教書育人·教師新概念

2024年09期

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教書育人雜志社隸屬于哈爾濱師范大學(xué)，由哈爾濱師范大學(xué)主辦。教書育人建社近20年，錘煉出一支愛崗敬業(yè)、精益求精的編采隊(duì)伍；... 展開

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教師成長視角的新考量 作為一名教師，沒有海量的閱讀，不飽覽群書，不深入學(xué)習(xí)，想成為一名好老師，很難。不但難在學(xué)生接觸信息的渠道日漸增多，而且難在家長的要求日益提高；不僅難在知識(shí)更新速度之快，更難在沒有發(fā)展愿景的“隨波逐流”。當(dāng)一名教師，沒有意愿有所作為，那么更多...

社會(huì)認(rèn)同理論視角下青年時(shí)代新人身份認(rèn)同的理想圖景、困境描繪與破解路徑 [摘要]中國式現(xiàn)代化的推進(jìn)迫切需要廣大青年成長為可堪大用、能擔(dān)重任的時(shí)代新人。從社會(huì)認(rèn)同理論視角審視青年對(duì)時(shí)代新人的身份認(rèn)同現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)關(guān)注青年對(duì)時(shí)代新人身份認(rèn)同的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，集中表現(xiàn)為自我定型的狹窄與脫節(jié)；對(duì)時(shí)代新人群體身份優(yōu)越性的忽略；對(duì)...
“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下幼兒家庭教育與傳統(tǒng)幼兒教育的有效融合 [摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育與傳統(tǒng)教育的融合成為提升幼兒教育質(zhì)量的重要途徑。本文闡述了融合的必要性，包括滿足幼兒全面發(fā)展需求和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。分析了融合過程中面臨的挑戰(zhàn)，如家長觀念、能力限制、技術(shù)應(yīng)用的合理...

指向核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式革新 [摘要]“閱讀與鑒賞”是語文素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系的重要組成部分。為了有效提升學(xué)生的文本閱讀與鑒賞能力，不僅要圍繞核心素養(yǎng)確立明確的過程目標(biāo)，還要依托核心素養(yǎng)內(nèi)涵摸索語文閱讀教學(xué)模式。本文基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)存困境，圍繞“文化自信”“語...
家國情懷視域下初中政史協(xié)同教學(xué)研究 [摘要]政史學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要載體，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷、文化自信，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化與民族精神的認(rèn)知，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。家國情懷，作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，體現(xiàn)著個(gè)人對(duì)國家、民族的深厚情感與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。基于此，...
CLASS理論視域下幼兒園區(qū)域活動(dòng)中師幼互動(dòng)水平的提升 [摘要]CLASS理論以其顯著的優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)新時(shí)期幼兒園區(qū)域活動(dòng)師幼互動(dòng)情況，其踐行有利于在落實(shí)國家政策時(shí)踐行素質(zhì)教育，在和諧師生關(guān)系中促進(jìn)身心健康。當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)中師幼互動(dòng)的淺層化，削弱區(qū)域活動(dòng)主題；情感支持不足制約幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的...

弘揚(yáng)教育家精神，加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè) 策劃/姜波教育家精神，是教育工作者在長期教育實(shí)踐中錘煉出的高度凝練的精神特質(zhì)，它集中體現(xiàn)了教師所秉持的堅(jiān)定信念、崇高人格與卓越專業(yè)能力。教育家精神不僅是理念上的提倡，更需要在教師的職業(yè)發(fā)展和教育實(shí)踐中得到體現(xiàn)。對(duì)教育家精神內(nèi)涵和培養(yǎng)策略進(jìn)行...
教育家精神融入教師教育的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐路徑 [摘要]教育家精神是教育家靈魂的高度概括，擁有強(qiáng)烈家國意識(shí)的教育使命、志存高遠(yuǎn)的教育理想、甘于奉獻(xiàn)的教育精神、切身實(shí)踐的教育路徑，是屬于中國國情的獨(dú)特特質(zhì)。將教育家精神融入教師教育，有助于增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，提升專業(yè)素養(yǎng)，重申育人思想，重塑集體...
教育家精神引領(lǐng)教師發(fā)展的路徑 [摘要]教育家精神對(duì)教師的專業(yè)成長具有深遠(yuǎn)影響，不僅為其指明發(fā)展方向，也為其提供持續(xù)動(dòng)力。教育家精神明確了教師成長的目標(biāo)，激發(fā)了教師的熱情和追求，豐富了教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，拓展了教師多元化的成長路徑。要弘揚(yáng)教育家精神，就必須將教師置于核心位...
基層中小學(xué)培養(yǎng)教師教育家精神的策略與實(shí)踐 [摘要]教育家精神是新時(shí)代教育發(fā)展的核心動(dòng)力，對(duì)于提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。文章從教育家精神的內(nèi)涵，包括教育理念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求。提出加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)識(shí)記、深入理解、內(nèi)化于心，提升教育...

