中國教師

2024年01期

收藏成功

微博空間微信

《中國教師》是由中華人民共和國教育部主管、北京師范大學(xué)主辦的國家級刊物。《中國教師》以“啟迪良知、傳承文明、教育為先、教... 展開

類型

月刊

類別

教育教學(xué)

定價(jià)

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥20.00 ￥12.00

原貌版試讀單本購買

新年寄語 新年疾步而來。值此2024年到來之際，《中國教師》向辛勤工作在教育戰(zhàn)線上的教育人致以誠摯的問候和新年的祝福！向一直以來關(guān)心、支持本刊的編委、審稿專家、作者、讀者及各界朋友致以衷心的感謝和崇高的敬意！時(shí)光易逝，歲月有痕?；厥?023年，這一...

論小學(xué)的課程與教學(xué)改革 【摘要】高質(zhì)量落實(shí)國家課程的關(guān)鍵是教學(xué)改革，路徑是開齊開好國家課程，開發(fā)符合學(xué)生需要的校本課程，統(tǒng)籌實(shí)施國家課程、地方課程和校本課程。建設(shè)校本課程的關(guān)鍵是強(qiáng)化三個(gè)綜合課程：一是文史哲與國際理解整合的PHIL課程；二是數(shù)學(xué)與科技整合的ST...
核心素養(yǎng)視域下的科學(xué)精神：本質(zhì)內(nèi)涵、價(jià)值向度與培養(yǎng)策略 【摘要】科學(xué)精神是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的重要組成部分，在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育改革之下，重新認(rèn)識科學(xué)精神的本質(zhì)內(nèi)涵、價(jià)值向度、培養(yǎng)策略顯得緊迫且必要。本研究從概念、結(jié)構(gòu)、屬性三個(gè)維度全面透視科學(xué)精神的本質(zhì)內(nèi)涵，科學(xué)精神的價(jià)值向度主要體...
美德可教嗎？ 【摘要】威廉·托利·哈里斯承襲了18世紀(jì)德意志哲學(xué)領(lǐng)域關(guān)于美德教育的爭議，進(jìn)一步分析了以抽象道德理論為內(nèi)容，以灌輸、教條訓(xùn)導(dǎo)為手段的德育的局限性。哈里斯認(rèn)為，德育在于培育兒童的審美意識。他將數(shù)學(xué)、語法、有機(jī)科學(xué)、歷史...

