教師的具身領(lǐng)導(dǎo)力及其發(fā)展研究

【摘 要】具身認知理論認為身體狀態(tài)、感知覺體悟等具身因素對領(lǐng)導(dǎo)力有較大影響。具身領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者之間的一個具有具身性特征的交互建構(gòu)過程。具身領(lǐng)導(dǎo)力是身體的基本屬性。教師的具身領(lǐng)導(dǎo)力是身體的專業(yè)引領(lǐng)力、師德示范力、文化感召力的隱喻，凸顯了身體依賴、情境行動、心理機制的具身性特征。學校應(yīng)設(shè)置具身化的發(fā)展目標、選擇具身化的發(fā)展內(nèi)容、拓展具身化的發(fā)展過程、營造具身化的發(fā)展環(huán)境。（剩余6321字）