社會(huì)故事法干預(yù)中度孤獨(dú)癥兒童社會(huì)回應(yīng)行為的個(gè)案研究 [摘要]文章以一名9歲中度孤獨(dú)癥兒童為例，運(yùn)用測(cè)量法、觀察法對(duì)其社會(huì)回應(yīng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生需求制定干預(yù)方案?；趯W(xué)情分析和需求評(píng)估確定干預(yù)目標(biāo)后自編社會(huì)故事，并分步實(shí)施社會(huì)故事法對(duì)其社會(huì)回應(yīng)技能進(jìn)行干預(yù)。研究結(jié)果表明，經(jīng)過1個(gè)多月的密...
基于人格發(fā)展理論的高中心理健康課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) [摘要]高中時(shí)期是學(xué)生人格發(fā)展與成熟的重要階段，心理健康教育作為培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑，承擔(dān)著完善心理健康教育實(shí)際效果的重任。為進(jìn)一步提升高中心理健康教學(xué)的質(zhì)量，本文基于人格發(fā)展理論，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評(píng)價(jià)方面構(gòu)建了高中心理健...
小學(xué)主題班會(huì)中心理團(tuán)體活動(dòng)的融入 [摘要]小學(xué)階段的主題班會(huì)是德育的重要平臺(tái)，也是鑄魂育人的有效途徑。以宜州區(qū)第六小學(xué)三年級(jí)和六年級(jí)為主要研究對(duì)象，深入了解小學(xué)主題班會(huì)的德育現(xiàn)狀，剖析小學(xué)階段德育主題班會(huì)存在教師專門設(shè)計(jì)主題班會(huì)的意識(shí)不強(qiáng)，班會(huì)活動(dòng)形式單一；班主任主導(dǎo)過多...

終身學(xué)習(xí)理念與小學(xué)教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的培養(yǎng) [摘要]小學(xué)教師作為教育的啟蒙者和引導(dǎo)者，需要具備自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力，教師要秉承終身學(xué)習(xí)理念，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。本文通過論述終身學(xué)習(xí)理念具有自主性、持續(xù)性、靈活性、實(shí)用性的特征。從對(duì)教師角色定位的重塑，對(duì)教師學(xué)習(xí)動(dòng)力與...
應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育綜合改革的初中物理教師專業(yè)發(fā)展 [摘要]基礎(chǔ)教育綜合改革不斷深化的背景下，深入分析初中物理教師專業(yè)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展理念滯后、訓(xùn)練學(xué)生思維水平不高、相互借鑒學(xué)習(xí)不夠深入的問題，并找出導(dǎo)致這些問題的具體原因。據(jù)此，教師應(yīng)按照學(xué)校要求和指導(dǎo)更新專業(yè)發(fā)展理念，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)...
基于鑄牢教師職業(yè)信念的小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展“三驅(qū)動(dòng)” [摘要]研究表明，教師職業(yè)信念體現(xiàn)教師的從教態(tài)度及形象、語言和行為，尤其在課堂教學(xué)行為中，教師職業(yè)信念是決定教什么、怎么教和引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)的重要因素。它對(duì)于踐行新課程理念、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、促成學(xué)生的健康、全面成長，都具有重要影響和重大...

