中學(xué)語文·中旬

2023年04期

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《中學(xué)語文》雜志創(chuàng)刊于1958年，現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)茅盾題寫刊名，是我國最早的優(yōu)秀語文期刊之一。辦刊宗旨：倡導(dǎo)教學(xué)新的理念，引... 展開

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深度學(xué)習(xí)理念下高中語文群文閱讀教學(xué)模式 摘要在高中語文群文閱讀教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將深度學(xué)習(xí)理念介入到情境導(dǎo)入、課堂教學(xué)、師生交互探究、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課后反饋評價等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，突出學(xué)生閱讀主體地位、深化多元文本的融合與拓展，實現(xiàn)群文閱讀從理論探索到實踐應(yīng)用的遷移...

由點及面：從單篇教學(xué)走向群文閱讀 摘要由單篇文章的“畫眼睛”引出人物形象塑造的藝術(shù)典型化，通過問題的引導(dǎo)，由點及面，拓展至單元閱讀、群文閱讀，提升閱讀的廣度和深度。關(guān)鍵詞畫眼睛典型化單元閱讀群文閱讀統(tǒng)編高中語文教材立足于大單元教學(xué)，主張以任務(wù)帶動單篇文章教學(xué)...
于“應(yīng)為”處著力在“可為”處深耕 摘要 “整本書閱讀”應(yīng)該于“應(yīng)為”處著力，在“可為”處深耕。本文以《瓦爾登湖》整本書閱讀為例，以感悟兩種寫作技巧助細(xì)品，做好三次導(dǎo)讀設(shè)計助趣品，實行兩位一體對話助深品，切實收獲整本書閱讀實效。關(guān)鍵詞《瓦爾登湖》整本書閱讀細(xì)品趣品...
分析人物形象，為讀懂小說主題架起橋梁 摘要深入分析人物形象特點，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確解讀小說主題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力。小說閱讀教學(xué)中，具體做法有：借助誤讀糾偏，理解人物思維；立足人物視角，理清情節(jié)脈絡(luò)；深挖細(xì)節(jié)描寫，側(cè)面分析人物；對比分析人物，領(lǐng)會小說主題。關(guān)鍵詞讀懂主題...
讓“體驗式”閱讀真正發(fā)生 摘要 “體驗式”閱讀課堂中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究與體驗來引發(fā)思考、形成感悟，獲得語文核心素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)確保學(xué)生在教學(xué)中的情感體驗要在親歷中形成?！绑w驗式”閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生激情誦讀，品讀文本的韻味；構(gòu)建趣味真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生...
《“童年”主題閱讀》教學(xué)激活思維的實現(xiàn)路徑 摘要 2017版新課標(biāo)把“思維發(fā)展與提升”納入到語文學(xué)科核心素養(yǎng)中，明確指出語文教育發(fā)展與提升學(xué)生思維的重要性。筆者以自己的主題閱讀教學(xué)實踐為例，從教學(xué)前的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計的要求和教學(xué)過程中的注意事項三個方面總結(jié)出了具體的方法和路徑，依托閱...
《林教頭風(fēng)雪山神廟》季節(jié)敘事的作用分析 摘要《林教頭風(fēng)雪山神廟》季節(jié)敘事中的自然環(huán)境不僅是社會環(huán)境的象征，也襯托鋪墊了社會環(huán)境，風(fēng)雪象征的黑暗社會環(huán)境使忠義之人不能容于朝廷，從而突出“亂自上作，官逼民反”的主題，但是人間的冷酷無情超過了風(fēng)雪的嚴(yán)酷天氣。關(guān)鍵詞古典小說季節(jié)...
李清照詩詞群文閱讀教學(xué)設(shè)計談 摘要 “群文閱讀”是語文課程教學(xué)中的熱點話題，在高中語文古詩詞教學(xué)中融入“群文閱讀”理念，有助于推動學(xué)生的思維發(fā)展、提升其審美鑒賞能力。以李清照的詩詞為例，從甄選議題、組合群文和走近詞人三個環(huán)節(jié)，展開教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在詩詞品讀、比較品鑒和...
