湖北教育·教育教學(xué)

2024年05期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國(guó)同時(shí)誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，但服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、銳... 展開

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單元整體教學(xué)實(shí)施“四策” 單元整體教學(xué)是新課標(biāo)、新教材所倡導(dǎo)的教學(xué)策略，它強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中以整體視角將知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，放到學(xué)科結(jié)構(gòu)中去理解，促使學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)科知識(shí)體系。單元整體教學(xué)最突出的優(yōu)勢(shì)在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)零散知識(shí)進(jìn)行概括化、結(jié)構(gòu)化的體系重組，克服“只見樹木不見...

指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)理論闡釋 數(shù)學(xué)單元教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化生長(zhǎng)，讓學(xué)生不僅僅收獲問(wèn)題的答案，更收獲數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力提升和思維發(fā)展。而筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中普遍存在教學(xué)要素分析不全面的問(wèn)題，部分教師難以從研究的視角選...
用大概念、大任務(wù)聯(lián)結(jié)單元整體教學(xué) 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）強(qiáng)調(diào)，要實(shí)施語(yǔ)文核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的“教-學(xué)-評(píng)”一致性教學(xué)。為深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語(yǔ)文教師要從宏觀角度把握和調(diào)控教、學(xué)、評(píng)的實(shí)踐活動(dòng)，用大概念和大任務(wù)聯(lián)結(jié)各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以實(shí)...
勞動(dòng)課程單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 《我用陶泥做只碗》是鄂教版勞動(dòng)三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，筆者以驅(qū)動(dòng)性任務(wù)“用陶泥制作一只精美的碗”貫穿始終，采用單元整體設(shè)計(jì)，以勞動(dòng)學(xué)習(xí)手冊(cè)為學(xué)習(xí)支架，利用多元評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升勞動(dòng)核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮勞動(dòng)課程的育人價(jià)值。 ...
初中英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化策略 作業(yè)設(shè)計(jì)遵循主題性與關(guān)聯(lián)性相結(jié)合、情境性與實(shí)踐性相結(jié)合、綜合性與開放性相結(jié)合、思想性與教育性相結(jié)合、結(jié)構(gòu)性與層次性相結(jié)合的原則，才能保證其有效實(shí)施。初中英語(yǔ)教師可以從單元整體教學(xué)的視角出發(fā)，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)，讓英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。本文以人...
基于探究性學(xué)習(xí)的歷史單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 單元整體教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)且與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地表達(dá)與交流、梳理與探究，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展和整體提高。筆者以統(tǒng)編版歷史九年級(jí)第六單元《資本主義制度的初步確立》為例，探討基...
白話小說(shuō)單元整體教學(xué)探析 白話小說(shuō)是說(shuō)書藝人表演的底本，開創(chuàng)了明清時(shí)期各種優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)出現(xiàn)的先河。統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)白話小說(shuō)單元旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)古典小說(shuō)的魅力與藝術(shù)成就，體會(huì)古典小說(shuō)的豐富文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。教學(xué)時(shí)，筆者基于單元整體教學(xué)...

基于“教-學(xué)-評(píng)”一體化的作業(yè)目標(biāo)設(shè)定 張春莉北京師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)研究院院長(zhǎng)，教授、博士生導(dǎo)師；中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)少數(shù)民族教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)；主持的課題有全國(guó)教育科學(xué)“十...
學(xué)業(yè)質(zhì)量描述的貢獻(xiàn)與局限 蔡偉浙江師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育部“國(guó)培計(jì)劃”名師培養(yǎng)與名校長(zhǎng)培養(yǎng)專家?guī)烊脒x專家、教育部“領(lǐng)航工程”首批名師培養(yǎng)浙師大基地首席專家、“國(guó)培計(jì)劃”明星講師，湖南省國(guó)培優(yōu)秀導(dǎo)師，浙江省首屆優(yōu)秀培訓(xùn)教師、特級(jí)教師，浙江省寫作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)；發(fā)...
“五育融合”評(píng)價(jià)觀要義闡釋 魏善春南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士研究生導(dǎo)師，小學(xué)教育系主任，小學(xué)教育國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)負(fù)責(zé)人，兼任全國(guó)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)理事、江蘇省社會(huì)心理學(xué)學(xué)會(huì)生涯教育專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)；主持教育部人文社會(huì)科學(xué)課題、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題、江蘇高校...

立足素養(yǎng) 找準(zhǔn)點(diǎn)位 統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的顯著特點(diǎn)是以人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織單元內(nèi)容。教材把學(xué)生必須習(xí)得和掌握的上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)與讀寫能力訓(xùn)練內(nèi)容，按照學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)的難易程度，以單元板塊的形式，螺旋式分布到各年級(jí)、各學(xué)段中。因此，遵循教材編排規(guī)律、立足語(yǔ)文核...