深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的學(xué)校實(shí)踐 編者按： 2023年5月，教育部辦公廳印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，為推進(jìn)實(shí)施“基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)”規(guī)定了指導(dǎo)思想、行動(dòng)目標(biāo)，制定了重點(diǎn)任務(wù)和具體的完成時(shí)間節(jié)點(diǎn)。基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)的“最后一公里”是廣大的基...
基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的石室探索 【摘要】課程教學(xué)是學(xué)校教育的核心，在很大程度上決定著學(xué)校教育品質(zhì)。四川省成都市石室中學(xué)堅(jiān)持以立德樹人根本任務(wù)為課程教學(xué)改革的核心價(jià)值，聯(lián)合學(xué)校、教師、家長和學(xué)生等，構(gòu)建文化引領(lǐng)、現(xiàn)場對話、聚焦課程、教研提升、數(shù)字賦能等路徑，探索形成了“...
為兒童健康成長而評價(jià) 【摘要】聚焦兒童健康成長的“發(fā)展性學(xué)習(xí)評價(jià)”秉持立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向和五育并舉的實(shí)踐導(dǎo)向，堅(jiān)持兒童立場，注重兒童動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多維評價(jià)體系，探索促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的多元評價(jià)實(shí)踐，落實(shí)促進(jìn)學(xué)生過程發(fā)展的“教—學(xué)—評”一致...
“潤澤德育”課程一體化構(gòu)建與運(yùn)行機(jī)制研究 2023年，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，要求各地各校明確責(zé)任分工，建立健全推進(jìn)機(jī)制，不斷將基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革引向深入。為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)校課程教學(xué)改革實(shí)效，中國教育科學(xué)研究院朝陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保?..
學(xué)校做好“科學(xué)教育加法”的積極實(shí)踐 【摘要】在“雙減”中做好科學(xué)教育加法，是中小學(xué)校面臨的時(shí)代命題。盲目、低效的加法，或者局部因素上的加法都不能夠帶來科學(xué)教育質(zhì)量根本性的改變。本文基于提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的“原點(diǎn)思維”，從指向創(chuàng)新的科學(xué)教育課程建構(gòu)、指向?qū)嵺`的科學(xué)教育課程實(shí)施、...
以高素質(zhì)師資隊(duì)伍深化基礎(chǔ)教育課程改革 【摘要】教師和課堂是基礎(chǔ)教育課程改革的核心和抓手。學(xué)校實(shí)行“一校一策”，踐行課程改革必須注重師資隊(duì)伍的建設(shè)和課堂教學(xué)的實(shí)效。遵義五中舉辦教學(xué)活動(dòng)節(jié)，通過青年教師匯報(bào)課、骨干教師示范課、實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)課、教研活動(dòng)現(xiàn)場賽、學(xué)生名字默寫賽、聽課...
和諧體育課堂：內(nèi)涵價(jià)值、模型建構(gòu)與實(shí)施路徑 【摘要】和諧體育課堂的內(nèi)涵本質(zhì)是追求體育課堂教學(xué)系統(tǒng)的生態(tài)平衡，為每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)提升、健康而全面發(fā)展創(chuàng)造適合的育人情境。和諧體育課堂通過全面聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的和諧，通過全員運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生身體與心理健康的和諧，通過全心互...

游戲·技能·情境：和諧體育課堂建構(gòu)的三維向度 和諧體育課堂的建構(gòu)不是想當(dāng)然的，也不是一蹴而就的，而是要基于可行性、可操作性原則，依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），在學(xué)科核心素養(yǎng)和課程總目標(biāo)的引領(lǐng)下，加強(qiáng)對體育與健康課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，在預(yù)設(shè)...
和諧課堂：新時(shí)代體育教學(xué)的本真追求 隨著中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)于2016年9月正式發(fā)布，以及2019年出臺的《中國教育現(xiàn)代化2035》中指出“更加注重全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合”[1]，“核心素養(yǎng)培育”“五育融合”成為教育發(fā)展的重...

“兒童模擬博物館”項(xiàng)目：讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)而自然地發(fā)生 【摘要】在中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中，淺層體驗(yàn)和淺表化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象仍較為普遍，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程淺嘗輒止，缺少思維深度；學(xué)習(xí)方法簡單重復(fù)，沒有螺旋上升；學(xué)習(xí)成果束之高閣，無法構(gòu)建意義?！皟和M博物館”讓學(xué)生在持續(xù)探究中鏈接核心概念，...
新課標(biāo)視域下學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育的策略探索 【摘要】核心素養(yǎng)是語文課程目標(biāo)的集中表達(dá)，是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。本文以語文教材中的課文為例，闡述如何引導(dǎo)學(xué)生在扎實(shí)有效的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感品質(zhì)，提高語用能力，發(fā)展思維能力，豐厚文化積淀，不斷提升語文核心素養(yǎng)。...
中學(xué)歷史結(jié)構(gòu)教學(xué)的路徑探討 【摘要】利用結(jié)構(gòu)來展示和建立知識之間的聯(lián)系，是中學(xué)歷史教學(xué)的常用模式之一。歷史結(jié)構(gòu)教學(xué)可以從常顯的主題、知識、史料、問題等要素入手，利用以主題核心為統(tǒng)領(lǐng)的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建整體、選用多源多形的史料以形成內(nèi)外對照、利用問題指向的變化引導(dǎo)綜合思維。...
勞動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì) 【摘要】學(xué)習(xí)支架在勞動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中起著橋梁的作用，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)有水平向?qū)W習(xí)目標(biāo)水平的跨越。教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)支架的搭建，從“提供表格支架，指向探究意識”“設(shè)計(jì)問題支架，指向思維能力”“搭建同伴支架，指向團(tuán)隊(duì)精神”等方面入手，助力勞動(dòng)項(xiàng)目的...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值、困境與策略 【摘要】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代教育意義深遠(yuǎn)，既為現(xiàn)代教育指引方向，又可豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)?；诖耍疚木劢剐W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，以問卷調(diào)查的方式分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)樣...
“生長語文”的理念建構(gòu)及表現(xiàn)特征 【摘要】“生長語文”以教育生長論與語言學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)理念，旨在通過一系列基本方法促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的自然生成，實(shí)現(xiàn)語文的生活應(yīng)用。其表現(xiàn)特征分為外部生態(tài)特征與內(nèi)核生長特征，具有潛移默化、情知互動(dòng)、循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)四大特點(diǎn)?！吧L語文”旨在...
基于趣用理念的初中文言文課堂教學(xué)評一體化探索 “文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。”[1]4文言文課堂與中華文化有著緊密聯(lián)系，是堅(jiān)定認(rèn)同的重要場域。同時(shí)，基于“用進(jìn)廢退”的知識建構(gòu)常識和19世紀(jì)德國著名教育家赫爾巴特提出的“多方面興趣理論”—興趣越多，越持久，...