從語文教材科技選文談科學(xué)思維的培養(yǎng) 摘要科技選文是高中語文閱讀理解重難點之一，重在培養(yǎng)學(xué)生由事物現(xiàn)象推出事物本質(zhì)的思維方法。思維分為形象思維和抽象（邏輯）思維，兩者有很大的差別，一般認(rèn)為左腦主管抽象思維，右腦主管形象思維。但人的思維活動往往是通過左右腦機(jī)能的“共振”來完成...
“讀思達(dá)”視域下的初中詩歌教學(xué) 摘要詩歌教學(xué)對培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀理解、審美鑒賞能力有積極意義。結(jié)合統(tǒng)編初中語文八年級下冊詩歌教學(xué)實例，探討“讀思達(dá)”視域下落實初中語文詩歌教學(xué)的策略，組織開展誦讀品讀活動，深思辨思活動，表達(dá)活動，有助于提升詩歌教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生詩歌理解...
浸潤書香，領(lǐng)略課外閱讀精彩 摘要不論任何學(xué)段的語文教學(xué)，課外閱讀都是對課堂閱讀教學(xué)的有效延伸和拓展。在現(xiàn)代教育理念下，教師要優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)策略，讓學(xué)生浸潤書香，充分領(lǐng)略課外閱讀的精彩并從中獲益。關(guān)鍵詞課外閱讀指導(dǎo)策略選擇讀物激發(fā)興趣確定目標(biāo) 指導(dǎo)讀法...
議“紅色經(jīng)典”教學(xué) 摘要新課標(biāo)背景下，語文課程被賦予了育人功能，尤其是課程中的“紅色經(jīng)典”，其文學(xué)價值、史料價值深厚，成為了落實立德樹人根本任務(wù)的載體。為了更好地發(fā)揮“紅色經(jīng)典”的教學(xué)和育人價值，本文以《回憶我的母親》教學(xué)為例，從分析課程特征、緊抓文本特質(zhì)...
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中語文群文閱讀教學(xué) 摘要在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，思維導(dǎo)圖作為一種可以將思維可視化的工具，具有發(fā)散與聚合、高效記憶的優(yōu)勢，可將其與語文群文閱讀相結(jié)合，拓展學(xué)生思維。本文以思維導(dǎo)圖為切入點，闡述群文閱讀運(yùn)用，以拓展教學(xué)途徑，提高初中語文群文閱讀實踐教學(xué)效果。 ...
學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)途徑 摘要初中語文閱讀教學(xué)中要高度重視學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)，具體做法有：引發(fā)共情心理，培養(yǎng)直觀動作思維、具體形象思維；繪制思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)聚合思維、發(fā)散思維；巧用課文補(bǔ)白，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維；組織探究討論，培育學(xué)生批判思維。要組織多樣化的閱讀教學(xué)活...
談閱讀教學(xué)中的語言品味 摘要語文閱讀教學(xué)歸根結(jié)底必須以語言為本，這是語文的本性造就的，更是語文閱讀教學(xué)的回歸之路。語文閱讀教學(xué)著力于學(xué)生語言的“內(nèi)功”，從語言文字出發(fā)，最后再回歸到語言文字的思路，為語文教學(xué)找到回家的路。關(guān)鍵詞語言品味因聲求氣探尋規(guī)律 ...
基于“高考視角”的寫作教學(xué) 摘要近年來高考作文的命題呈現(xiàn)出兩大趨勢，一是去命題化，重綜合能力，二是去美文化，重真情實感。在此“高考視角”下高中寫作教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化人本理念、強(qiáng)化素材積累、關(guān)注評分要求、關(guān)注高考目的，切實提高學(xué)生綜合能力與寫作水平。關(guān)鍵詞高考視角寫作...
“以讀促寫”的三種有效途徑 摘要閱讀教學(xué)中要有寫作意識，要將閱讀和寫作融合起來，采取“以讀促寫”的方式融通讀寫，讓學(xué)生在閱讀中掌握寫作方法、技巧，在閱讀中學(xué)會選材組材，提升寫作水平。“以讀促寫”的有效途徑主要有三種：在閱讀中學(xué)會選材組材、在閱讀中學(xué)會寫作方法、在閱...
