教學(xué)解讀視閾下教師在多元閱讀方式中的角色定位

摘要：欣賞閱讀、文本解讀與教學(xué)解讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷的三種閱讀方式。從教學(xué)解讀視閾下看，教師在欣賞閱讀中是審美體驗(yàn)的點(diǎn)撥者角色，指點(diǎn)學(xué)生愉悅欣賞文本的審美特質(zhì)；在文本解讀中，教師是學(xué)術(shù)探究的引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和意義的分析。而在教學(xué)解讀中，教師是集體共識(shí)的促成者角色，在師生共同閱讀中促使學(xué)生形成解讀的集體共識(shí)，并培養(yǎng)語(yǔ)感、思維和審美能力。（剩余7364字）