課程研究：中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 【摘要】在教師研究中，教學(xué)研究和課程研究是兩個(gè)不同的研究領(lǐng)域，又互相交叉難以分開，側(cè)重課程研究還是教學(xué)研究，會使教師擁有不同的專業(yè)視野。教學(xué)研究是教師專業(yè)發(fā)展的“第一步”，課程研究是教師在教學(xué)之上研究關(guān)注點(diǎn)的變化。如果說教學(xué)研究視角相對微...
教師的具身領(lǐng)導(dǎo)力及其發(fā)展研究 【摘要】具身認(rèn)知理論認(rèn)為身體狀態(tài)、感知覺體悟等具身因素對領(lǐng)導(dǎo)力有較大影響。具身領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者之間的一個(gè)具有具身性特征的交互建構(gòu)過程。具身領(lǐng)導(dǎo)力是身體的基本屬性。教師的具身領(lǐng)導(dǎo)力是身體的專業(yè)引領(lǐng)力、師德示范力、文化感召力的隱喻，凸顯了...
在期刊文獻(xiàn)閱讀中走向教育經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)表達(dá) 【摘要】教學(xué)論文是教師從事教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究成果的文本表達(dá)，教學(xué)論文寫作是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。實(shí)際寫作中，教師在確定寫作主題、搭建寫作結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)學(xué)術(shù)規(guī)范等方面存在困難，無法走出寫作的困境。閱讀教育期刊文獻(xiàn)為教師打造輸入通道，提升加工能...
中小學(xué)教師教學(xué)述評制度的區(qū)域推進(jìn)策略 【摘要】教師教學(xué)述評是教師對自身的教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展進(jìn)行陳述與評議的價(jià)值判斷活動(dòng)。本文以重慶市璧山區(qū)為例，闡釋區(qū)域推進(jìn)教師教學(xué)述評的實(shí)踐策略，以充分了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，推動(dòng)教師全面深入關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人...

解識力·育彈力·營合力 【摘要】幼兒園的組織與管理是幼兒教師工作壓力的重要來源之一。為教師減壓，園長的有效管理至關(guān)重要。“好園長”應(yīng)該具備解識力，深度了解，培養(yǎng)教師的自我內(nèi)驅(qū)力；育彈力，彈性放權(quán)，進(jìn)行以師為本的柔性管理；營合力，群策群力，點(diǎn)亮個(gè)體價(jià)值與團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。...
幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中教師提問有效性分析與改進(jìn)建議 【摘要】當(dāng)前，繪本閱讀活動(dòng)中教師提問存在提問主體單一、提問目的不明確、問題類型單一、問題認(rèn)知水平較低且缺乏層次性等問題。文章針對提高教師提問有效性提出樹立科學(xué)的兒童觀和課程觀，將提問的權(quán)利適當(dāng)讓渡給幼兒，加強(qiáng)提問目的性，豐富問題類型、加強(qiáng)...