任務(wù)驅(qū)動下的初中寫作教學(xué)設(shè)計 摘要學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下展開寫作訓(xùn)練，其感知體驗更為深刻而豐富，教師要做好寫作任務(wù)群設(shè)計，及時做出寫作引導(dǎo)，促使學(xué)生自覺展開任務(wù)探索，在任務(wù)操作過程中培養(yǎng)寫作能力。初中生寫作方法應(yīng)用還存在諸多問題，教師展開學(xué)情分析，針對學(xué)生寫作存在問題做出...
設(shè)置生活情境學(xué)會說明順序 摘要 “說明的順序”寫作指導(dǎo)可分四個步驟進(jìn)行，首先是回顧課內(nèi)所學(xué)，整理教材中已學(xué)過的說明文的說明順序，從中發(fā)現(xiàn)說明順序安排的規(guī)律；其次是設(shè)置生活情境，讓學(xué)生使用順序提示詞，寫一段校園介紹詞；再次聚焦微信，讓學(xué)生參照微信功能圖，寫一段微信功...
初中序列化作文教學(xué)的實踐 摘要教師應(yīng)采取序列化作文教學(xué)方案提升初中學(xué)生的寫作能力，充分依托初中語文教材中的課文，按年級、體裁歸類各種寫作技法，列出恰當(dāng)訓(xùn)練清單，切實為學(xué)生提供科學(xué)有效的指導(dǎo)。具體方法有：循序漸進(jìn)，夯實寫作基礎(chǔ)；專項訓(xùn)練，熟練運(yùn)用方法；及時評改，強(qiáng)...
見微知著：微寫作的教學(xué)探究與實踐應(yīng)用 摘要在初中語文教學(xué)中倡導(dǎo)“微寫作”，一方面要用簡短的文字表達(dá)最全面的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語言文字功底，另一方面要讓學(xué)生學(xué)會捕捉寫作靈感，積累快速寫作的經(jīng)驗。加大對“微寫作”的教學(xué)探究與實踐，探究“微寫作”的教學(xué)途徑就顯得尤為重要。關(guān)鍵詞 ...
一分為三：讓思維走向深刻與靈動 摘要語文教學(xué)要達(dá)致精致、飽滿、深刻、靈動之境，在文本解讀、教學(xué)設(shè)計、師生對話中，均應(yīng)注意一分為三思維藝術(shù)的統(tǒng)攝。同時，還應(yīng)注意引進(jìn)學(xué)術(shù)前沿的源頭活水，滋養(yǎng)學(xué)生的理性與靈性；不能就文本教文本，而應(yīng)上升到“這一類”知識模型建構(gòu)的高度展開教學(xué)...

怎樣解讀敘事文本的時空節(jié)奏及其變化 摘要敘事文本以時間的縱線軸或空間的多點面徐徐展開，在記述事件中寫人，在繪景狀物中達(dá)意，旨在使其更富藝術(shù)張力。當(dāng)然，為豐富敘述過程中各層次、多側(cè)面的表述，也常令敘述呈現(xiàn)復(fù)雜的回環(huán)和流動，以懸念、伏筆、倒敘等手法達(dá)到時空節(jié)奏上的諸多變數(shù)，實...
隱喻視角下《植樹的牧羊人》的深度閱讀 摘要小說《植樹的牧羊人》一個顯著敘事特征是使用隱喻手法，“牧羊人”“橡樹”“泉水”“蜜蜂”是本文具有隱喻意義的四個典型意象。從隱喻視角解讀小說的這四個隱喻意象能夠?qū)崿F(xiàn)深度閱讀，了解隱喻意象在西方文化視域中的本源義，理解隱喻意象的語境義，...
《故都的秋》襯托、畫面與主旨探析 摘要《故都的秋》值得探討的內(nèi)涵很豐富，襯托手法主要流露出作者對故都的渴望與懷戀、喜愛與親近、自豪與贊美。典型畫面主要表現(xiàn)作者對北國之秋優(yōu)美意蘊(yùn)的發(fā)現(xiàn)與欣賞，表現(xiàn)出獨特的審美意識、家園意識。文章主旨是表現(xiàn)對祖國山河的熱愛、對國家前途的擔(dān)憂...
