敘事療法在學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)中的應(yīng)用研究

摘要： 學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)身心健康、可堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人的重任。然而面對(duì)當(dāng)前由青少年心理問題所引發(fā)的時(shí)有發(fā)生的校園心理危機(jī)事件，部分學(xué)校在處置和干預(yù)的過程中仍存在許多問題。而基于主體能動(dòng)性和自我療愈潛能的敘事療法，堅(jiān)持以來訪者為中心、避免二次傷害與不做任何主觀評(píng)論等原則，能為學(xué)校實(shí)施“以學(xué)生主體的立場(chǎng)來確定問題、以干預(yù)合作者的定位來提供支持、以行動(dòng)計(jì)劃的重述來得到承諾”等干預(yù)路徑，提供理論參照和實(shí)踐指導(dǎo)，最終提高學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的成效，促進(jìn)學(xué)生群體的心理平衡和身心健康。（剩余4508字）