緊扣單元要素整體架構(gòu)作業(yè) 緊扣單元語(yǔ)文要素重構(gòu)教材內(nèi)容，整體架構(gòu)作業(yè)，能使單元作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、習(xí)作內(nèi)容、課文閱讀資源等合理、有效融合，形成一體化的單元作業(yè)體系，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者以統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元為例，探討基于單元語(yǔ)文要素整體架構(gòu)作業(yè)的策略...
吃透單元語(yǔ)文要素精準(zhǔn)突破重難點(diǎn) 《軍神》是統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。該單元的閱讀要素是“通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心”。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“從對(duì)劉伯承、沃克醫(yī)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫中，體會(huì)他們的心理活動(dòng)”；教學(xué)難點(diǎn)是“體會(huì)沃克醫(yī)生...
以墨融通五育：書法育人體系實(shí)踐探索 十堰市東風(fēng)52小學(xué)致力書法教育20余年，經(jīng)歷了“書法興趣班—書法課—書法教育—書法課程—墨課程”的螺旋上升的書法課程建構(gòu)歷程。2023年10月，學(xué)校開始探索從書法教學(xué)到書法育人的路徑，探尋書法教育在德、智、體、美、勞融合方面的新做法、新模式...
書法教育應(yīng)有序、有法、有度、有效 為了幫助學(xué)生打好書法基礎(chǔ)，提高書法修養(yǎng)，十堰市東風(fēng)52小學(xué)在書法教育中遵循有序、有法、有度、有效的“四有”原則，精準(zhǔn)把握書法教育的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。一、有序書法教育必須遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由局部到整體的規(guī)律...
書法“四步”教學(xué)法 十堰市東風(fēng)52小學(xué)在多年的教學(xué)實(shí)踐中研究出了毛筆書法指導(dǎo)課“一看、二范、三練、四評(píng)”的“四步”教學(xué)法。筆者以西泠印社出版的《書法練習(xí)指導(dǎo)》五年級(jí)下冊(cè)《上下結(jié)構(gòu)（一）》為例，談?wù)剷ā八牟浇虒W(xué)法”的實(shí)施策略。看：從結(jié)構(gòu)、筆畫到占位，明確范字...
育人的根本在于立德 “品正文化”之“品”指品行，“正”指“端正”。荊門市第一中學(xué)圍繞“正”字所蘊(yùn)含的文化元素做文章，將“正”作為師德的核心、育人的準(zhǔn)則和治校的根本，輻射到學(xué)校工作的方方面面，努力營(yíng)造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境，建設(shè)正直、博學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)，將學(xué)生培養(yǎng)成品行...
“導(dǎo)學(xué)課”讓自主學(xué)習(xí)成為常態(tài) 自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，要求學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀、分析、質(zhì)疑、探究等方法搜集、處理信息，分析并解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。武漢市江夏區(qū)教學(xué)研究室經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，探索出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的“導(dǎo)學(xué)課”...
共同體助力區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展 在“努力辦好每一所學(xué)校，讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”思想指導(dǎo)下，襄陽(yáng)市襄州區(qū)教育局以推進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為主線，致力于區(qū)域教聯(lián)體建設(shè)，打造了包括“雙向奔赴的教學(xué)共同體、互學(xué)共進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體、同研共商的教研共同體、一把尺子的...
數(shù)學(xué)思想在教材和教學(xué)中的顯性化 數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和更高層次的抽象與概括，是從具體數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中提煉出的觀點(diǎn)。它與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一脈相承，可作為發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體。數(shù)學(xué)思想導(dǎo)向的教學(xué)是比數(shù)學(xué)知識(shí)技能教學(xué)更...
數(shù)學(xué)思想引領(lǐng)下的解題研究 初中階段，常見的數(shù)學(xué)思想有方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想等。筆者從文獻(xiàn)研究、文本研究、題型研究、導(dǎo)圖研究四個(gè)方面展開數(shù)學(xué)思想解題研究，著力引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想在解決問(wèn)題中的作用，形成更高水平的認(rèn)知以及科學(xué)、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?..
聚焦數(shù)學(xué)思想的單元復(fù)習(xí)教學(xué)策略 聚焦數(shù)學(xué)思想的教學(xué)是落實(shí)“四基”、練就“四能”、發(fā)展核心素養(yǎng)的有效途徑。教學(xué)人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)《整式的加減》單元復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者借助一以貫之的情境，通過(guò)三道例題引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中類比數(shù)的運(yùn)算，理解式的運(yùn)算方法，探究式的運(yùn)算技巧，感知“數(shù)”與“...