由“語”生“意” 深度解讀文本 摘要文本解讀是語文課程教學(xué)的主要形式之一，它對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、語言解析等能力具有重要作用。文章以《荷葉·母親》為例，圍繞著語象和意象兩個關(guān)鍵要素，從由“語”生“意”的角度，探究初中語文閱讀教學(xué)中的文本解析策略，引領(lǐng)學(xué)生在明...
科學(xué)家的謹(jǐn)嚴(yán) 文學(xué)家的才情 摘要楊振寧寫過很多回憶性的文章。他這一類文章既展現(xiàn)出了作為一個科學(xué)家具有的謹(jǐn)嚴(yán)，也顯示出文學(xué)家的才情?；貞浲瑢W(xué)的文章《鄧稼先》最能體現(xiàn)出楊振寧作品的文學(xué)藝術(shù)特色：巧妙的敘述和謹(jǐn)嚴(yán)的結(jié)構(gòu)，飛揚(yáng)的文采與飽滿的情感。關(guān)鍵詞《鄧稼先》藝術(shù)...
語篇分析：文本解讀的新路徑 摘要從語篇角度解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品言語表達(dá)，在“轉(zhuǎn)角”處挖掘深意，從交際稱謂中揣摩情感，就交際策略探究寫作技巧，能夠為文本解讀提供一種新路徑。關(guān)鍵詞語篇分析新路徑轉(zhuǎn)角深意稱謂情感交際技巧語文閱讀教學(xué)要緊扣語文學(xué)科本質(zhì)...
抒情散文中間接抒情的言語路徑與品讀方法 摘要閱讀抒情散文，分析、感悟間接抒情手法是一個重要內(nèi)容。本文重點分析抒情散文中間接抒情的流程特征及言語路徑，結(jié)合實例闡述了兩種品讀間接抒情言語的方法，一是在誦讀中品析詞句情感，二是在研讀中探究修辭意蘊(yùn)。關(guān)鍵詞抒情散文間接抒情言語...

初中生自我意識下“負(fù)能量”寫作的轉(zhuǎn)化路徑 摘要自我意識是個體對自身身心狀況及與周圍環(huán)境的關(guān)系的意識，它促進(jìn)人的社會化，保障人格的健全發(fā)展。在初中語文寫作教學(xué)中，“負(fù)能量”寫作客觀存在，在一定程度上反映了初中生自我意識的錯位。從自我意識的角度，分析初中生“負(fù)能量”寫作的類型和成因...
借用“對聯(lián)” 深讀《祝?！?/a> 摘要《祝?！肥墙?jīng)典小說，常教常新。對聯(lián)引入，激發(fā)趣味；對聯(lián)簡答，建構(gòu)知識；對聯(lián)析之，領(lǐng)悟意蘊(yùn)；對聯(lián)擬寫，學(xué)以致用。將對聯(lián)知識及其內(nèi)涵的理解設(shè)置為教學(xué)任務(wù)，有利于達(dá)到滋養(yǎng)學(xué)生心靈和和提升學(xué)生智力的學(xué)習(xí)目的。關(guān)鍵詞《祝福》對聯(lián) 激趣 ...
新課標(biāo)視角下的整本書閱讀教學(xué)實踐 摘要在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教師開展整本書閱讀教學(xué)應(yīng)最大限度地轉(zhuǎn)變學(xué)生在碎片化閱讀學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的不良習(xí)慣。在整本書閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)加強(qiáng)讀物管理、方法引導(dǎo)、過程調(diào)控，使學(xué)生在整本書閱讀的學(xué)習(xí)過程中能夠收獲到更多的知識、能力，提高學(xué)習(xí)效率。...
基于核心素養(yǎng)的初中語文整本書閱讀指導(dǎo)課型 摘要近年來，整本書閱讀成為中小學(xué)語文教學(xué)一大趨勢。在高度重視學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，積極開展整本書閱讀，有助于學(xué)生形成正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。加強(qiáng)整本書閱讀指導(dǎo)課的課型研究，力爭指導(dǎo)多元且互補(bǔ)，如導(dǎo)讀激趣課、鑒賞品讀課、思...
