力。在小學語文教學中，我們應該開展閱讀寫作一體化教學，實現(xiàn)二者的...
閱讀課堂推敲策略的運用落點 推敲是學生學習語言文字運用的有效方法，在閱讀教學中成了教師用來引導學生品味語言的有效策略。其中，查字典、知詞義、選方法、對比讀、知精妙、用聯(lián)結(jié)、巧積累等方法，形成了能夠切實幫助學生咀嚼語言文字的學習支架。因此，在閱讀教學中，教師需要根據(jù)課文...
淺談群文閱讀的選文策略 傳統(tǒng)的語文教學習慣于單篇課文的閱讀模式，學生在課堂上的閱讀量有限，閱讀速度慢，閱讀質(zhì)量也不高。群文閱讀借助多篇文章的組合，形成系統(tǒng)化、科學化的閱讀訓練模式，能夠有效突破單篇課文閱讀教學的困境。開展群文閱讀教學，教師需要結(jié)合學習的課文，根據(jù)不...
淺談閱讀課堂教學支架的優(yōu)化路徑 教學支架是幫助學生順利完成學習任務的適當線索或提示。在教學中，一些教師提供的教學支架往往與教學目標不匹配，與學情脫節(jié)，具體表現(xiàn)在支架模式化嚴重或直接以課后練習為支架，而不是因課而異搭建能夠幫助學生穿越“最近發(fā)展區(qū)”的學習支架。因此，教師需要...
淺談批注式閱讀教學的有效策略 “學習用批注的方法閱讀”是統(tǒng)編教材四年級語文上冊第六單元的語文要素中指向閱讀的目標之一。編者意圖很明顯，借助這一單元的集中學習，引導學生梳理此前課文中出現(xiàn)的批注，認識、學習常用的批注方法，并讓學生運用批注方法有效開展閱讀活動。因此，教師要引...
統(tǒng)編教材“我愛閱讀”的學習策略 “我愛閱讀”欄目是統(tǒng)編教材在二年級的《語文園地》中安排的自主閱讀專題內(nèi)容，一方面接續(xù)一年級安排的“和大人一起讀”，另一方面向真正意義上的課外閱讀過渡。對于這樣的教學內(nèi)容，教師在指導學生開展自主閱讀時，應該注意哪些問題呢？一、根據(jù)編者意圖確...
樹王爺爺?shù)拇禾?/a> [開開心心——閱讀] 山里有一位樹王爺爺，不知有幾千歲了。它發(fā)新芽的時候，山里的其他樹便跟著發(fā)芽；它開花的時候，山里的其他樹便跟著開花。樹王爺爺一發(fā)芽、開花，人們就知道春天來了。可是，樹王爺爺老了，一連好幾年都沒有發(fā)芽，沒有開花，山里就一...
“教、學、評”一體化的實踐研究 習作教學是小學語文課程教學的重要內(nèi)容。根據(jù)習作單元主題，構(gòu)建“教、學、評”一體化教學模式，對于提升學生的習作水平具有重要意義。在“教、學、評”一體化教學模式實施過程中，教師應根據(jù)學生的發(fā)展設計教學任務，根據(jù)習作單元主題形成教學評價、設計教學...
淺析口語交際與習作教學方法 在教育信息化背景下，教師應積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設計和組織教學活動，提升課程教學效果?？谡Z交際與習作教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，教師利用信息技術(shù)實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，可以豐富學生的語言積累，培養(yǎng)...
探索低年級寫話教學的策略 寫話是小學階段寫作教學的起步，也是學生由口頭語言向書面語言過渡的重要形式。在寫話教學中，學生能夠用語言將自己內(nèi)心的真實想法和情感活動加以呈現(xiàn)、固化，或者根據(jù)訓練要求有效組織語言文字以書面的形式呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)的正是學生的語言表達能力。一、以...
