小學(xué)生作業(yè)抄襲的誠(chéng)信心理困境及其教育應(yīng)對(duì)

摘 要 關(guān)注小學(xué)生作業(yè)抄襲的誠(chéng)信心理困境對(duì)于洞察小學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)、建設(shè)小學(xué)生誠(chéng)信學(xué)習(xí)生活具有重要意義。小學(xué)生作業(yè)抄襲是指小學(xué)生對(duì)其同伴的作業(yè)內(nèi)容或方法進(jìn)行模仿、復(fù)制、抄寫或沿用，制造相同數(shù)據(jù)的一種學(xué)習(xí)投機(jī)行為。就其誠(chéng)信心理困境而言，小學(xué)生作業(yè)抄襲表征為學(xué)習(xí)態(tài)度的虛偽化、學(xué)習(xí)情感的隱匿化和學(xué)習(xí)意志的褪色化，這些誠(chéng)信心理困境的內(nèi)在動(dòng)因源于基于風(fēng)險(xiǎn)逃避的身體本能、基于壓力轉(zhuǎn)移的心理應(yīng)付和基于效率追逐的價(jià)值導(dǎo)向。（剩余8195字）