“雙減”背景下的兒童具身學習實踐

——以小學綜合實踐學科為例

“雙減”政策的提出與落實旨在解決當下中小學生負擔過重、短視化、功利性的問題，而具身學習剛好能夠調(diào)動學生的身體和感覺系統(tǒng)，作出相應的反應，與“雙減”政策要求契合。對此，小學綜合活動實踐教師要明確兒童具身學習在解決學習異化狀態(tài)、改善學習方法和推動教育教學實踐創(chuàng)新方面的積極價值，從學科特質(zhì)、彰顯滲透、任務(wù)驅(qū)動和資源學習等多個角度出發(fā)，構(gòu)建課堂教學平臺和活動課程新體系，引導學生開展項目學習，強化支持系統(tǒng)建設(shè)，幫助學生實現(xiàn)全身心參與、身心融合的學習。（剩余4986字）