語文課堂數(shù)字化教學的實施策略 信息技術(shù)的快速發(fā)展為小學語文課堂數(shù)字化教學帶來了巨大的發(fā)展空間。一線教師要與時俱進，充分發(fā)揮數(shù)字化教學的優(yōu)勢，為學生搭建語文學習活動的“實踐場”。一、激發(fā)學習興趣學生學習語文的興趣不是與生俱來的，需要教師運用適當方式和手段予以激發(fā)。數(shù)字...
“加一加”識字法誤區(qū)辨析 隨著統(tǒng)編教材的使用，在低年級識字教學中，教師更加注重運用多種識字方法幫助學生識字，提高識字教學的效果。在各種各樣的識字方法中，趣味識字法之一的“加一加”“減一減”就是為廣大教師所熟悉并經(jīng)常使用的。筆者在研讀統(tǒng)編教材一年級下冊《語文園地七》中...
預測單元課文教學策略探析 閱讀策略單元的推出是統(tǒng)編教材單元設置的一大突破，將小學生閱讀中經(jīng)常運用的策略集中在一個單元進行學習，以此形成閱讀能力，讓學生真正學會自主閱讀。預測作為統(tǒng)編教材中的第一個閱讀策略，安排在三年級上冊第四單元，主要是在三篇童話故事的閱讀中讓學生學...
長文短教的有效策略 在小學語文教材中，教師教學長課文的時候，容易出現(xiàn)面面俱到的問題，結(jié)果在有限的課時內(nèi)，完成教學任務總覺得時間不夠。因此，長文短教很有必要。短教教什么呢？毫無疑問，需要教課文的重點內(nèi)容。教師在教學長課文時，要圍繞教學重點對課文內(nèi)容進行重組、過濾...
統(tǒng)編教材“書寫提示”教學策略 寫字是小學語文教學的起點之一，也是貫穿整個小學階段的教學任務。統(tǒng)編教材除了安排“寫字表”，還在《語文園地》中專門安排了“書寫提示”欄目?！皶鴮懱崾尽睓谀恐饕菑墓P順、間架、美觀、書法欣賞、書寫習慣等方面指導學生寫字，目的是通過示范、提示，在...
培養(yǎng)學生習作修改能力的有效策略 習作修改是習作教學的重要環(huán)節(jié)之一。統(tǒng)編教材的編者十分重視習作修改，在習作訓練中明確提出“修改”的要求，目的就是讓學生在多次訓練中逐漸掌握修改的基本方法。對此，在習作教學過程中，教師要指導學生在示范修改、自我修改、互相修改等修改實踐中系統(tǒng)學習...
創(chuàng)造性復述民間故事的教學策略 統(tǒng)編教材在五年級上冊第三單元“民間故事文體單元”安排“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事”為語文要素學習目標。在教學實踐中，教師該如何落實這樣的組合訓練呢？一、選擇適合的內(nèi)容進行創(chuàng)造性復述創(chuàng)造性復述十分適合學生學習民間故事，那就是保持主要內(nèi)...
如何確定文言文學習的關鍵能力 從三年級開始，統(tǒng)編教材每學期都安排學生學習文言文。相比于白話文學習，文言文肯定有許多不一樣之處。那么，教師在教學中如何確定文言文學習的關鍵能力呢？一、把握編者意圖統(tǒng)編教材編者增加小學文言文的篇目，是為了讓學生更好地感受、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)...
巧用學習單，發(fā)展學生思維能力 學習單就是教師提供給學生進行自主學習的一種支架。在小學語文課堂教學中，學習單的運用越來越被教師重視。學習支架常常由一些思維導圖來充當，教師將學習單與思維發(fā)展有機結(jié)合在一起，通過設計學習單引導學生探索那些具有挑戰(zhàn)性、未知性的問題，讓學生在分析...