小學(xué)語文教學(xué)中的深度文本品讀 [摘要]小學(xué)語文教學(xué)中，教師要基于學(xué)生審美視域下的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維意識(shí)，提升學(xué)生品味語言的能力。本文以統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)《父愛之舟》一課為例，引導(dǎo)學(xué)生從品詞析句、強(qiáng)化體驗(yàn)、梳理心跡三方面入手，品味語言，提升核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語...
信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程深度融合的實(shí)踐 [摘要]隨著信息化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)為教育領(lǐng)域帶來了新的機(jī)遇。為提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文立足于信息技術(shù)，探討信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課程中的深度融合路徑，包括開發(fā)數(shù)字化教育資源、拓展智能化教學(xué)環(huán)境以及實(shí)施多元化教學(xué)方法。并以“指數(shù)函數(shù)及其圖...
在小學(xué)英語繪本教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)“真善美”的邀約 [摘要]英語繪本教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。在英語教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)“軸問題”，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語語法知識(shí)（真）；依托“插圖”，讓學(xué)生領(lǐng)悟繪本內(nèi)容的思想情感，感受、體驗(yàn)到繪本充滿美感的形式（美）；改編“戲劇”，讓學(xué)生受到情感熏染、人格提升...
高中歷史問題式教學(xué)與學(xué)生思維能力培養(yǎng) [摘要]在高中歷史教學(xué)中，教師要深入研究問題式教學(xué)，在歷史課堂上靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的歷史思維能力。問題式教學(xué)符合課程改革的需要和學(xué)生發(fā)展的需要，但是目前在教學(xué)中依舊存在許多問題，如封閉式問題過多、未考慮學(xué)生生成性、問題層次不夠豐富等。教師...
提高中學(xué)生語文課堂參與度“三策” [摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布后，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，新型語文課堂中提高學(xué)生語文課堂參與度成為重要問題。提升學(xué)生語文課堂參與度應(yīng)當(dāng)綜合用好提高教師語言修養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境以及構(gòu)建和諧語文課堂三種策略。其中提高教師的語言...
“雙減”背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展能力的提升 [摘要]本文探討了在“雙減”背景下，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力。在“雙減”背景下，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)方式的調(diào)整的特點(diǎn)，需要采取建立積極的學(xué)習(xí)氛圍、提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)...
提升小學(xué)生英語思維能力的“多維場(chǎng)域”構(gòu)建 [摘要]英語語言的應(yīng)用離不開構(gòu)建“多維場(chǎng)域”，能增強(qiáng)學(xué)生的英語思維的辨識(shí)度。學(xué)生的英語思維辨識(shí)度可以從學(xué)生的英語思維效度、廣度、深度和高度四個(gè)維度加以表征、描述和研究。在小學(xué)英語教學(xué)中，生活場(chǎng)域能夯實(shí)學(xué)生的思維效度，體驗(yàn)場(chǎng)域能拓寬學(xué)生的思...
音樂實(shí)踐：從“線性傳輸”走向“自主建構(gòu)” [摘要]音樂學(xué)科的藝術(shù)性實(shí)踐主要包括欣賞實(shí)踐、歌唱實(shí)踐、表演實(shí)踐等。作為教師，要通過引導(dǎo)學(xué)生情境式實(shí)踐，提升學(xué)生的音樂審美鑒賞力；通過引導(dǎo)學(xué)生的沉浸式歌唱實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品的多元表達(dá)；通過對(duì)音樂作品的融合式演繹，讓學(xué)生立體性地展現(xiàn)音...

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任管理的難點(diǎn)及破局之策 [摘要]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，小學(xué)班主任面臨著一系列管理難點(diǎn)，包括學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響以及虛擬與現(xiàn)實(shí)社交的沖突。這些難點(diǎn)的成因與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性、學(xué)生身心特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)的契合性以及班主任自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的局限性有關(guān)。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，本文提...
立德樹人視域下小學(xué)修身主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 [摘要]在開展小學(xué)班主任工作中，教師要基于立德樹人視域召開修身主題班會(huì)，從班會(huì)內(nèi)容、主題活動(dòng)、創(chuàng)新策略這幾個(gè)方面入手，展開德育工作。在選擇班會(huì)內(nèi)容時(shí)，教師要基于時(shí)代的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的自省意識(shí)、能動(dòng)意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)；要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)...