課程與教學(xué)改革中的教師精神畫像 我國教育教學(xué)改革持續(xù)開展了30余年，在每一個(gè)教學(xué)成果取得的背后，都有教師精神的托舉。當(dāng)我們討論起教師精神時(shí)，多會從哲學(xué)概念出發(fā)，從古今中外歷史中抽取那些熠熠閃光的教育大家的故事，從中抽象出教師精神的論證框架。但教師精神并不能夠由某一個(gè)抽象...
基于研究性學(xué)習(xí)的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施 研學(xué)旅行是銜接學(xué)校教育與校外教育的創(chuàng)新形式，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)不可缺少的重要方式與途徑。研學(xué)旅行過程中，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。教師作為課程的具體實(shí)施者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，如何引導(dǎo)學(xué)生開展好研究性學(xué)習(xí)直接影響課程的育人效果。2017...
智慧教學(xué)，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用模式賦能數(shù)學(xué)課堂 隨著時(shí)代的進(jìn)步，智慧教學(xué)也在日益發(fā)展，智慧教學(xué)的數(shù)字化改革作為知識創(chuàng)造、存在、傳播和獲取的媒介，給學(xué)習(xí)形式、課程內(nèi)容、互動(dòng)模式等帶來了巨大的變化，為教育者提供了更多真實(shí)有效的數(shù)據(jù)。對教育數(shù)據(jù)的研究可以更好地幫助決策、評估和增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果，因此...
幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估的“江夏實(shí)踐” 幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估，是國家為建立和完善幼兒園督導(dǎo)評估辦法而進(jìn)行的制度安排，對加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒園管理，促進(jìn)幼兒園規(guī)范辦園行為，保障幼兒身心健康、快樂成長具有重大的里程碑意義。湖北省武漢市江夏區(qū)教育督導(dǎo)部門緊扣教育部《幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估...
協(xié)同視角下區(qū)域推進(jìn)勞動(dòng)課程建設(shè)與實(shí)施的探索 勞動(dòng)教育是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、掌握必備的勞動(dòng)技能、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、弘揚(yáng)積極勞動(dòng)精神的教育，是德智體美勞全面發(fā)展的教育體系的重要組成部分?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，勞動(dòng)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即勞動(dòng)素養(yǎng)...

日本高中：從綜合學(xué)習(xí)時(shí)間到綜合探究時(shí)間 《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》是日本中小學(xué)教育課程管理和課程實(shí)施的核心指導(dǎo)文件，由日本文部科學(xué)省制定，并經(jīng)日本中央教育審議會審議后頒布。一般每十年修訂一次，全日本的中小學(xué)教師都以這一文件為基準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。 2018年日本公布了新修訂的高中《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》。...
三個(gè)“秘密”：家訪中的看見與實(shí)踐 送走了一屆學(xué)子，又迎來一批高一學(xué)生。在暑假“百師訪千家”的家訪行動(dòng)中，有一個(gè)小插曲讓我印象深刻。打電話跟W同學(xué)家長預(yù)約家訪時(shí)，接聽電話的不是W同學(xué)的家長，而是W本人。我很疑惑，明明花名冊上寫的是家長的姓名和手機(jī)號碼，怎么會是學(xué)生接聽呢？于...
學(xué)于斯、教于斯的女師情緣 我1930年出生，有一個(gè)妹妹；父親以種地為生，只念了冬三月②的私塾，能寫一筆好字，但因病三十多歲就去世了；母親是家庭婦女，只有小學(xué)文化。 1939年，我去通州西集鎮(zhèn)小學(xué)上學(xué)，跳了一級，念了5年，我小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績挺好的，屬于中上等。初中開始我...