如何把“寫清楚”的要求教清楚 “寫清楚”作為小學中年級習作教學的重點訓練目標，先后共有七次單元習作（三年級三次、四年級四次）中都提出了“寫清楚”的習作要求。因為“寫清楚”既是培養(yǎng)學生借助選擇、判斷、分析、綜合等思維活動，把所表達的內(nèi)容變得清晰有條理的過程，又為后續(xù)寫具體...
淺談支持學生習作過程的有效路徑 小學生習作是將閱讀輸入經(jīng)過消化吸收再有效輸出的過程。如果缺乏教師指導，學生對消化吸收什么、如何輸出等問題感到茫然，習作過程中肯定會出現(xiàn)卡殼的情形。習作之前，教師的指導對小學生來說有一定的作用，但小學生的表達能力決定了他們在寫作過程中隨時還會...
淺析落實語文要素學習的策略 統(tǒng)編教材課后練習的使用，有關專家在培訓中認為是對單元語文要素學習目標的對接和細化，能夠解決長期困擾一線教師教學內(nèi)容不確定的難題，也就是說可以讓教師從中明白教什么。這樣的定位足見編者在課后練習設計時，不僅體現(xiàn)單元人文主題在每一課的具體教學要求...
指向語用的文言文教學策略 小學生學習文言文，難度之大是不言而喻的事情。統(tǒng)編教材從三年級開始安排學生學習文言文，而且文言文的篇數(shù)相較以前的教材也增多了。因此，在文言文教學中，教師要把握編者意圖，幫助學生尋找學習文言文的有效方法，引導學生開展語用訓練，讓文言文中的語文素...

錢學森的家國情懷 從神舟5號的1人1日游，到神舟12號的3人3月游，再到如今神舟13號的3人6月游，中國航天事業(yè)的飛速發(fā)展讓人驚嘆！每當中國航天取得令人振奮的成就時，我們就會憶起一位偉大的科技功臣——中國航天之父、“兩彈一星”元勛錢學森。你知道嗎？“航天”...
妙趣橫生的“天宮課堂” 2021年12月9日下午3點40分，“天宮課堂”第一課正式開啟，神舟13號乘組航天員翟志剛、王亞平、葉光富在中國空間站中化身“太空教師”，為中小學生講述太空知識，在孩子們心中埋下一顆顆日月星辰的“種子”。此次太空授課，在中國科技館設地面主...
會發(fā)光的樹 世界之大，無奇不有！植物界有一些奇特的樹，每到夜晚就可以發(fā)光，仿佛是為晚歸的人照亮回家的路！燈籠樹在江西省的井岡山上，生長著一種非常美麗的樹，人們把這種樹稱為燈籠樹。在無云的夜晚，人們常?？梢钥吹綗艋\樹上的一盞盞小燈籠發(fā)出淡藍而柔和的光...

什么東西不能吃 作為家長，作為老師，好像總是習慣于給孩子們立一些規(guī)矩，總是有意無意地告訴孩子們：“你們不能這樣，你們不能那樣?！焙⒆觽兡?，一開始可能不覺得，但是這樣的約束多了，他們就會覺得受限制，就會反抗，就會產(chǎn)生這樣或那樣的排斥情緒和逆反心理。我們能否讓...
相信孩子能“自我教育” 捧讀希樂舅舅的《研學故事，行走的風景》一書，《什么東西不能吃》這篇文章深深地吸引了我。在閱讀課上，我專門拿這篇文章和同學們交流；在班級管理研討會上，我專門拿這篇文章和班主任交流；在家長會上，我專門把這篇文章讀給家長聽……因為這個鮮活的故事，...
淺談古詩詞教學的優(yōu)化升級策略 小學古詩詞教學，主張以積累為主不求甚解，有些教師便機械地讓學生死記硬背，詩句的意思要記背，連作者表達的情感也要背下來。這樣的古詩詞教學，學生只能處于被動狀態(tài)，疲于應付教師布置的背誦任務。實際上，古詩詞是詩人通過精練的語言表達思想感情的結(jié)果。...
