七彩語(yǔ)文·教師論壇

2023年04期

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《七彩語(yǔ)文(教師論壇)》于2015年1月正式創(chuàng)刊，由華東師范大學(xué)語(yǔ)文教育研究中心提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)。雜志緊密聯(lián)系基礎(chǔ)教育課程改... 展開(kāi)

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小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的校本實(shí)施原則 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）提出以素養(yǎng)為導(dǎo)向的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”為其一。它強(qiáng)調(diào)突破傳統(tǒng)分科教學(xué)的局限，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，以探究性學(xué)習(xí)方式，在一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中嘗試發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題，通...
指向核心素養(yǎng)的低年級(jí)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 跨學(xué)科學(xué)習(xí)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)和高階思維的培養(yǎng)，有利于加強(qiáng)課程綜合建設(shè)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。結(jié)合新課標(biāo)要求，立足低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者結(jié)合校園讀書節(jié)，在一年級(jí)開(kāi)展了“舉辦春日童謠會(huì)”跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求準(zhǔn)確定位、有效聯(lián)結(jié)，充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)...
讓核心素養(yǎng)在真實(shí)任務(wù)中盡情生長(zhǎng) 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群之下，為第一、第二、第三學(xué)段分別安排了三項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容又可以設(shè)計(jì)成一個(gè)或幾個(gè)單元。教師基于某一個(gè)學(xué)習(xí)單元，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，再以任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容、方法、資源，引導(dǎo)...
依托教材資源聯(lián)結(jié)真實(shí)生活 一、基于教材，確定語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題 1.挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)生學(xué)習(xí)主題。小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元是一個(gè)閱讀策略單元，安排了《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》等三篇課文。其中《故宮博物院》這一課頗具特色，介紹了“博物院”這一具有鮮明...
談散文詩(shī)課文教學(xué)（三） 教師備課一花園里，哪種花什么時(shí)間盛開(kāi)，哪棵樹(shù)有多少果實(shí)期待，園丁都明白。備課時(shí)，不同文體的課文各有什么特色、規(guī)律，哪一課的什么語(yǔ)文要素鮮明、突出，語(yǔ)文教師應(yīng)該最了解。教師備課，總會(huì)緊扣單元語(yǔ)文要素，從課文中拎出合適的字詞、語(yǔ)句與章節(jié)...
用最初的心走最遠(yuǎn)的路 我的小學(xué)時(shí)光是在鄉(xiāng)村學(xué)校度過(guò)的。在那里，我享受到了專業(yè)的語(yǔ)文教育和來(lái)自老師無(wú)微不至的愛(ài)，在心底立下了要當(dāng)一名教師的志愿。后來(lái)，從師范畢業(yè)后，我如愿扎根鄉(xiāng)村學(xué)校，時(shí)刻牢記“讓鄉(xiāng)村孩子也能夠享受優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育”的使命，一教就是二十年。這期間，我...
用愛(ài)滋養(yǎng)鄉(xiāng)村教育的“領(lǐng)頭雁” 提到曹燕，“踏實(shí)、熱情、愛(ài)思考、愛(ài)教育……”這些詞會(huì)自然蹦進(jìn)我的腦海。認(rèn)識(shí)她快二十年了，這位用愛(ài)滋養(yǎng)鄉(xiāng)村教育的“領(lǐng)頭雁”，時(shí)刻牢記“讓鄉(xiāng)村孩子也能夠享受優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育”的使命，一次次地超越著自我。初識(shí)曹燕，源于一次片區(qū)教研活動(dòng)。那時(shí)，她還...