開發(fā)地方教材拓展美育實(shí)踐 孝感剪紙發(fā)源孝感市孝南區(qū)，歷史悠久，被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目名錄。它在吸收我國(guó)北方粗獷渾樸和南方纖秀細(xì)膩的剪紙技法的基礎(chǔ)上，自成一格，具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值和人文價(jià)值。近年來(lái)，在地方政府的扶持下，孝感剪紙已經(jīng)成為當(dāng)?shù)氐?..
孝感剪紙地方美術(shù)課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) 孝感剪紙地方教材《剪出來(lái)的精彩》“教學(xué)案例”部分以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)單元，不同單元教學(xué)目標(biāo)的指向不同，但整體上體現(xiàn)了課程的綜合價(jià)值，同一單元教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，教學(xué)過(guò)程前后貫通。第二單元“愛的傳承”教學(xué)目標(biāo)為“感悟孝與愛主題剪紙作品...
孝感剪紙地方美術(shù)課程的創(chuàng)意實(shí)踐 孝感剪紙“花樣”最早服務(wù)于刺繡?！盎印庇址Q“紋樣”，其表現(xiàn)手法多樣，如單獨(dú)紋樣、對(duì)稱紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等；其表現(xiàn)題材豐富，如現(xiàn)實(shí)生活題材、吉祥寓意題材、歷史故事與神話傳說(shuō)題材，以及最常見的吉祥寓意題材。學(xué)生通過(guò)“巧手剪花樣...
緊扣“思政點(diǎn)”實(shí)施教學(xué) 課程思政是通過(guò)挖掘、運(yùn)用各門課程和不同教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育元素，把思想政治教育貫穿于教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)各門課程協(xié)同育人的一種教學(xué)理念。課程思政的實(shí)質(zhì)是在潛移默化中傳播先進(jìn)文化，讓學(xué)生堅(jiān)定文化自信，并將這種自信融入自身的思想和行動(dòng)，...
課程思政理念在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐 課程思政是一種基于立德樹人根本任務(wù)，將各類課程與思想政治理論課深度融合，進(jìn)而形成協(xié)同效應(yīng)的綜合教育理念。作為一種隱性教育，課程思政通過(guò)發(fā)揮課堂主渠道作用，能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中自覺提高道德修養(yǎng)，促進(jìn)德育與智育、...
基于語(yǔ)文要素、人文主題的課程思政教學(xué) 在很多教師心目中，課程思政就是通過(guò)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，這其實(shí)是一種片面的認(rèn)識(shí)。課程思政的范疇很廣，除了家國(guó)情懷，還包括人生追求、個(gè)人修養(yǎng)、身心健康、人際交往、良好習(xí)慣等。筆者認(rèn)為，只要是符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求，能夠促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全...
科普類整本書閱讀能力提升策略 “課外閱讀課程化”是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的編排亮點(diǎn)，教材不僅設(shè)置了“和大人一起讀”“我愛閱讀”“快樂(lè)讀書吧”等板塊，為學(xué)生提供了更豐富的閱讀內(nèi)容，還安排了四個(gè)閱讀策略單元，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。縱觀1～6年級(jí)“快樂(lè)讀書吧”的推薦書目，文學(xué)類的作品很...
提升思辨閱讀與表達(dá)能力 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）將“思辨性閱讀與表達(dá)”作為一個(gè)單獨(dú)的任務(wù)群，強(qiáng)調(diào)“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料的關(guān)系；辨析態(tài)度與立場(chǎng)，...
素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)例談 作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，以素養(yǎng)為導(dǎo)向。這要求教師對(duì)作業(yè)類型、完成方式、作業(yè)難度等進(jìn)行全面、系統(tǒng)地思考。基礎(chǔ)套餐式作業(yè)，滿足多樣化需求。學(xué)生語(yǔ)文能力有差異是客觀事實(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把作業(yè)題設(shè)計(jì)成易、中、難三類，...
基于文化傳承的識(shí)字任務(wù)群建構(gòu)與實(shí)施策略 漢字在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化方面具有獨(dú)特的價(jià)值。基于對(duì)漢字這一獨(dú)特價(jià)值的認(rèn)識(shí)和理解，筆者根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念，構(gòu)建了“基于文化傳承的識(shí)字任務(wù)群”課程，并開展了教學(xué)...
在古詩(shī)詞拓展教學(xué)中滲透心理健康教育 中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)和升學(xué)就業(yè)等方面容易遇到心理困惑。經(jīng)典古詩(shī)詞蘊(yùn)含著深厚的歷史文化和人生哲理，其獨(dú)特的魅力和深邃的內(nèi)涵能感染人、影響人。在古詩(shī)詞拓展教學(xué)中滲透心理健康教育，能滿足實(shí)施素質(zhì)教育、促...