“雙減”政策下的語文教學策略探析 在小學語文教學中，我們要積極探究課堂教學策略，不僅要注重知識的傳授，還要在日常的課堂教學中不斷培養(yǎng)學生良好的思維習慣。“雙減”政策視角下，語文教學要提升課堂教學質(zhì)量，發(fā)揮語文學科工具性、人文性的特征，承擔母語教學的增效功能，進一步提高學生的...
以《掌聲》為例談教師的育人智慧 《掌聲》這篇課文講的是一個因患小兒麻痹癥落下殘疾的女孩英子從憂郁自卑變得開朗自信的故事。在探尋英子變化的原因時，大家都認為是掌聲的激勵和鼓舞帶給英子希望和力量，讓她獲得了自信心，走出了一直困擾自己的自卑境地。而這掌聲是同學們給的，也就是說，...
低年級兒童詩教學的有效策略 統(tǒng)編教材在低年級安排了大量的兒童詩，就是充分利用兒童詩的特點，讓學生在適宜、貼切的語境中學習語文。在教學中，低年級兒童詩教學發(fā)揮的作用與其他語言材料一樣，成了識字、寫字的簡單載體，嚴重浪費了兒童詩這一寶貴的教學資源。那么，讓學生在適宜的年齡...
古詩詞教學中繪畫元素的運用策略 在統(tǒng)編教材中，古詩詞的篇目比過去明顯增多，小學生受知識和年齡等因素的影響，對古詩詞用精練的語言表達的意象難以把握。對此，教師可以利用繪畫元素，借助不同符號之間的轉(zhuǎn)化，幫助學生學習古詩詞。一、創(chuàng)作簡筆畫在古詩詞中，詩人在三言兩語中所描繪與...
培養(yǎng)學生結(jié)構(gòu)化思維的教學策略 結(jié)構(gòu)化思維是針對人的大腦一次能夠接受的信息有限而采取有規(guī)律的表達，便于大腦對信息進行歸納、整理，抓住核心和關鍵。對閱讀教學來說，一篇課文中需要教學的內(nèi)容有字詞句的積累、課文內(nèi)容的概括、表達方法的體會等，既多又雜。因此，在教學中，教師要引導學...
預測策略單元教學“三關注” 預測策略是統(tǒng)編教材安排學生學習的四個閱讀策略單元中的第一個策略，出現(xiàn)在三年級上冊第四單元，主要是在多個文本的童話學習中，通過學習預測、練習預測、獨立預測，逐漸掌握在閱讀中進行預測的基本方法。但是，教師如果按照教材的順序開展教學，預測的學習目...
指向思維發(fā)展的學習活動設計策略 語用學習是語文教學的重點，語用與思維是相互依存的統(tǒng)一體，鍛煉學生的語用能力必然要提升學生的思維。因此，教師在教學實踐中，需要認真設計指向思維提升的學習活動，督促學生認真學習，使語言符號在學生的大腦中處于一種積極運轉(zhuǎn)狀態(tài)，助推學生思維能力發(fā)展...
低年級標點符號教學的有效策略 標點符號作為書面語言的組成部分是隨著閱讀內(nèi)容一起走進學生視野的。文字可以通過聲音比較直觀地反映出來，標點符號是無聲的，只能借助停頓、語氣來表達，這對于低年級學生來說無疑是閱讀學習中的難點。有鑒于此，教師要把握編者的意圖，尋找適合低年級學生學...
語文教學如何呈現(xiàn)梯度意識 統(tǒng)編教材在采用雙線組元時，將語文要素按照循序漸進、螺旋上升的要求安排在不同單元中。在教學中，教師需要正確地解讀編者的意圖，認真研讀教材并梳理出語文要素之間的關系，把夯實基礎作為基本追求，把落實目標作為有效追求，把分層突破作為理想追求。一、...