基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，發(fā)展學(xué)生高階思維 探究實(shí)踐一、自我挑戰(zhàn)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)備：征集一位學(xué)生為挑戰(zhàn)者，線上講解課文《古對(duì)今》，并錄制教學(xué)視頻。師：為配合小老師學(xué)習(xí)《古對(duì)今》，你打算為探究學(xué)習(xí)做哪些準(zhǔn)備？生：朗讀課文時(shí)讀準(zhǔn)字音、讀通句子、圈畫生字、標(biāo)注自然段、認(rèn)識(shí)新偏旁和筆...
讓“立德樹(shù)人”浸潤(rùn)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué) 教學(xué)實(shí)錄一、書中人物來(lái)相會(huì) 師：葉圣陶寫的《稻草人》陪伴我們度過(guò)了美好的閱讀時(shí)光。接下來(lái)，我們來(lái)玩一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”的游戲，請(qǐng)聽(tīng)題。（出示關(guān)鍵詞或人物語(yǔ)言，學(xué)生猜人物。） 1.生日禮物星星項(xiàng)鏈 2.旅行長(zhǎng)大寫信 3.“現(xiàn)在指到‘...
“堅(jiān)持日記”，讓寫作成為自發(fā)的需要 一、認(rèn)識(shí)生本化，內(nèi)化“堅(jiān)持日記”的價(jià)值關(guān)于寫作能力的培養(yǎng)，葉圣陶先生早就論定——加大練習(xí)的頻數(shù)，在量的積累上下功夫。因此，筆者一直把寫日記作為學(xué)生每天的固定練習(xí)，取名“堅(jiān)持日記”。雖然部分學(xué)生把它當(dāng)作一份作業(yè)，但有些學(xué)生卻賦予了它更多的意...
實(shí)現(xiàn)童話審美功能的教學(xué)策略初探 童話是兒童文學(xué)的特有樣式，作家洪汛濤認(rèn)為“童話是一種以幻想、夸張、擬人為表現(xiàn)特征的兒童文學(xué)樣式?！盵1]它以生動(dòng)的語(yǔ)言和曲折的情節(jié)反映現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)人們對(duì)美好的向往和追求，深受兒童喜愛(ài)。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，...
依托“思辨讀寫”促進(jìn)文本深度閱讀 語(yǔ)文教學(xué)中的“讀”和“寫”就像一對(duì)孿生姐妹，相輔相成。在教學(xué)中，筆者巧妙依托教材賦予“讀寫結(jié)合”新的意義，通過(guò)內(nèi)外延伸，重視“思辨讀寫”的目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)果，從而達(dá)成學(xué)生思維能力的真正發(fā)展。一、深度思維：以“思辨讀寫”為學(xué)習(xí)目標(biāo) 思辨讀寫，...
新鮮的語(yǔ)文“物流” 物流的概念，起源于20世紀(jì)30年代，原意為“實(shí)物分配”或“貨物配送”，以最低的成本，通過(guò)運(yùn)輸、保管、配送等方式，實(shí)現(xiàn)原材料、半成品、成品及相關(guān)信息，由商品的產(chǎn)地到商品的消費(fèi)地所進(jìn)行的計(jì)劃、實(shí)施和管理的全過(guò)程。我嘗試的語(yǔ)文“物流”，只需要恰...
讓讀寫結(jié)合為古詩(shī)詞教學(xué)插上羽翼 《江城子·密州出獵》是蘇軾的經(jīng)典詞作，詞風(fēng)豪放，情感熱烈，其中三次用典，傳遞出作者身處逆境卻仍有建功立業(yè)的渴望。課前，我布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)： 1.觀看介紹蘇軾的視頻，再次梳理蘇軾人生沉浮的經(jīng)歷，尤其關(guān)注蘇軾與密州的淵源，了解本詞...

淺談小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師可運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美和意境美。三年級(jí)下冊(cè)的《惠崇春江晚景》是一首題畫詩(shī)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)中的畫面，我出示了視頻動(dòng)畫，再娓娓道來(lái)：“唐代大詩(shī)人王維的...
小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略初探 朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一。教師必須重視朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟文字情感，讀出自己的個(gè)性化理解，讀出文字背后的濃濃情味。一、明確目標(biāo)，尊重個(gè)體朗讀在閱讀教學(xué)中的作用是不言而喻的。朗讀教學(xué)中，...
談如何借助繪本提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力 一、挖掘繪本內(nèi)容，激發(fā)寫話興趣繪本的內(nèi)容非常多，但有些繪本內(nèi)容由于并不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，也就無(wú)法提高其寫話能力。所以，教師在挖掘繪本內(nèi)容時(shí)一定要注意將與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相符的，能夠?qū)W(xué)生閱讀興趣激發(fā)出來(lái)的繪本素材篩選出來(lái)。其一，很多繪本...
側(cè)面烘托出“絕活” “絕活”是指令人瞠目、讓人稱奇的手藝或本事。刷子李干的是粉刷一行，他之所以被人稱為“刷子李”，是他刷墻就似神仙般的快活，而且手藝絕高，高到不但墻刷得令人贊嘆，甚至刷完身上絕沒(méi)有一點(diǎn)粉跡。他自己說(shuō)：“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢?！笨跉獯蟮貌坏?..
古詩(shī)教學(xué)需入情、入境、入心 一、教法：方式靈活，入情入境（一）“畫”虛為實(shí) 在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因?yàn)椤冻厣稀穼懙氖呛商寥な?，一年?jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《江南》，同樣也是寫荷塘趣景的，因此，由《江南》一詩(shī)導(dǎo)入，學(xué)生更有親近感。吟唱版的《江南》視頻，用生動(dòng)的畫面展現(xiàn)了荷塘中挨挨...
語(yǔ)文教師要有自己的教學(xué)個(gè)性 一、教師教學(xué)個(gè)性怎樣在教學(xué)過(guò)程中得到充分體現(xiàn)？ 1.精準(zhǔn)把握，教師要把教材融入內(nèi)心。語(yǔ)文教師要能把握教材編者的意圖，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖：為什么要用這種方式表達(dá)，怎樣遣詞造句，如何精準(zhǔn)地把握表達(dá)效果等。我們學(xué)校對(duì)于新入職的教師上崗培訓(xùn)的第一個(gè)...
借邏輯之力辟行文之路 一、關(guān)系型作文的特征關(guān)系型作文經(jīng)久不衰，究其原因，主要是其具有濃厚的思辨色彩和多元的時(shí)代思索。當(dāng)然，我們必須承認(rèn)，各種類型的高考作文題都能夠體現(xiàn)時(shí)代特征。但是關(guān)系型作文較話題作文、（半）命題作文、漫畫作文等形式更容易展現(xiàn)時(shí)代之思，發(fā)出時(shí)代...
試析文學(xué)作品中環(huán)境描寫的教學(xué)價(jià)值 一、在小說(shuō)閱讀教學(xué)中，需要足夠重視環(huán)境描寫筆者做過(guò)訪談交流和問(wèn)卷調(diào)查，在文學(xué)作品的閱讀中，比起詩(shī)歌、戲劇、散文，大多數(shù)學(xué)生更喜歡閱讀小說(shuō)。因?yàn)樾≌f(shuō)情節(jié)跌宕起伏，人物命運(yùn)扣人心弦，龐大的內(nèi)容體量更容易反映社會(huì)生活種種情景，使讀者產(chǎn)生共鳴。 ...