科幻小說整本書閱讀的教學(xué)實施 摘要科幻小說整本書閱讀在擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展中起著重要作用。在初中語文“整本書閱讀”教學(xué)中，科幻小說閱讀教學(xué)設(shè)計與實施的具體做法有：導(dǎo)讀激趣，感受小說魅力；讀中推進(jìn)，把握主旨思想；讀后總結(jié)，檢...
生本理念下的初中語文分層教學(xué) 摘要在以生本理念為基礎(chǔ)的分層教學(xué)中，教師要借助合適的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；細(xì)化分層分組標(biāo)準(zhǔn)，靈活地為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組；科學(xué)設(shè)計問題，引導(dǎo)全體學(xué)生參與課堂思考及討論活動；圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)評價的激勵作用。...
例談?wù)n本劇中人物形象的揣摩策略 摘要敘事類課文可分為描寫詳細(xì)的現(xiàn)代文和言簡意賅的文言文，在編演這兩類課文的課本劇時對人物形象揣摩作分類指導(dǎo)，有助于學(xué)生深入研讀文本，準(zhǔn)確把握主旨，深刻把握人物形象特征。關(guān)鍵字課本劇編演人物形象揣摩策略《藤野先生》《桃花源記》...

一個突破固化、豐富命題的有益嘗試 摘要聚焦2023年春四省適應(yīng)性考試之安徽、云南作文題，從革新“空降外來式”作文命制方式的角度，看取“內(nèi)在發(fā)揮式” 的安徽、云南作文題，基于新課程新高考背景，揭示其突破固化、豐富命題的積極意義，推重其探索高考作文命題路徑的有益嘗試。關(guān)鍵...
初中語文教學(xué)評價的四點思考 摘要抓好初中語文教學(xué)測評有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。測評要關(guān)注學(xué)生的綜合性素質(zhì)，多元化評價學(xué)生的各種能力；要尊重學(xué)生主體，人性化評價學(xué)生個性；評價語言要中肯恰當(dāng)，藝術(shù)化激勵學(xué)生進(jìn)步；評價不能只局限在教學(xué)結(jié)果上，應(yīng)持續(xù)化評價促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)...

在課堂的“拐角”處遇見美 摘要錯誤，這是一個令人避之不及的詞匯。殊不知在錯誤中往往孕育著真理，在錯誤中蘊(yùn)含著價值，錯誤在課堂教學(xué)中如果運(yùn)用恰當(dāng)就可以成為一種有效的教學(xué)資源。教師在教學(xué)過程中如果能夠以錯誤為切入點，巧施“化錯”之策略，就會在課堂上生成一些意想不到的...
《師說》中韓愈的教育思想及現(xiàn)代價值 摘要韓愈《師說》中體現(xiàn)的教育思想對于我國現(xiàn)代化教育改革有著十分積極的促進(jìn)作用，具有現(xiàn)代價值。本文分別從教學(xué)目的觀、教學(xué)內(nèi)容觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀以及教師與學(xué)生之間的關(guān)系等多個角度探討其教育思想的內(nèi)涵與現(xiàn)代價值。關(guān)鍵詞《師說》教育思想 ...
基于信息化的高中語文教師培訓(xùn) 摘要為使高中語文教師更好地適應(yīng)信息時代，促進(jìn)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)對教師專業(yè)化的深度培養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。探索基于信息化的高中語文教師培訓(xùn)策略，可以拓寬教師知識視野，提升教師信息素養(yǎng)，更新教師教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)能力，更好地促進(jìn)語文教學(xué)。...
新課標(biāo)下的初中語言文字教學(xué) 摘要語文新課標(biāo)倡導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生語言文字的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。在初中語文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生積累語言文字知識、掌握各種語言表達(dá)技巧，深刻認(rèn)識語言文字的深層次文化內(nèi)涵。要在閱讀教學(xué)中逐步滲透語法知識，夯實學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)；...