如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)質(zhì)量測(cè)評(píng)題 學(xué)習(xí)質(zhì)量測(cè)評(píng)題的設(shè)計(jì)與日常教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)一脈相承。筆者從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量測(cè)評(píng)題助力學(xué)生積累運(yùn)用、閱讀思考、交流溝通、習(xí)作表達(dá)四個(gè)方面談?wù)剶M題思路。一、積累運(yùn)用，注重語(yǔ)境創(chuàng)設(shè) 積累不是機(jī)械地重復(fù)、死記語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)的積累是多方面的，既包...
基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)路徑設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)的《夢(mèng)回繁華》是一篇包含著大量的美術(shù)、歷史等學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)的課文，具有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。若從“單元教學(xué)目標(biāo)”和“此篇功能”兩個(gè)維度來(lái)觀照，從“教學(xué)價(jià)值的高位引領(lǐng)”和“綜合素養(yǎng)提升”兩個(gè)育人目標(biāo)來(lái)思考，教師可以采用基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的...
指向健體育德的初中體育與健康教學(xué)策略 體育與健康課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)等具有不可替代的作用。初中體育與健康教學(xué)中如何豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)學(xué)生品格發(fā)展呢？引入資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師主動(dòng)挖掘地方教育資源，在體育...
突破學(xué)習(xí)困惑發(fā)展核心素養(yǎng) “找次品”是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生通過(guò)“找次品”活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用猜測(cè)、推理、歸納等方式分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，經(jīng)歷由策略多樣化到優(yōu)化的思維進(jìn)階過(guò)程，體會(huì)優(yōu)化思想。教學(xué)中，教師如何設(shè)計(jì)更具探索性的“找次品”操作活動(dòng)？如何...
在操作想象中理解在對(duì)比反思中提升 “找次品”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“沏茶問(wèn)題”“烙餅問(wèn)題”“打電話問(wèn)題”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課旨在通過(guò)一系列“找次品”活動(dòng)，讓學(xué)生在尋找最優(yōu)方案的過(guò)程中逐步體會(huì)優(yōu)化的本質(zhì)。一、在操作和想象中探索基本思路 “找次品”活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是用虛擬的天平作為工具，幫...
多樣化策略孕育優(yōu)化思想 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”的素養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角——找次品》時(shí)，教師如何設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化策略解...
用數(shù)學(xué)游戲發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) “抽象”一詞準(zhǔn)確地道出了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。如何打消小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？黃石經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)·鐵山區(qū)教育局以提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，自主設(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂(lè)見的數(shù)學(xué)游戲，并在黃石市四棵小學(xué)做了數(shù)學(xué)游戲?qū)嵤┑膶?shí)踐...
小學(xué)數(shù)學(xué)多學(xué)科融合教學(xué)策略淺談 小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及綜合素養(yǎng)培育的奠基時(shí)期。為滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變以往學(xué)科割裂的教學(xué)形態(tài)，以數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)模塊為基礎(chǔ)，建立學(xué)科之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素...
以綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn) 初中生物學(xué)涉及自然、科學(xué)等方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高。教師可以在生物學(xué)課堂教學(xué)中融入綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用生物學(xué)內(nèi)容。激發(fā)體驗(yàn)，積極探索。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，通過(guò)感官去觀察、識(shí)別一草一...

“信服指數(shù)”是什么 第一次接觸“信服指數(shù)”是在一個(gè)學(xué)生座談會(huì)上，我所任課班級(jí)的副班長(zhǎng)說(shuō)：“我覺得老師在學(xué)生面前應(yīng)該提高自己的‘信服指數(shù)’?！?什么是“信服指數(shù)”？他沒有說(shuō)，當(dāng)然我也沒有讓他詳解，因?yàn)樗吘怪皇且幻?4歲的八年級(jí)學(xué)生。在沒有深入研究之前，我也只是...
不期而遇的“感謝” 下課鈴響，我走進(jìn)辦公室，習(xí)慣性地看了一眼手機(jī)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)添加我為好友的微信通知。對(duì)方備注：我是2009屆胡小敏。雖然已十多年沒聯(lián)系，但我清楚地記得這名學(xué)生。我的第一反應(yīng)是，她遇到了學(xué)習(xí)或教育方面的問(wèn)題，期望我給她一些意見或建議。出乎意料，她...
湖北省教科院：召開2024年全省教育科研工作會(huì)議 湖北省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育與學(xué)前教育研究所立足全省基礎(chǔ)教育教研工作實(shí)際，加快基礎(chǔ)教育教研工作重構(gòu)、轉(zhuǎn)型，圍繞“好課堂”提質(zhì)減負(fù)、“好教研”研究賦能、中考評(píng)價(jià)改革牽引、實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目培育等，因地制宜，據(jù)時(shí)創(chuàng)新。本期選登部分教科研活動(dòng)簡(jiǎn)況。 3...