借助文言文提升表達(dá)能力的探究與實(shí)踐 培養(yǎng)中國(guó)兒童的民族自豪感和自信心，是中國(guó)教育者的共同責(zé)任。為了傳承“厚德立學(xué)、讀書求知”的書院文脈，多年來(lái)，我校一直開(kāi)展“小學(xué)古詩(shī)文輔讀實(shí)驗(yàn)”研究，“詩(shī)文入教”已成為蜚聲省內(nèi)外的一張名片。近年來(lái)，結(jié)合江蘇省揚(yáng)州市“五個(gè)一百工程”，儀征市開(kāi)展...
淺議第三學(xué)段“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群教學(xué) 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）將義務(wù)教育語(yǔ)文課程的內(nèi)容用學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式組織呈現(xiàn)，按內(nèi)容整合程度分三個(gè)層面設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)群。本文以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)習(xí)作為例，探討第三學(xué)段“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群教學(xué)的實(shí)...
試論以任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主、和諧發(fā)展，我校積極開(kāi)展了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“正學(xué)”課堂模式的探索與實(shí)踐?！罢笔呛嫌诜▌t、合于道理的意思?！罢龑W(xué)”課堂即合乎學(xué)校實(shí)際、教師狀況和學(xué)生學(xué)情的高效課堂?！罢龑W(xué)”課堂主要包括“試學(xué)—研學(xué)—固學(xué)”三個(gè)板塊...
小學(xué)語(yǔ)文“微演講”活動(dòng)的實(shí)踐與思考 一、探尋“微演講”活動(dòng)的設(shè)計(jì)路徑當(dāng)今社會(huì)，當(dāng)眾演講是成功人士的必備能力之一，出口成章、言辭有度無(wú)不展現(xiàn)著個(gè)人魅力，可以說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生面對(duì)未來(lái)社會(huì)生活的重要能力。“說(shuō)”作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，是學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，需要教育工作者提供...
倫理類哲學(xué)繪本的兒童視角及教學(xué)探索 一、倫理類哲學(xué)繪本的價(jià)值及意義 1.提升兒童的道德認(rèn)識(shí)。兒童的道德認(rèn)識(shí)即兒童對(duì)人和事物做出是非、善惡的道德判斷。倫理類哲學(xué)繪本課通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這一類繪本，從對(duì)書中故事情節(jié)的討論中，內(nèi)化兒童對(duì)道德的認(rèn)識(shí)，讓他們對(duì)道德的理解從膚淺轉(zhuǎn)向深刻。利...
基于情境體驗(yàn)落實(shí)初中文言文教學(xué) 情境是學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文所必需的情感環(huán)境。初中語(yǔ)文具有人文性、綜合性、審美性等特點(diǎn)，與小學(xué)語(yǔ)文相比，其理論知識(shí)和技巧相對(duì)深入。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文本感知能力，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓他們意識(shí)到，語(yǔ)文是一門可以抒發(fā)情感、陶冶情操、浸潤(rùn)心靈的學(xué)...

聚焦課后練習(xí) 拓展學(xué)生思維 課后練習(xí)是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分，由編者根據(jù)課標(biāo)理念及文本特色精心設(shè)計(jì)而成，彰顯學(xué)科素養(yǎng)，與課文共同構(gòu)成一個(gè)整體。課后練習(xí)一方面是學(xué)生自主、合作、探索式學(xué)習(xí)的重要路徑，另一方面也是教師解讀文本、把握目標(biāo)、明確重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)高質(zhì)量學(xué)習(xí)方...
看見(jiàn)兒童，讓作業(yè)指向核心素養(yǎng) 作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，更是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的必要手段。基于對(duì)語(yǔ)文課程的特性及作業(yè)的研究，筆者在江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文‘大空間作業(yè)’的設(shè)計(jì)與實(shí)施”中提出“大空間”作業(yè)的概念。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展是融合式的...
指向核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略初探 “雙減”背景下，語(yǔ)文作業(yè)的改革和指向核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，成為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)。教師要加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)。因此，新一輪教學(xué)改革中，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)成為我們關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)...